卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 孟德尔在遗传实验中，曾选择玉米、山柳菊等材料做杂交实验，都没能成功，最后用豌豆做实验，发现了遗传的基本定律。 (二)拓展题 1．解析：此题考查测交原理的应用。 答案：(1)将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马交配，这样在一个季节里可产生多匹后代。 (2)后代有两种可能的结果：一是后代全部是栗色马，这个结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是后代中既有白色马，又有栗色马，这个结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。 2．提示：选择适宜的实验材料，是获得实验成功的重要条件之一。孟德尔在植物杂交实验中，曾用过多种实验的植物(如玉米、山柳菊、豌豆)做杂交实验，其中豌豆杂交实验最成功。 这是为什么呢？这是因为豌豆的一些生物学特征适于研究杂交实验。如：豌豆闭花且自花受粉，在自然状态下是纯种；豌豆有些相对性状稳定且易于区别；豌豆花大，易于做人工授粉实验等。 3．提示：凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等，都是通过假说—演绎法得出结论的。 假说—演绎法，是从客观现象或实验结果出发，提出问题，作出假说，然后设计实验验证假说的研究方法。这种研究方法的运用促进了生物科学的发展，使遗传学的研究由描述阶段而进入到理论指导和实验验证的阶段。 第一章第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、问题探讨(课本P9) 提示：问题探讨的目的是活跃学生的思维，引领学生进入新的学习状态，教师可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？为导入新课做好准备。 二、本节聚焦(课本P9) 1．孟德尔在完成了一对相对性状的研究后，又产生了新的疑问：一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？他观察到花园里的豌豆，就粒色和粒形来说，只有两种类型：一种是黄色圆粒，一种是绿色皱粒。是不是决定粒色的遗传因子对决定粒形的遗传因子有影响呢？它们在遗传时又有什么规律呢？这引发了他的探究欲望，于是，孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论是用纯种黄色圆粒作母本(正交)，还是用纯种绿色皱粒作母本，结出的种子(F1)都是黄色圆粒的。紧接着孟德尔又让F1自交，在产生的F2中，却出现了意想不到的结果，不仅出现了亲本原有的两种类型：黄色圆粒、绿色皱粒，而且还出现了亲本没有的两种新类型(重组类型)：绿色圆粒、黄色皱粒。孟德尔开始了对自由组合现象的探究。 2．控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 3．(1)正确地选用实验材料；(2)先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传；(3)应用统计学方法对实验结果进行分析，把数学方法引入生物学的研究，是超越前人的创新；(4)基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证；(5)他对科学的热爱和锲而不舍的精神以及严谨的科学态度和勤于实践的作风，也值得我们学习。 三、旁栏思考题(P10) 从数学角度看，(3∶1)2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3 ∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传实验结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒＝(315＋108)∶(101＋32)＝3∶1；黄色∶绿色＝(315＋101)∶(108＋32)＝3∶1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自的遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于(3∶1)2。 四、思考与讨论(课本P11) 1．豌豆适于作杂交实验材料的优点有：(1)具有稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在1.5～2.0m，矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；(2)豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；(3)花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。 2．