(完整)不教而教真教育

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不教而教真教育

读《教育是没有用的》后感

林格先生说：教育是没有用的。此话看似狂妄，却近乎真理，这是他对教育本质追寻的一个结果。

我们因何而教?教育的本质是什么呢？

我曾和朋友探讨过这个问题，但始终不得要领。对教育的认识，我们在起点就错了,我们总是认为,人从一生下来就如白纸一张,什么也没有，无法适应环境,因此教育就是要教给孩子知识、技能，以适应将来的生活、工作。而林格认为,学习是人的天性，不需要人来教的,教育是没有用的,教育者参学生的学习过程，唯一要做的是保护甚至捍卫学生的这种学习天性——自主性.诚如斯言，我从儿子的成长中也看到了这一点,欢喜从生下这一刻开始就一直在学习，从学习吃奶开始，学习用眼睛看周围事物，学习坐，学习爬，学习走路，学习说话……什么都要学，周围有什么，就学什么，我在念唐诗,他听几遍也会念了，在超市里看到过家家玩具，他买回来后也学着奶奶的样子烧饭……欢喜学得很开心.

然而，我们现在做的却恰恰相反，我们太看重教育的作用了,太希望能控制这种天性了，结果反而扼杀学生的这种天性。在学校里,包括我自己在内,我几乎没有老师说自己的学科不重要，特别是文化学科的老师，尤其有这种优越感，而结果往往让我们失望，在我们的教育下，出现了大量的厌学者,出现了大批“差生”，即便我们培养出来不少大学生，可大学城里大学生们或醉心于网络，或赖在床上，最后在毕业后失业。而且，在我们的教育下，往日师生的温情也慢慢地在消失,教师节刚刚过去，老师们得到的祝福明显不过去少了，而在网上,骂老师的帖子却越来越多.这些,都可以说是教育的恶果，而结出这个恶果的根源就在于我们扼杀了学生的天性，一切扼杀人的天性的教育都是伪教育，伪教育是没有用的。

格林先生在书中反复强调：教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至捍卫孩子的主动性,而不是控制它。那么，怎样来保护孩子的主动性呢?我们需要的是什么样的教育呢？

林格认为：从本质上说，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。教育要回归心灵的深处，

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要教育者多用心灵去感受学生的感受，而不是用大脑去研究更多的教学技巧、方法。确实，我们现在的教育习惯于用脑而不太用“心\"。我平时在上课的时候，较多的是考虑如何把教学任务完成，第二位才是考虑学生是否感兴趣,更不用说和学生去心灵感应了，尽管，为了完成教学任务我也要考虑学生的兴趣问题,但毕竟是本末倒置了.

林格先生说：教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。真正的教育是一种潜教育,是精神能量传递，不需要教育者刻意而为。这又让我想起了我实习期间的一个学生，他是我在实习的高中的一个高一自费生。整个实习期间,我对他没有特别印象，只是觉得人比较活泼，是稍微有点不太招人喜欢的那种。在实习快要结束前，有一次在校外遇上他，正是中午，就顺便请他一起吃饭了，这让他有些意外和欣喜，吃饭时他跟我讲了很多，讲了他在学校的不如意、不自信，而我则说了我的一些想法,大致上是要他珍惜学习机会,鼓励他追赶先进,我想我只能帮你这么多了.此后我们就没有联系过,二年后的一天，我突然接到了他的电话，他说他是特意来告诉我他考上浙大了。我很意外他能考上浙大,我不知道这两年间他的老师怎样在教他,我也不知道他是怎样在学习，但他确确实实改变了，而且他还记得我,他还记得我是因为那餐饭和那次谈话吧.对于这件事情,我一直无解,今天应该有答案了，我想我是在无意中和他进行了一次心灵的交流，触动了他心灵深处的那根弦，使他重新“要好“了。格林先生认为：当教育者的状态达到“不教而教”时,传统教育所要求的模式设计、技巧是没有用的，也是不必要的，因为每个孩子都能主动学习，成长、积极创造，而这时,教育本身却发挥了其最大作用,无言而教化万方。我赞同。

从教多年，总觉得自己被忽视了,抱怨这门课没有给我大的施展的空间，如今看来,我该感到庆幸，庆幸这被人忽视的学科让我减少了对学生犯罪的机会。在教育中，最该被忽视的本应是教师.