“班班通”背景下教与学的误区与对策

“班班通”背景下教与学的误区与对策曾

揖摘

捷

猿源员猿园园铱

揖麟潭中学袁江西赣州

要铱野班班通冶的使用袁大大改善了信息化教学环境袁促进了教学效率提升遥但在应用课堂教学时袁也出现了一些问题或

误区袁需要注意加以规避遥本文主要分析了野班班通冶背景下的教与学创新研究的误区与对策遥揖关键词铱班班通曰教学创新曰误区曰对策

一尧野班班通冶应用于教学中的误区

代袁但广大教师在实际运用中袁在教与学的创新研究中往往不小心走入以下几个误区遥

节上都以多媒体课件为主要手段袁把原本简单的东西复杂化遥从学生自身特点来看袁离开老师的讲解与维持秩序袁仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音尧动画尧电影等新鲜刺激的东西袁是远不能把学生全身心吸引到学习中去的遥而且教师的讲解与资源的优点有时是矛盾的袁学生的注意力是有限度的袁他们关注一个事物时袁往往会忽略另一个遥所以袁过量的使用多媒体袁不但分散了学生的注意力袁更违背了学生的主体作用和教师的指导作用遥班通冶的辅助教学效果袁一节课下来袁没有在黑板上所以袁屏幕不能代替必要的板书袁古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力遥

创新遥有些教师认为名师比自己教学水平高袁远程教育资源可充分相信遥于是拿来或下载后直接播放给学生们看遥有些教师在刚开始使用时看到有些效果袁于是不管学科特点袁不顾教学内容袁每节课都想使用遥殊不知这些资源只是教学的辅助手段袁是为了突破教学中的重难点袁并不可完全依赖遥

二尧解决野班班通冶教学误区的对策

记电子媒体毕竟是你手中的一种教学辅助工具袁人才是第一位的要素遥多媒体的介入尧使教师的活动

中等教育

减少袁学生的活动空间增大袁但并不等于教师的主导作用消失了袁教师始终是教学的设计者袁学习的倡导者袁课堂的组织者遥

体尧超媒体的功能袁但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用遥既然多媒体是为课堂教学服务的袁所以课件的好坏应该体现在其使用效果上遥使用时袁必须从实际出发袁注重实效遥

体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来袁通过音响尧色彩尧动画等不断激发学生的兴趣袁使他们的注意力更为集中尧稳定尧持久袁思维更为积极活跃袁从而达到预期的教学目的遥

用袁课堂信息量增大袁如果节奏控制不当袁极易使教学进程过快袁学生应接不暇袁来不及消化袁随着时间的推移袁学生的学习热情大减遥因此袁进行多媒体教学时袁教师要注意控制讲课节奏袁给学生思考的时间遥由于节省了板书时间袁教师更应当把精力放在启发尧点拨尧交流尧调动课堂气氛上袁从而使学生学习兴趣增加袁提高教学效率遥

综上所述袁只有合理使用野班班通冶袁才能最大限度地调动学生的视觉和听觉的注意力袁激发学生浓厚的学习兴趣袁提高学生对课文内容的感知和理解袁加深学生对所学知识的印象和记忆袁达到最佳的教学效果袁否则就会适得其反遥

源援掌握节奏袁适时而入遥由于多媒体课件的应猿援紧扣教材袁主题鲜明遥课堂教学过程中袁多媒圆援注重实效袁唯用是取遥计算机虽然具有多媒

野班班通冶在实际教学中袁所起到的作用无可替

员援教师过分依赖野班班通冶遥在教学的每一个环

圆援用屏幕代替黑板遥有的老师一味地追求野班

写一个字袁也就难怪学生对一些重点知识记不住遥

猿援远程教育资源是最好的资源袁不需要修改与

员援以人为本袁为我所用遥制作课件时袁要始终牢

揖参考文献铱

咱员暂张宁援多媒体教学存在的主要问题及其措施咱允暂援中国科教创新导刊袁

圆园园愿渊猿远冤援

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