如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。 3．如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析，他很难作出对分离现象的解释。因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适合于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。 4．作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。可参考教科书对假说—演绎法的解释。 5．(1)扎实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他认识到生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。同时孟德尔还学习数学，使他受到数学方法可以应用于各门自然科学之中的思想影响，产生应用数学方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。 (2)严谨的科学态度。孟德尔对杂交实验的研究是从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。这在当时是一种新的研究思路，光是豌豆的杂交实验，他就没有局限于对实验结果的简单描述和归纳。 (3)勤于实践。孟德尔在豌豆的遗传杂交实验研究中，连续进行了8年的研究，并且对每次实验的结果进行统计分析，从中发现了前人没有发现的问题和规律。 第 2 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： (4)敢于向传统挑战。孟德尔通过实验研究，提出了颗粒性遗传的思想，这是对传统的遗传观念的挑战。 五、练习(课本P12) (一)基础题 1．判断题 (1)解析：表现型是指生物个体表现出来的性状；基因型是指与表现型有关的基因组成。表现型相同的个体，基因型不一定相同，如豌豆的高茎(显性性状)的基因型有两种：DD或Dd。答案：× (2)解析：等位基因是指控制相对性状的基因，如D控制豌豆的高茎(显性性状)，d控制豌豆的矮茎(隐性性状)，豌豆的高茎和矮茎刚好是一对相对性状，所以D和d是等位基因，而D和D，d和d是控制同一种性状的基因，它们不是等位基因，是相同基因。答案：× 2．选择题 解析：根据题意，此题是考查自由组合定律在实践中的应用的。答案：C (二)拓展题 解析：(1)可用逆推法来判断亲本的基因组成。根据图解，子代中绿色∶黄色＝1∶1，可推出亲代中控制这一对相对性状的杂交组合为Yy×yy，同样，子代中圆粒∶皱粒＝3∶1，可推出亲代中控制这一对相对性状的杂交组合为Rr×Rr，两者一组合即为两亲本的基因组成，黄色圆粒为YyRr，绿色圆粒为yyRr。 (2)先考虑Yy×yy，其后代表现型为(1/2黄∶1/2绿)；再考虑Rr×Rr，其后代中表现型为(3/4圆∶1/4皱)。让两者相乘即得到后代的表现型：(1/2黄∶1/2绿)×(3/4圆∶1/4皱)＝3/8黄圆∶1/8黄皱∶3/8绿圆∶1/8绿皱。Yy×yy后代中纯合子占1/2，Rr×Rr后代中纯合子占1/2，所以F1中纯合子所占的比例为1/2×1/2＝1/4。 (3)考虑Yy×yy，其后代中黄色的基因组成只有Yy一种；再考虑Rr×Rr，其后代中圆粒的基因组成有RR和Rr两种，所以F1中黄色圆粒豌豆的基因组成有两种：YyRR或YyRr。通过遗传图解可分别推出它们与绿色皱粒豌豆杂交所产生的后代的情况。 [答案] (1)YyRr yyRr (2)黄色皱粒 绿色皱粒 1∶1 1/4 (3)YyRR或YyRr 4 如果是YyRR与yyrr杂交，比值为黄色圆粒∶绿色圆粒＝1∶1；如果是YyRr与yyrr杂交，比值是黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒＝1 ∶1∶1∶1 第一章自我检测 (一)判断题 1．解析：相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。狗的长毛和卷毛不属于同一种性状，它们属于两种不同的性状，所以它们不属于相对性状。长毛和短毛、卷毛和直毛才是相对性状。答案：× 2．解析：一对相对性状的亲本杂交，F1中未显现出来的性状叫做隐性性状。只有细胞中含有两个隐性遗传因子时(隐性纯合子)，生物体才能表现出隐性性状，当细胞中含有一个显性遗传因子和一个隐性遗传因子时(杂合子)，生物体表现出显性性状。答案：× 3．解析：遗传因子组成相同的个体叫做纯合子，如DD或dd。遗传因子组成不同的个体叫做杂合子，如Dd。纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代会出现性状分离。如Dd的个体自交，其后代出现三种基因型：DD、Dd和dd，其中DD和dd就是纯合子。 答案：× (二)选择题 1．解析；性状分离是指在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。只有D答案符合。答案：D 2．解析：这道题目可用逐对分析法。