基于分层教学法的初中英语教学探索

要

文献标识码：A

上海２０００９２）文章编号：1672-74（2010）26-144-02

阐述了实施初中英语分层教学的目的意义，基础和理论依据，归纳起来主要包括以下几种理论。2.1多元智力理论

多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。与传统的智力理论相比，加德纳不仅提出了一个更为宽泛的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念。他把智能定义为：在时间生活中解决所面临的实际问题的能力；提出并解决新问题的能力，对自己所属文化提供具有价值的创造和服务的能力。认为每个人都同时拥有九种智力，这九种智力具有明显的个体差异，不同的人身上表现出不同的智力特征，这些都是影响和制约学生学习与发展的一个关键点。多元智力理论是分层教学理念基础之一，就是要客观认识学生个体间的差异性，重视学生个性的发展，因人而异组织英语教学，真正发挥分层教学的优势和特长。2.2合作学习理论

分层教学法的另一个重要理论是合作学习理论，分层教学从根本上要求教师在组织教学过程中，要科学发挥合作学习的作用，在不同学生间形成一个优势互补的“场”，使大家在相互合作相互支持下，共同完成学习任务，实现共同提高。英语教学过程中，不同基础、层次的学生在一起，优秀的学生可以发挥示范引路作用，帮助相对差的学生积极完成好各项学习任务；相对差的学生又可以通过询问提出自己的疑问，优秀的学生在解答过程中也会使自己能力和水平得到进一步提升。这在一定程度上既减轻了教师的教学负担，又培养了学生间的合作意识，使大家学会协作，共同进步。

2.3成功教育理论

全员性、人格性和成功性四成功教育理论具有全面性、

大特征，是帮助教师、引导教师解决英语教学中遇到困难的重要法宝。成功教育相信学习相对差的学生也都具有强烈的成功愿望和潜能，主张通过不断帮助学生实行激励性评价，激发学生的内部动力和学习潜能，提高教学的成功率。分层教学，为初中英语教师提供了一个很好的实施“成功教育”的先决条件，分层教学遵循学生认知规律，遵循因材施教原则，针对学生的能力差异，通过分层设置问题，分层布置作业，分层评价，促使每一个学生都能完成自己的任务，促使学生积极开动脑筋，上课积极参与，培养了学生的自信心和学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。

2.4因材施教理论

因材施教就是针对学生的具体情况、个性差异进行不

）（下转第153页

探讨了分层教学的理论依据，提出了基于分层教学法的初中英语教学创新方法，以期全面提高初中英语教学水平。

关键词初中英语教学

分层教学法

应用

学习方法、智力水平和成初中学生个体间的学习动机、

长环境普遍存在着一定差异，如果采用“一锅煮”的常见方法，会忽略学生间的个体差异，从而制约学生的个性发展和成长。分层教学科学地将班级教学、分组教学与个别教学三者有机结合起来，发挥各自的优势，打破“一刀切”式英语传统课堂教学法，使各个层面上学生的英语能力和水平得到锻炼和提高。

1实施初中英语分层教学的目的和意义

新《英语课程标准》的核心理念是要坚持以人为本，坚持以学生为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生在实际的教学活动中，由于教师个体，尊重个体差异。然而，要进行繁重的备课、组织教学、批改作业等活动，面对个体差异显著的群体学生，往往无暇进行所谓的“因材施教”，教师往往采用同一尺度进行组织教学，抹杀了学生间的差异，造成英语教学中优等生“不够吃”、中等生“刚刚好”、差等生“掉了队”的局面，十分不利于初中英语教学水平的提升。在这种形势下，在初中英语教学中采取切实可行的分层教学法，打破步调一致的“一锅煮”式的传统英语教学模式，实施科学的分层教学法，使得学生间的个性差异得到尊重，使每个学生的英语素质都能得到锻炼和提升。

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”所以在初中英语教学中要突出以学生为主体的思想，首先必须要充分尊重学生的个体差异，在初中英语教学中要创造性地发挥教师的指导作用，最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣和主观能动性。面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量,必须贯彻因人因材施教的原则。针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，使每一学生都能为之，各有提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。

2分层教学的理论基础

在初中英语教学中实施分层教学法，具有坚实的理论144

2010.09（中旬刊）语言，还有利于学生了解英美民族的语言背景、生活习俗，并及时了解当今世界经济、政治、文化、娱乐等各方面的动态，一切资讯尽在掌握。新编订的全日制普通高级中学英语教科书的教学目标是：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价习策略、

值观，整体提高人文素养。”培养学生的健全人格是当前素质教育的重点目标之一。因此，教师在课堂上要适时地对学生进行情感和道德教育。

“出神”是一种我们的注意力紧紧地专注于内在世界的心态，而任何可以增加我们对内在世界涉入的语言模一定要式，都会加深出神状态。所以学生在阅读的过程中，缓解情绪，不再让焦虑、沮丧、恐惧等扰乱学习生活，使情商数突破最高点，出神地融入整个阅读世界，进一步增进对生命的享受。

