《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计

小学组 x号选手：xxx

尊敬的各位评委：

你们好！我是小学组 x号参赛选手xxx，今天我说课的题目是《加减法的意义和各部分间的关系》，下面我将从以下四个方面对本课的教学加以说明。

一、说教材

（一）教材分析 《加减法的意义和各部分间的关系》 是人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算的教学内容，是对前面所学的加减法的进一步学习、巩固和应用，《加减法的意义和各部分间的关系》是小学阶段的四则运算的重要内容，为后面各方面的运算做好铺垫。学习《加减法的意义和各部分间的关系》能够培养学生抽象概括能力和养成认真审题，思考等良好的学习习惯。

（二）学情分析 四年级学生已经掌握了加减法的基本计算方法，这为本节课的学习奠定了坚实的基础，另外，他们对生活中自己不能解决的问题都有很强的好奇心和求知欲，也喜欢生动形象、有趣的内容。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第二学段中提出了“掌握必要的运算技能”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。根据课标对四则运算提出的教学要求，结合前面对教材和学情的分析，我设计了以下三个维度的教学目标：

1. 知识与技能：借助解决生活实际问题，理解加减法的意义，掌握加减法之间的关系。 2. 过程与方法：通过情景创设，教师讲解和学生小组合作学习等形式，学会运用加减法解决生活中的数学问题。

3. 情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生抽象，概括能力，进一步培养学生学习数学的兴趣。

对于本节课的教学重难点我是这样理解的：

教学重点：理解加减法的意义和各部分间的关系。

教学难点：理解减法的意义，合理熟练的运用加减法各部分间的关系解决实际问题。 教学时间：1课时

二、我对这节课的教学和学法是这样设计的：

为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我打算采用以学生自主探索，小组讨论为主、以教师引导为辅的合作学习，为学生搭建交流展示平台，引导学生经历整个探究学习过程，，并在自主探索中学习掌握新知识。 三、教学流程 我准备按照以下五个环节展开：

对于本课的教学设计，我注意渗透数学模型的思想和方法，引导学生经历自己提出问题，分析问题，解决问题，并应用知识的学习过程。据此我设计了如下教学环节： 第一个环节：创设情境，引入新课

1、 我根据四年级学生求知欲极强的特点，利用例一创设情境，引入“加减法的意义和各部分间的关系”这一新课。

第二个环节：合作探究加减法的意义，初步了解各部分间的关系

引导学生经历知识的获取过程，是当前新课革的理念。这个环节我分 3个步骤来进行。

第1、让学生看图提出问题开始，“你能根据这幅图提出什么问题吗？”这极大的调动了学生的主动性

第2、 大胆放手 鼓励学生结合旧知，对刚刚提出的问题解答。学生之前已经学习过加减法的计算，能很好的对问题进行解决，因此，我把课堂还给学生，让学生在动手尝试中解决问题。我适时加以评价和肯定，激发了学生探究解决问题的信心。

第3、组织学生开展小组合作交流，为学生创设一个交流互动的平台，学生通过交流合作，教师结合具体情境，引导学生通过对算式变换的比较，概括，理解和掌握加减法的意义和各部分间的关系，这是本课的重难点，为了更好的学习本课重难点，教师要及时讲解各个数叫什么名字的（什么是加数，什么是和，什么是被减数，减数和差)。

我觉得这三个步骤的组织能使学生的思维更有序，同时问题由学生提出，概念由学生总结，这比教师直接给出答案，告诉学生方法更能让学生记忆深刻，这不仅体现了学生的主体性地位，同时更好地实现了学生乐学好学的高效课堂。 第三环节：深入探究加减法各部分间的关系

学生在合作学习，积极探究结束后急于表达和展现自己，为此我又一次将课堂还给学生，引导学生在汇报交流中总结出加减法各部分间的关系：和=加数+加数 加数=和-另一个加数 差=被减数-减数 减数=被减数-差

第四环节：练习巩固

数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”本环节为了保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，我设计了三个层次的练习：

第1题、是第3页的做一做，让学生根据加法算式填写得数，让学生在应用中巩固相关知识

第2题、在顺利通过基本练习的基本上，以“猜猜我是几”的形式完成练习3，该题增强了练习的趣味性，激发学生学习兴趣。

第3题、以小组讨论得出课后练习一的第一题答案，通过让学生说明为什么要用加（减）法计算，让学生进一步理解加减法的意义。 第五环节：总结延伸

该环节我会让学生自主谈收获，培养了概括总结和表达能力。在做延伸题时，我设置了小奖励，对学生的良好表现及时给予肯定和奖励，以便更好的调动学生的积极性和主动性。

四、板书设计

我的板书比较注重直观性和系统性，并要能及时地体现教材中的知识点．以

便于学生能够理解掌握。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生．便于学生理解和记忆，理清思路。我的板书设计是：