先考虑Aa和aa这一对基因，后代中显性∶隐性＝1∶1；再考虑Bb和Bb这一对基因，后代中显性∶隐性＝3∶1，综合起来考虑，后代中表现型比例就是(1∶1)×(3∶1)＝3∶1∶3∶1。答案：C 3．解析：据题意该对杂合豚鼠的基因型为Aa×Aa，理论推测其后代中黑色豚鼠∶白色豚鼠的值应该是3∶1，但这个比值是在后代数量比较大时的一个理论值，如果后代个体数较少就不一定符合这个比值，各种情况都有可能出现，所以答案选D。答案：D 4．解析：A选项后代中出现白色球状的几率等于1/2×1/2＝1/4；B选项后代中出现白色球状的几率等于1×1＝1；C选项后代中出现白色球状的几率等于1/2×1＝1/2；D选项后代中出现白色球状的几率等于1/2×1＝l/2，故答案选B。 知识迁移 因为控制非甜玉米性状的是显性基因，控制甜玉米性状的是隐性基因。当甜玉米接受非甜玉米的花粉时，非甜玉米花粉产生的精子中含有显性基因，而甜玉米的胚珠中的极核含有隐性基因，极核受精后发育成胚乳，胚乳细胞中显性基因对隐性基因有显性作用，故在甜玉米植株上结出非甜玉米；当非甜玉米接受甜玉米的花粉时，甜玉米花 粉产生的精子中含有隐性基因，而非甜玉米的胚珠中的极核含有显性基因，故在非甜玉米植株上结出的仍是非甜玉米。 技能应用 由于显性基因对隐性基因有显性作用，所以在生物长期的进化过程中，如果没有自然选择的作用，一般在一个群体中显性个体数多于隐性个体数。根据图中提供的信息可知，蝴蝶的绿眼个体数多，并且绿眼∶白眼接近于3∶1；同样蝴蝶的紫翅个体数多，并且紫翅∶黄翅接近于3∶1，所以判断蝴蝶的绿眼和紫翅是显性性状，白眼和黄翅是隐性性状。 思维拓展 1．提示：一对皮肤颜色正常的夫妇，生下白化病患儿，说明白化病属于隐性基因控制的疾病。同时调查统计结果表明，携带白化病致病基因且表现型正常的夫妇，其后代是白化病患者的几率为25%。由此可以判断，人类正常皮肤与白化皮肤这对相对性状的遗传符合孟德尔的分离定律。 2．孟德尔的自由组合定律具有普遍性，因为两对相对性状的遗传可分解为每一对相对性状遗传结果的乘积，即两对相对性状遗传产生的性状组合类型为2×2＝22，性状比例为(3∶1)n。故n对相对性状遗传产生的性状组合类型有2n。 第 3 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 第二章第一节减数和受精作用 一、问题探讨(课本P16) 1．配子染色体与体细胞染色体的区别在于： (1)配子染色体数是体细胞染色体数的一半； (2)配子染色体是由体细胞每对同源染色体中分别取出一条组成的。 2．提示：在配子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。 二、本节聚焦(课本P16) 1．提示：减数的含义参见课本P16，减数的概念。 2．提示：经过减数所形成的配子染色体数目减少一半，通过受精作用精子与卵细胞的融合，恢复正常的染色体数目，从而维持生物有性生殖时亲代与子代间染色体数目的恒定。 3．提示：减数过程中染色体只复制一次，而细胞却连续两次。 三、旁栏思考题(课本P18) 1．减数的染色体复制发生在减数第一次的间期，减数第二次的间期不复制。 2．初级精母细胞两极的这两组染色体，非同源染色体之间是自由组合的。 3．在减数第一次中出现了同源染色体联会、四分体形成、非姐妹染色单体间交叉互换、同源染色体分离，使得细胞两极各有一整套非同源染色体，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。 上述过程中可使配子中染色体数目减半。这样再通过以后发生的两性配子结合成合子的受精作用，就能维持生物前后代体细胞染色体数目的恒定，从而保证遗传的稳定性。上述过程还可以使经过减数产生的配子类型多样，从而增加了生物的变异，增强了生物适应环境的能力，有利于生物的进化。 4.经过减数第一次，一个卵原细胞会成一个较大的次级卵母细胞和一个较小的极体。经过减数第二次，一个次级卵母细胞会成一个含细胞质多的卵细胞和一个含细胞质少的极体，而减数第一次形成的极体也经过减数第二次成为两个含细胞质少的极体。最后三个极体退化消失，只剩一个卵细胞。 四、旁栏思考题(课本P19) 经过减数第一次，一个卵原细胞会成一个较大的次级卵母细胞和一个较小的极体。经过减数第二次，一个次级卵母细胞会成一个含细胞质多的卵细胞和一个含细胞质少的极体，而减数第一次形成的极体也经过减数第二次成为两个含细胞质少的极体。最后三个极体退化消失，只剩下一个卵细胞。 五、实验(课本P21) 1．减数第一次会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。减数第二次的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。 2．减数第一次的中期，两条同源染色体分别排列在细胞赤道板两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞的一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数目的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。