浅谈问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用

浅谈问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用

作者：徐建勇

来源：《新教育时代·学生版》2016年第04期

摘 要：随着我国教育改革工作的拓展和深入，越来越多的教师开始对小学教学模式进行研究和探索。在小学数学课堂中，通过对问题情境教学模式的适当应用，使得现阶段我国小学数学的教学质量得到了全面的提升。下面笔者将对问题情境教学模式展开研究，全面分析在小学数学教学设计中的应用方式，希望能对广大教育工作者有更大的帮助。 关键词：问题情境 教学模式 小学数学 教学设计

小学数学教育不仅是为了让学生掌握基本的数学知识，还有着对学生逻辑思维培养的重要任务。由于小学生的思维、能力、意识还处于萌芽阶段，因此在对其进行数学教育的过程中，教师需要创设相应的教学情境，以便其对数学知识更好的掌握和了解，进一步引导学生走入数学课堂中来。因此教师在对学生进行教育的过程中，应该加强对问题情境的创设，从而对学生学习积极性进行提升，让学生充分了解到数学知识的魅力，进一步培养学生数学应用能力和逻辑思维能力[1]。

一、问题情境教学模式原则

通过笔者多年的教学经验和对教育改革的研究、分析，认为进行小学数学问题情境教学模式创设主要遵循应该以下原则： 1.针对性原则

作为一门能对实际问题进行解决的学科教育，数学教师在对问题情境的制定过程中，应该在充分了解学生情况的基础上进行，因此备课的过程中应该明确自己想让学生对什么类型的问题进行解决，通过有针对性的对其进行问题情境的设立，更好的实现教学目标[2]。 2.有趣性原则

小学生由于年龄特点比较特殊，因此其只有在学习的过程中收获成就感才能对学习产生更大的兴趣，从而有效展开自主学习。所以，教师在对问题情境进行设立的过程中，应该将问题安排的更具生动性和有兴趣性，让学生感受到数学知识的乐趣，从而引起学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望。 3.参与性原则

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很多教师在对问题情境设立的过程中，忽视了学生参与性原则，因此学生很难真正的融入到数学课堂的学习中。针对这种情况，教师就应该调整自身的教学方式，将设立的问题情境更好的融入在数学知识、理论和思想中，通过学生的实践和参与，让学生在数学课堂上感受数学知识的魅力。同时通过学生的切身实践，教师也能对学生掌握知识的情况有所了解，从而有效调整教学方案，在今后的教学过程中更有针对性的对学生进行数学指导，有利于学生数学能力的提升[3]。

二、小学数学课堂问题情境教学模式应用策略

小学数学教育中开展问题情境教学对学生数学能力的提升有着很大的帮助和促进作用，因此笔者认为，在小学数学课堂上应用问题情境教学模式可以参考以下几点： 1.故事化问题情境

小学生正处于好奇心极强的阶段，因此在课堂上常常表现为注意力不集中、易受到外界环境的影响。针对这种情况，教师可以适当的通过讲故事的方法对学生的注意力进行集中，通过对故事的讲述，引导学生，将学生的思路集中在问题情境中，通过这种方式能对学生的积极性进行有效的调动和激发。同时这种方式还能让学生更主动的融入到课堂中，对其自主学习的开展有着积极作用，能够激发学生们的学习积极性，使学生充分体会数学的乐趣[4]。 2.活动化问题情境

人类在进行记忆的时候，只有动态化才能保持更为长久的记忆，因此教师可以利用这一特征，对学生展开动态化教学。也就是通过活动化问题情境的设立，帮助学生将思维进行转化，通过对外部动作的感知转化为内部记忆，从而完成对理论知识的学习。同时适当的开展活动化问题情境对学生来说更具生动性。对提升小学生学习数学的主动性有着促进作用。

在课堂的教育过程中，教师也可以适当的安排一些教学活动。比如在对应用题进行讲解的时候，教师可以叫两名同学上到讲台上。这个时候教师就可以安排适当的情景。假如学生A手里有5个苹果，3个香蕉，学生B手中有4个苹果，7个香蕉。这个时候，教师就可以向学生提问，两个同学手中的水果一共有多少？分别是几个苹果？几个香蕉？通过这种问题的设置，学生在学习的过程中将对问题研究的更为细致和全面，对于数学知识的理解将有着重要的帮助作用。

3.悬念化问题情境

教师在进行问题情境的设立过程中，想要更好的对学生好奇心和求知欲望进行激发，可以采用更为新颖的教学方式，如悬念化问题情境的设立。比如在进行加法的学习过程中，教师可以给学生布置几个数字，让学生进行探究和思考，想一想这几个数字几加几才能得到另一个数字。在这个过程中，教师也要对问题进行限定，比如在四个或五个数字之间进行选择，最终给

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出更多正确答案的同学，教师也应该给予学生相应的奖励，一方面对学生的思考给予鼓励，另一方面帮助学生树立学习数学的自信心，从而对学生的学习兴趣进行培养和提升[5]。 结语

小学阶段是小学生打基础的重要阶段，同时也是启蒙教育的重要时期，在这个背景下，培养学生数学学习，帮助学生养成良好的学习习惯也是每个教师应该引起重视的一个问题。因此在这个背景下，教师更应该调整传统的教学方式，将课堂的主体还给学生，让小学生在数学课堂上充分展现自我，得到进一步的发展和完善。由于现阶段小学生的思维、能力、意识还处于萌芽阶段，因此在对其进行数学教育的过程中，教师只有创设相应的教学情境，才能帮助学生对数学知识更好的掌握和了解，进一步引导学生走入数学课堂中来。希望通过本文对问题情境教学模式的研究，能对广大教学工作者的教育工作起到更大的帮助作用，为全面提升我国小学教学质量奠定更扎实的基础。 参考文献

[1] 张丽.小学数学教学设计中问题情境教学模式的应用[J].学周刊，2016，23（23）：82-83.

[2] 李东波.浅谈问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，18（10）：243-243.

[3] 姜烁，李玉斌.信息技术环境下对小学数学问题解决教学设计的研究[J].品牌，2015，35（3）：221-221.

[4] 汪天玉.问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用[J].数理化学习（教育理论），2015，26（9）：92-93.

[5] 姜烁.信息技术环境下对小学数学问题解决教学设计的研究[D].辽宁师范大学，2015，15（5）：45-46.