个人认为，实行教学新政的今天，对传统的教学内容和教学时间已提出了挑战。而多媒体教学作为创新型教学模式，对素质教育极为适用。它具有直观性、交互性、生动性的特点，不仅有利于教师适时地拓展教学内容，而且可以最大限度地挖掘）（上接第144页同的教育，或采取不同的措施，使他们成为社会所需要的人育实践，采用或提出了因材施教的教育做法，承认个性的差“因材施教”，则又是一种不回避矛盾与讲求实际的异，主张见解。以上理论的提出都是建立在个体差异发展的基础之上的，无论如何也找不到“层”的概念。

3.2科学进行学生分层是根本

外语学生的创造力，从而进一步提高他们的阅读能力。4RECITATION（背诵）著名语言学家吕叔湘先生说：“语言的使用是一种技能，一种习惯。”在大量阅读的过程中遇到的优美句子、精彩段落，要求学生大声朗读甚至背诵，以培养语感。在背诵句归纳能力和按子的时候，教师要注意培养学生的逻辑能力、照意群阅读的习惯和能力。郑板桥在《自叙》中说：“人咸谓必千万板桥读书善记，不只非善记乃善诵耳。板桥每读书，遍，舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并且忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”板桥先生尚且如此，何况我们呢？

5REVISION（复习）

孔子曰：“温故而知新。”心理学家们总结出的遗忘规律指导学生要对知识进行反复的记忆。特别是在做完阅读理解后，回过头来再复习一下文章，检测一下答案的正确性，往往会有意想不到的发现。

英语阅读能力的提升并非朝夕之举，学生一定要发挥自己的主观能动性，特别是在实施教学新政的今天，需要师生共同合作，不断探索怎样在最短的时间内顺利地完成教与学。

编辑

李叶亚

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!思想家很早就有“夫知者，必量其力我国古代教育家、

所至而从事焉”（《墨子》《公孟》第四十八）、“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（《论语》《雍也》）、“有如时雨化之者；有成德者；有达财者；有答问者；有私淑艾者。此五者，君子之所以教也”（《孟子》《尽心上》）等主张进行分层的教育思想，这些思想为我们对学生科学进行分层指明即针对学生了方向。分层教学的基本前提是科学进行分层，

实际进行层次划分，定时进行层次角色转换。这既极大地满足了部分学生的荣誉感，又可以使学生有一个明确的目标而愉快地学习。层次角色转换这种激励模式对中、下学生来说，是一种强大的精神动力，能调动学生学习的积极性，推动他们奋发学习，不断提高学生的英语水平。3.3加强分类指导是重点

教学过程中，教师应当加强方法指导，根据不同类别的学生，学习目标的不同，在教师的帮助下，初中学生在英语学习中要重视练习，强化实践，提高学习能力。教师要针对不同的类别学生，组织不同的教学活动，既要有适合学习成绩好、学习能力强的学生的教学活动，又要满足低层次学生的需要。对高水平的学生，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能理解、并熟练掌握。够领会、参考文献

[1]Lyndafielstein&PatriciaPhelps.IntroductiontoTeaching:Re

wardsandRealities[M].王建平,等,译.中国轻工业出版社,2002.

才。孔子在两千年前总结了前人的教育经验，根据自己的教

3分层教学法在初中英语教学中的应用

学生的自身个性是教师分层教学的重视依据，教师必须发扬民主，不能凭个人印象或平时水平，主观、硬性地对学生们进行分层，然后采用相应方法，这样必然会使一些学生产生抵触情绪，同时分层不科学，必然会导致学生目标性不强，学生动力性不足，从而分层教学的试验失败。因此，要进行科学分析，采取切实可行导致的方法，合理进行分层。3.1选择合适教材是关键

在划分层次时，教师已对学生的基础知识、学习能力、心理素质等方面进行全面的评定。因此培养目标不同，在教材的选择上必须慎重，要选择适应不同层次，要求好的阅读材料。对第一类别学生的要求应以扩大知识面，深层培养学生英语能力为主。第二层次的学生，英语水平一般，学习能力较好，心理素质较差，为其选择的教材不易太难，也不能太易，太难易失去信心，易转化为第三类别。太易激发不起他们学习的兴趣，不利于提高英语水平。第三类别的学生学习能力较差，竞争责任意识淡薄，缺乏合作精神和自信心，所以我从培养他们自学英语的自信心和兴趣选择的教材既简单易懂，又有益趣，提高各个层次学生英语学习的兴趣，激发学习的热情。

编辑李叶亚

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