减数第二次的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。末期细胞两极的染色体不含染色单体。 3．同一生物的细胞，所含遗传物质相同，增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精原细胞的减数，推测出一个精原细胞减数过程中染色体的连续变化。 六、练习(课本P22) (一)基础题 1．判断题 (1)解析：在减数第一次过程中，由于同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中，使得所形成的次级精母细胞或次级卵母细胞染色体数目减少一半。答案：√ (2)解析：玉米卵细胞的染色体数目与体细胞相比减少一半，有10条。但不能说有5对，因为对其实是指同源染色体对。由于卵细胞不含同源染色体，所以只能说卵细胞有10条染色体，但不能说有5对。答案：× (3)解析：1个卵原细胞经减数才形成1个生殖细胞(卵细胞)。答案：× (4)解析：卵细胞的染色单体数应为0。答案：× 2．解析：同源染色体联会和四分体是减数过程中所独有的现象，而选项A、C和D则是有丝和减数所共同的染色体行为。答案：B 3．解析：染色体数目为3条，为奇数，说明是减数第二次的细胞。答案：D 4．答案：(1)①这个细胞正在进行减数。因为该细胞中出现了四分体。 ②该细胞有4条染色体，染色单体。 ③该细胞有2对同源染色体。其中A与C，A与D，B与C，B与D是非同源染色体。 ④细胞中a与a′，b与b′，c与c′，d与d′是姐妹染色单体。 ⑤该细胞完成后，子细胞中有2条染色体。 ⑥参见教科书图2—2。 (2)①4 ②2个 2个 (二)拓展题 提示：不一定。若减数过程中发生异常情况，比如减数第一次时联会的同源染色体，有一对或几对没有分别移向两极而是集中到一个次级精(卵)母细胞中，再经过减数第二次产生的精子或卵细胞中的染色体数目就会比正常的多一条或几条染色体。再如减数过程(无论第一次还是第二次)中，染色体已移向细胞两极，但因某种原因细胞未成两个子细胞，这样就可能出现精子或卵细胞中染色体加倍的现象。 如果上述现象出现，则受精卵中染色体数目就会出现异常，由该受精卵发育成的个体细胞中染色体数目也不正常。由于染色体是遗传物质的载体，生物体的性状又是由遗传物质控制的，那么当该个体的遗传物质出现异常时，该个体的性状也会是异常的。例如，人类的21三体综合征遗传病患者就是由含有24条染色体(其中21号染色体是2条)的精子或卵细胞与正常的卵细胞或精子结合后发育成的。 七、本节聚焦(课本P23) 1．减数第一次中期时，同源染色体随机排列在细胞赤道板两侧，而到了减数第 第 4 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 一次后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合移向细胞两极，因此，配子中染色体组成是多样的。 2．受精作用是指卵细胞和精子相互识别，融合成为受精卵的过程。通过受精作用精子和卵细胞的融合，使受精卵染色体恢复到原来体细胞的水平，从而保证了生物有性生殖过程中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，有十分重要的意义。 八、模型建构(课本P23) 讨论一： 1．代表分别来自父方和母方的同源染色体。 2．4条。减数第一次结束。2条。 3．减数第一次过程中的同源染色体联会，形成四分体，同源染色体在赤道板位置成双排列，同源染色体分离，分别移向细胞两极；减数第二次过程中非同源染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上，着丝点，染色单体成为染色体，移向细胞两极。 4．2个。2个。 讨论二： 1．每个配子都含有两种颜色的染色体。 2．4种。 3．8种。 九、想像空间(课本P25) 不一样。受精过程中，仅精子的头部进入卵细胞，而精子的头部除了细胞核外，只含极少量的细胞质。而细胞质中线粒体含少量DNA(植物细胞质中的叶绿体也含少量DNA)，对生物的遗传也有影响。 十、练习(课本P26) (一)基础题 1．判断题 (1)解析：同一个生物体在不同时刻产生的精子或卵细胞，染色体数都是体细胞的一半，即它们的染色体数相同。答案：√ (2)解析：同一个生物体产生的精子或卵细胞，由于在减数过程中同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，因此精子或卵细胞中的染色体组成一般是不同的。答案：√ (3)解析：有两种机制保证了只有一个精子与卵细胞融合(详见后面《备课资料》中的《卵细胞如何防止多精受精？》。答案：√ 2．提示：配子形成过程中，由于减数第一次的四分体时期，非姐妹染色单体间可能互换部分遗传物质；中期时，同源染色体随机排列在细胞赤道板两侧，导致了配子中非同源染色体的自由组合，因此，配子中染色体组成是多样的。受精作用又是精子和卵细胞的随机结合，因此，后代的性状表现是多样的。 由于减数是有规律的正常的细胞，在减数的过程中，染色体只复制一次，而细胞连续两次。