以上是我对“加减法意义和各部分间的关系”一课的分析和教学设想，我认为整个教学设计有以下特点：1、以学生为主体，渗透数学数形结合，一一对应思想的探究型学习过程，让学生更好的掌握新知识。2、为学生搭建了交流展示的平台，让学生在探索中学习，在快乐学习中成长。

我的说课到此结束，谢谢大家！

《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计

教学目标 1.借助解决生活实际问题，理解加减法的意义，掌握加减法之间的关系。 2. 通过情景创设，教师讲解和学生小组合作学习等形式，学会运用加减法解决生活中的数学问题。 3. 通过数学活动，培养学生抽象，概括能力，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解加减法的意义和各部分间的关系。 教学难点：理解减法的意义，合理熟练的运用加减法各部分间关系解决实际问题。 课型方式：要素组合方式+平台互动方式 教学用具：课件、小卡 设计意图：在组织教学过程中，采用以学生自主探索，小组讨论为主、以教师引导为辅的合作学习，为学生搭建交流展示平台，引导学生经历整个探究学习过程，，并在自主探索中学习掌握新知识。 教 学 环 节 时间安排 教学操作流程 学生学习事项： 教师教导、方1、学生用什么教学组织式： 形式（个人、双人或小1、教师做什么以支组、全班）和方法去完持学生学习(讲授、成哪些学习事项（问题、提问、举例、布置、任务、作业）；2、学生板书„„)？ 用什么方式表达呈现学2、教师怎样检测学习成果。 生掌握知识的状况？（提问、练习、反馈） 1、让学生结合生活实1、创设情境：同学际畅所欲言 们，你们有没有坐过2、对问题产生兴趣，增火车吖？ 强了求知欲 2、根据学生回答，再以为什么坐火车导入新课 1、学生根据自己提出的问题，以自我探索形式结合已有知识寻求答案 2、学生自由发言，阐述加减法的意义的定义 3、以同桌、小组讨论验证定义并寻找发现各部分间的关系 1、引导学生结合已有知识去探索新的知识 2、调动学生积极性，给学生提供自由发表观点的空间 3、为学生搭建交流展示的平台：鼓励每组学生展示自己小 所需资源 设 计 意 图 情 景 导 入 2 | 3 分钟 课件 1、熟悉的生活情境充分激发学生学习兴趣2、从学生最熟悉的事物导入，拉进课本知识与学生、生活的距离。 1、通过同桌、小组间的交流互动解决问题，就交流汇报，为学生搭建了一个交流展示的平台，使学生加深对知识的认识。3、充分调动学生的各方 合 作 探 究 15分钟 课件 组的学习成果。 4、结合学生讨论结果总结加减法意义的定义 深 入 探 究 11分钟 1、学生根据自己的发现小组内讨论交流并展示讨论成果 2、小组与小组间进一步讨论，记下讨论结果并发表展示讨论结果 1、为学生搭建交流展示的平台：鼓励每组学生展示自己小组的学习成果。 2、结合学生讨论结果适当加以整合总结出加减法间的关系 课件 小卡 面要素，使学生全身心地投入到课堂的学习中来。 练习巩固 8分钟 1、在小卡上完成第一题 2、在小卡上完成，之后同桌互检。 3、小组间讨论得出答案并说一说理由，全体同学一起探讨验证，得出正确答案，以便及时巩固知识 总结延伸 3 | 5 分钟 1、学生对这节课所学知识进行自评，并倾听他人的总结，总结并深化了本课的知识 2、学生思考延伸题，将学过的图形面积进行了一个系统性的归纳。 1、通过循序渐进的操作活动，引导学生逐步地突破难点，培养思维的逻辑性2、前后的教学环节都具有连贯性以及趣味性，使学生乐学好学。 1、第1题，让学生 1、新知学习之后根据加法算式填写 及时有效的课堂得数，让学生在应用 检测，扫描学生中巩固相关知识 知识漏洞并做到2、第2题、以“猜 及时纠正。2、练猜我是几”的形式完 习由浅入深，具成练习3，该题增强小有梯度性，并且了练习的趣味性，激卡 紧密联系实际生发学生学习兴趣。 活。3、以为学生第3题、以小组讨论搭建交流平台的得出课后练习一的形式，鼓励生生第一题答案，让学生互动，并自主解进一步理解加减法决问题。 的意义 1、给学生提供发言 1、学生自主谈收平台，鼓励学生 获，培养学生总自主进行知识总课结概括能力2、结 件 有趣的课后延伸2、布置延伸题：由 题，发散学生思“250 60 190” 维的同时，对旧三个数字用加减法小知进行了一个系写一写他们之间的卡 统性的归纳整关系 理。 教学反思 板书设计

【设计意图】板书设计全面而简明的将授课内容传递给学生，使学生看了一目了然，便于学生理解和记忆，理清思路重点，难点突出。