“互联网+课堂”背景下学生自主学习能力培养和个性化教学的研究与实践

“互联网+课堂”背景下学生自主学习能力培养和个性化教学的研究与实践

作者：韩路路

来源：《商情》2020年第30期

【摘要】在“互联网+教育”背景下，将学生自主学习和教师个性化教学相结合，才能培养学生学习创新能力，激发其创新型思维，提高科学素养，构建自己的知识体系，完成知识的内化，具备自我教育和终身教育的能力。

【关键词】线上教学; 自主学习; 个性化教学 一、研究现状与背景

1、研究现状与背景。我国“互联网+教育”背景下的线上教学的相关研究从2012年开始的，对此课程研究比较深入的两位学者是沈卉卉和张丽丽。沈卉卉2016年《互联网 +”时代学生自主学习能力培养和个性化教学的研究与实践—基于微课程视角》提出了线上教学微课程的个性化教学的设计及构想。张丽丽2018年《“互联网 + 教育”背景下基于移动端的智慧课堂的设计与应用研究》以金融学为例，从课前预习设计与应用，课中教学活动设计与应用，课后测试与社会实践设计与应用三个方面，提出了智慧课堂的设计与应用实践的构思。面临当前“互联网+”时代， 需要改变传统的教学模式，创建新的教育模式。 “互联网+课堂”的教学模式，一方面可以将学生从手机娱乐的状态转变为手机学习状态，实现学生的自主学习;另一方面，“互联网+课堂”，是对传统课堂的一种延伸和补充，是对传统课堂教学模式的一种创新，为教师的个性化教学的实现提供了可能。 二、研究方法

本课题的研究方法主要包括：（1）归纳法。通过研究相关文献，总结出目前“互联网+课堂”线上教学平台学生自主学习和教师个性化教学改革现状，并在这基础上，提出本课题的研究思路。（2）演绎法。以“互联网+课堂”为基础，分析线上教学平台学生自主学习时遇到的问题，探讨解决问题的措施;同时分析教师实施线上个性化教学时的问题，探讨解决问题的措施;最后，针对线上教学平台学生自主学习现状和教师实施线上个性化教学现状，给出建议，使得两者相互融合。（3）調查问卷分析法。通过对线上教学平台学生自主学习情况发放调查问卷，从外部监督、内部自律和系统问题三个角度研究分析线上教学平台学生自主学习现状。（4）专家讨论法。有针对性地召开几次会议，邀请一些专家学者及学校相关教务管理人员参加会议，讨论目前提高学生线上自主学习能力和教师个性化培养的重要性、遇到的难题以及解

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决问题的设想。（5）行动研究法。边研究，边进行实践，通过穿行测试检验我校线上教学平台方案的可行性和有效性，发现问题，并进一步完善。

三、“互联网+课堂”背景下学生自主学习能力培养的具体内容。1、倡导学生主动学习和自主管理。在追求个性化发展的时代，教育方式也一直强调“以学生为本”，网络的普及帮助我们教育者实现了这一目标，如碎片化学习、自主探究式学习等，学生学习方式由单一转变为多样化，选择性更多，有利于培养学生个性和创新能力。大学生处于成人的边缘 ，一方面具有强烈的意识和自主意识 。另一方面又具有强烈的表现欲和成就欲教育者要充分尊重学生的主体地位。在日常管理中应倡导学生自我管理，增强其自律意识，调动其参与管理的积极性教育者的任务则是为其创造机会、发挥潜能、排除障碍、鼓励成长、提供 指导，使学生 在管理中变被动为主动这样不仅能大大提高管理 的绩效，还为学生的个性培养提供了广阔的空间。 2、创设灵活多样的教学方法。课中教学活动的设计与应用中，要充分运用超星线上教学平台，准备内容丰富新颖的教学活动，如：抢答、主题讨论、在线选人、在线评分等，充分激发学生的竞争意识，调动学生参与线上教学活动的积极性，以此来提高学生的课堂教学效果。（1）抢答。课前，教师根据本节课的教学内容提前设置抢答题目，课中，教师在课堂活动中发布题目，学生积极参与抢答。根据抢答的先后顺序，学习通平台会立即自动显示参与抢答的学生的分数。但是教师要注意，抢答的题目难度要把控好，若题目过难，学生抢答时答不出来，影响学生参与课堂活动的积极性。（2）主题讨论。教师课中在学习通平台发布题目，学生参与答题给出答案，对于答题正确的学生，教师点亮该学生答案后面的小花。点亮后，该花由暗灰色变成红色;小红花点亮的同时，系统会根据教师设置的分数自动为该学生加分。（3）课堂测验。教师在课前准备与本节课学习内容相关的题目，以达到检测本节课学习效果的目的。学生学习完本节课的线上教学内容时，教师发布测验，学生作答后，系统会根据标准答案自动评判分数。

3、引导学生转变学习观念，激发学生自主学习意识

（1）强调课前自主预习。课前教师在线上教学平台上传相关学习资料，如：ppt、视屏和速课音频等，学生可通过观看这些资料来预习，从而对本节课要学习的重难点做到心中有数，对不同的知识点做到有的放矢;或教师课前上传相关预习导引、预习测验等，检测学生的预习效果。例如：《出纳操作》现金支票填写一节中，教师课前提前上传现金支票，让学生对现金支票的构成有大致了解。

（2）引导学生积极参与课后反馈。教师可上传相关的课后练习或课后测验等，来检测学生本节课学习成果。通过后台的数据分析，可看到学生参与作业或答题情况统计，对于错误率较高的题目，教师应重点予以关注并给予相关指导。例如：《出纳操作》现金支票填写一节中，教师布置给学生课后作业，要求学生自己画出现金支票并拍照上传到学习通平台，教师在批改过程中，通过评语给予学生积相关反馈。对于完成较好的同学及时给予表扬和肯定，对没有及时完成课前预习、课中学习与研讨和课后练习与实践的学生及时进行督学。

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参考文献：

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