这样每个物种正常的雌、雄配子都含有该物种体细胞染色体数目一半的染色体，并且都是一整套非同源染色体的组合。而受精作用时精卵结合使受精卵及其发育成的个体体细胞中又可以恢复该种生物的染色体数目。性状是由染色体中的遗传物质控制的，生物前后代细胞中染色体数目的恒定，保证了前后代遗传性状的相对稳定。 (二)拓展题 提示：在形成精子或卵细胞的减数过程中，如果由于某种原因减数第一次时两条21号染色体没有分离而是进入了同一个次级精(卵)母细胞，再经过减数第二次，就会形成含有2条2l号染色体的精子或卵细胞；如果减数第一次正常，减数第二次时21号染色体的着丝点，形成了2条21号染色体，但没有分别移向细胞两极，而是进入了同一个精子或卵细胞中。这样异常的精子或卵细胞就含有24条染色体，其中21号染色体是2条。当一个正常的精子或卵细胞(含23条非同源染色体，其中只含有1条21号染色体)与上述异常的卵细胞或精子结合成受精卵时，则该受精卵含47条染色体，其中21号染色体为3条。当该受精卵发育成熟时，这个人的体细胞中的染色体数目就是47条，含有3条21号染色体。 十一、技能训练 精原细胞有丝过程中染色体数目变化表 时期 间期 前期 中期 后期 末期 染色体数目（条） 8 8 8 16 8 精原细胞形成精子过程中染色体数目变化表 细胞类型 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 染色体数目（条） 8 8 4 4 精原细胞形成精子过程中染色体数目变化图 第二章第二节 基因在染色体上 一、问题探讨(课本P27) 1．这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数过程中的行为很相似。 2．一条染色体上可能有许多个基因。 二、本节聚焦(课本P27) 1．基因和染色体行为存在着明显的平行关系，主要体现在如下四个方面： (1)基因在杂交过程中保持完整性和性。染色体在配子形成和受精过程中，也有 第 5 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 相对稳定的形态结构。 (2)在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。在配子中成对的基因只有一个，同样，成对的染色体也只有一条。 (3)体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。同源染色体也是如此。 (4)非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次后期也是自由组合的。 2．摩尔根所做的果蝇杂交实验。 3．对孟德尔遗传规律的现代解释如下： (1)基因的分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的性；在减数形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，地随配子遗传给后代。 (2)基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 三、技能训练(课本P30) 不同的基因也许是DNA长链上的一个个片段。 四、练习(课本P31) (一)基础题 1．解析：不能说染色体就是由基因组成的，而只能说染色体上有多个基因。染色体由DNA和蛋白质构成。答案：D 2．解析：同一对同源染色体上不同位置的非等位基因是连锁遗传的，或在四分体时期由于同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换而交换了部分基因，而不是所有的非等位基因都可自由组合。 答案：B (二)拓展题 1．这些生物的体细胞中的染色体虽然减少一半，但仍具有一整套非同源染色体。这一组染色体，携带有控制该种生物体所有性状的一整套基因。 2．提示：人体细胞染色体数目变异，会严重影响生殖、发育等各种生命活动，未发现其他染色体数目变异的婴儿，很可能是发生这类变异的受精卵不能发育，或在胚胎早期就死亡的缘故。 第二章第三节 伴性遗传 一、问题探讨(课本P33) 1．提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。 2．提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因尽管都位于X染色体上，但红绿色盲基因因为是隐性基因，而抗维生素D佝偻病基因因为是显性基因，因此，这两种遗传病与性别相关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素D佝偻病则表现为女性多于男性。 二、本节聚焦(课本P33) 1．控制某性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联的现象，叫做伴性遗传。 2．遗传上总是和性别相关联。 3．不仅能指导我们的生产实践(如雌鸡的选育)，创造更多的物质财富满足人类生活的需要，而且还有利于指导人类本身的优生优育(如红绿色盲遗传、血友病和抗维生素D佝偻病的遗传)，从而提高人口素质。 三、资料分析(课本P34) 1．红绿色盲基因位于X染色体上。 2．红绿色盲基因是隐性基因。 四、练习(课本P37～P38) (一)基础题 1．解析；性染色体上的很多基因可以与性别控制无关，如果蝇的眼色遗传、人的红绿色盲基因等；近年来，随着对性别研究的深入，科学家们发现Y染色体短臂(Yp11.3)上的一个基因是性别决定基因，取名叫SRY基因。由于正常男性的Y染色体上都有SRY基因， 因此能够形成睾丸并发育为男性；女儿的性染色体也为人体细胞中23对同源染色体中的一对，根据同源染色体的概念，肯定有一条来自于父亲；性染色体存在于几乎所有的体细胞中。 答案：C 2．解析：选项A、B、D中的女儿、外孙和孙女是否患病，还受他们母亲的基因型的影响。根据基因的分离定律可知，母亲患病，则儿子也一定是患者。答案：B 3．解析：A选项既可能由常染色体上的隐性基因控制，也可能由X染色体上的隐性基因控制；B、D选项都可能由常染色体上的隐性或显性基因控制，还可能由X染色体上的隐性或显性基因控制。答案：C 4．解析：根据夫妇都正常但生了一个既患白化病又患红绿色盲的男孩的情况，可推知该夫妇都是白化病基因的携带者(Aa)，同时说明妻子应该是红绿色盲基因的携带者。根据基因的自由组合定律，写出该对夫妇后代可能的基因型，按要求找到既不患白化病也不患红绿色盲的孩子的基因型即可。 答案：(1)AaXBXb(妇)、AaXBY(夫)。(2)会出现。既不患白化病也不患红绿色盲的孩子的基因型：AAXBXB、AAXBXb、AaXBXB、AaXBXb、AaXBY、AAXBY。 (二)拓展题 提示：雌果蝇卵原细胞减数过程中，在2 000～3 000个细胞中，有一次发生了差错，两条X染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条X染色体，或者不含X染色体。如果含XwXw的卵细胞与含Y的精子受精，产生XwXwY的个体为白眼雌果蝇，如果不含X的卵细胞与含XW的精子受精，产生OXW的个体为 红眼雄果蝇，这样可以解释上述现象。可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交的子一代出现的那只白眼果蝇中找到Y染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到Y染色体，就可以证明解释是正确的。 第二章自我检测 判断题 第 6 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 1．解析：每条染色体上都有很多个基因，但基因数目不同。答案：× 2．解析：位于同源染色体上相同位置的基因是等位基因，它们控制着同一种性状。 答案：√ 3．解析：非同源染色体上的基因是非等位基因，但同源染色体上不同位置的基因也叫非等位基因，也就是说，非等位基因也可以位于同源染色体上。答案：× 4．解析：由于性染色体决定生物的性别，因此性染色体的基因在遗传上总是和性别相关联。 答案：√ 5．解析：位于性染色体上的基因，在有性生殖的减数过程中，性染色体作为其中的一对同源染色体也出现了同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合等现象，所以在遗传上依然遵循孟德尔遗传规律，如果蝇眼色的遗传、人的抗维生素D佝偻病的遗传等。 答案：× 选择题 1．解析：根据四分体有关的数量关系： 1个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝2个着丝点＝4条染色单体＝4个DNA分子。 答案：C 2．解析：同源染色体联会时，DNA已经完成复制，故每条染色体都含有2个DNA分子。 答案：C 3．解析：男性患病机会多于女性，说明男女患病与性别相关联，因此致病基因应该在性染色体上，即X或Y染色体上。如果致病基因在Y染色体上，只有男性患病，与题意不符，故致病基因很可能在X染色体上。答案：B 4．解析：A选项：由显性基因控制的遗传病，患者有病，其父母中至少有一方也有此病。如果该病基因位于X染色体上(如抗维生素D佝偻病)则表现为女性患者多于男性。B选项：如果该病基因位于常染色体上，则男性患者的后代中，子女患病的可能性各为1/2，而非子女各有1/2患病；如果该病基因位于X染色体上，则所生女儿均有病，而儿子正常。C选项：如果该病基因位于常染色体上，则女性患者的后代中，子女患病的可能性各为1/2；如果该病基因位于X染色体上，子女患病的可能性也都是1/2。D选项：由于是受显性基因控制的遗传病，所以表现正常的夫妇，染色体上(包括常染色体和性染色体)不可能携带致病基因。 答案：A 5．解析：A选项：一个正常的成熟男子每天大约可产生2亿个左右的精子，而一个正常的成熟女子每个月(约28天)才排出一个卵细胞，所以雌雄配子数量比不是1∶1的关系。B选项：配子包括雌、雄配子，而雌配子不含Y。D选项：卵细胞不可能含Y。答案：C 知识迁移 1．(1)设红绿色盲基因为b，那么XbY XBXB XBXb (2)1/4 2．(1)表现型正常的夫妇，后代均正常；夫妇一方是患者，子女有1/2为患者。 (2)选择生男孩。 (3)不携带。一对等位基因中，只有一个是显性致病基因，就会表现为患者(真实遗传)。 3．是父方，可能是在减数第二次中，复制的Y染色体没有分开，产生了含有YY的精子。 技能应用 减数 有丝 （1）染色体复制一次，细胞连续（1）染色体复制一次，两次。 细胞一次。 不（2）同源染色体在第一次中发生（2）无同源染色体联会 联会（并且出现四分体及非姐妹染色单体等行为。 同的互换）。 （3）后形成2个体 （3）后形成4个精子或1个卵细细胞。 点胞。 （4）后，子细胞中（4）后，子细胞中染色体的数目染色体的数目与母细胞的相减少一半。 同。 相 同（1）在细胞过程中都有纺锤丝出现。 （2）染色体在细胞中都只复制一次。 点 思维拓展 1．性别和其他性状类似，也是受遗传物质和环境共同影响的，性反转现象可能是某种环境因素，使性腺出现反转现象的缘故。子代雌雄之比是2∶1。 2．否。孟德尔遗传规律的细胞学基础是减数中染色体的分配规律，该规律只适用于真核生物。 第三章第一节 DNA是主要的遗传物质 一、问题探讨(课本P42) 1．提示：遗传物质必须稳定，才能准确地复制并传递给下一代，并且还能储存大量的遗传信息。 2．提示：提取物质，导入另一种生物，看导入新物质的生物能否有新的表现，然后再看这种新表现能在后代中继续保持，就可能认为是遗传物质。 二、本节聚焦(课本P42) 1．科学家通过实验发现生物体中的染色体、蛋白质和DNA在生物的遗传中十分重要，但究竟哪种物质是遗传物质呢？就是设法将DNA和蛋白质分开，然后单独地、直接地观察这两种物质的作用，发现只要导入了DNA，生物的特征就保护下来了，但导入蛋白质并没有使生物的特征保护下来，从而证明DNA是遗传物质。 2．绝大多数的生物具有DNA，它决定生物的特征。但是还有一部分生物没有DNA，只 第 7 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 有RNA，这时RNA就起到了遗传物质的功能。所以对绝大多数的生物来说还是由DNA来决定生物的特征的，所以说DNA是主要的遗传物质。 三、旁栏思考题(课本P45) 提示：在上述实验中，因为S元素仅存在于蛋白质的组分中，P元素则主要存在于DNA的组分中。所以基本可以认定含S元素的就是蛋白质，含P元素的就是DNA。不可以用14C和18O来标记，因为这两种元素都可在蛋白质和DNA中作为组分存在，无法确定哪种物质进入了噬菌体。 四、思考与讨论(课本P46) 1．提示：细菌和病毒作为实验材料，具有的优势是：(1)细菌是细胞生物，病毒无细胞结构，所以它们个体小，结构简单，容易看出因遗传物质改变导致的结构和功能的改变。(2)繁殖快，可以在较短的时间看出实验现象，得出实验结论。 2．提示：关键的实验设计思路是设法把DNA与蛋白质分开，然后直接地、单独地观察它们的作用。 3．提示：艾弗里采用的主要技术手段是：细菌的培养技术；细菌的分离技术和鉴定技术；物质的提纯和鉴定技术等。赫尔希采用的主要技术手段是：噬菌体的培养技术；同位素标记技术；物质的离心分离技术；物质的鉴定技术等。 科学技术是相互支持的，任何科学成果的取得必须有技术手段作保证，技术的发展需要科学原理为基础。 五、练习(课本P46) (一)基础题 1．(1)解析：染色体是遗传物质的载体，其中的蛋白质就不是遗传物质。答案：× (2)解析：病毒中有RNA是遗传物质的，但也有DNA是遗传物质的(如噬菌体)。答案：× 2．解析：原核生物没有成形的细胞核，所以DNA裸露存在于细胞质中。答案：C 3．解析：他们的实验发现只有用32P标记的物质才能感染细菌，而32P标记的只是DNA。 答案：D (二)拓展题 1．提示：T2噬菌体的蛋白质外壳虽然没有进入大肠杆菌细胞中，但是它的DNA进入了，在大肠杆菌的细胞中，噬菌体利用亲代噬菌体的遗传信息，以大肠杆菌的氨基酸为原料来合成子代噬菌体的蛋白质外壳。 2．提示：从肺炎双球菌的转化实验和噬菌体的侵染实验可以看出，作为遗传物质应该具备以下条件：能够精确自我复制；能够指导蛋白质的合成；具有储存遗传信息的能力；结构比较稳定。这些条件DNA都是具备的，它分别通过半保留复制、中心法则、DNA的多样性以及稳定的双螺旋结构来实现其基本功能。 第三章第二节 DNA分子的结构 一、问题探讨(课本P47) 解析：当代社会高科技中生物学领域的发展最为迅速，而生物学的发展又以遗传物质DNA的结构模型建立之后最为迅速，所以把DNA的结构作为高科技的标志反映出了高科技发展的主要特征。 二、本节聚焦(课本P47) 1．首先，沃森和克里克提出的双螺旋结构是建立在对其他科学研究成果的利用上。当时科学界已经发现的证据有：(1)DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有A、T、C、G四种碱基。(2)英国科学家威尔金斯提供的DNA的X射线衍射图谱。(3)奥地利科学家查哥夫提供的重要信息：腺嘌呤(A)的量总是等于胸腺嘧啶(T)的量；鸟嘌呤(G)的量总是等于胞嘧啶(C)的量。 其次，沃森和克里克进行了大量的细致的研究。最初根据掌握的资料，尝试了很多种不同的双螺旋和三螺旋结构模型，但这些模型都一一被否定了，但他们在失败面前没有放弃，不断吸收最新的研究成果，终于在1953年提出了DNA分子的双螺旋结构模型。并用金属材料制作的模型与拍摄的X射线衍射照片进行比较，结果两者完全相符，更进一步验证了模型的正确性。 2．(1)DNA分子是由两条链反向平行盘旋成的双螺旋结构；(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧；(3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基之间通过碱基互补配对原则来对应，对应关系是A和T，G和C配对。 三、思考与讨论(课本P49) 1．(1)两条。两条链反向平行盘旋成双螺旋结构。 (2)基本骨架是由脱氧核糖和磷酸交替连接而成的。脱氧核糖除了和磷酸相连之外还和内侧的碱基相连，磷酸只和脱氧核糖相连，脱氧核糖和磷酸位于DNA分子的外侧。 (3)DNA中的碱基配对是通过碱基互补配对原则进行的，即A和T，G和C配对。它们位于分子的内侧。 2．主要涉及物理学(如衍射图谱)、生物化学(碱基数目的对应相等关系)等。涉及的方法有X射线衍射结构分析方法；建构模型的方法等。通过对这些资料的分析使人们更加清楚地认识到现代生物学的发展是在应用多学科成果的基础上取得的，多学科的交叉运用，诞生了新的边缘学科，如生物化学、生物物理学等。 3．要善于利用他人的研究成果，要善于与他人交流沟通，要善于与人合作。 四、模型建构(课本P50) 讨论1.提示：DNA虽然只含有4种脱氧核苷酸，但是4种脱氧核苷酸的排列顺序却是千变万化的，对应的两条链构成了碱基对的千变万化的排列顺序，这使得DNA储存了大量的遗传信息。 2．靠DNA分子碱基对之间的氢键维系两条链的相连。 五、练习(课本P51) (一)基础题 1．(1)胞嘧啶 (2)腺嘌呤 (3)鸟嘌呤 (4)胸腺嘧啶 (5)脱氧核糖 (6)磷酸 (7)胸腺嘧啶脱氧核苷酸 (8)碱基对 (9)氢键 (10)一条脱氧核苷酸链的片 2．解析：该DNA共有碱基8 000个，腺嘌呤的个数为(8 000－2 200×2)/2＝1800。答案：C 3．解析：碱基和磷酸是分别和脱氧核糖连接的，它们两者之间没有直接相连。碱基和磷酸是分别和脱氧核糖的C—1和C—5上的羟基连接的。答案：B 第 8 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 拓展题 ∵A＝TG＝C ∴A＋G＝T＋C ∴A＋G/（A＋G＋T＋C）＝T＋C/（A＋G＋T＋C）＝50% 也可以写成以下形式：A＋G／T＋C＝(T＋G )／(A＋C)＝(T＋C )／(A＋G)……＝1 规律概括为：在DNA双链中,任意两个不互补碱基之和恒等，并为碱基总数的50%。 第三章第三节 DNA的复制 一、问题探讨(课本P52) 提示：两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。（以上可由学生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实选自一块石材，但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的）。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白纸上进行比较（学生也可能提出更科学、更现代化的方法）。 二、本节聚焦(课本P52) 1．沃森和克里克作出的推测主要有：DNA在复制时双螺旋将解开；互补的碱基之间氢键断裂；以解开的两条链分别为模板，游离的脱氧核苷酸依据碱基互补配对原则，结合到作为模板的单链上，通过氢键将新合成的一条链和与之对应的模板结合成一个新的DNA分子。 2．用同位素示踪法，证实DNA分子是半保留复制。 3．DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制过程需要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对原则保证了复制能够准确地进行。 三、旁栏思考题(课本P53) 本实验是根据半保留复制原理来进行设计的。含15N的DNA放在只提供14N的环境中去培养，第一代是DNA一条链含有15N，另一条链含有14N，它的密度会小于只含15N的DNA，所以离心后它在试管中的位置是处于中间，相应的第二代中就有DNA只含14N，它是最轻的，所以离心后它处于试管上层。 四、练习(课本P) (一)基础题 1．腺嘌呤脱氧核苷酸 鸟嘌呤脱氧核苷酸 胞嘧啶脱氧核苷酸 胸腺嘧啶脱氧核苷酸 2．模板 原料 能量 酶 双螺旋 碱基互补配对 3．解析：DNA连接酶的作用是将脱氧核苷酸短的片段连在一起；DNA酶常常指水解DNA的酶；DNA解旋酶是将DNA双螺旋解开；DNA聚合酶作用是将脱氧核苷酸连成短的片段。 答案：D 4．解析：四分体时期的每一条染色体含有一对姐妹染色单体，所以这时的一条染色体含两个双链DNA。答案：B (二)拓展题 人类基因组共有碱基为31.6亿对×2＝6 320 000 000个，错误率为10－9，所以可能产生的错误的碱基个数约为6 320 000 000×10－9＝6个。 可能影响会很大，如果此错误碱基刚好是转录链中决定一个密码子的第一个或者第二个碱基，那么就可能造成对应的密码子上决定的氨基酸种类发生了改变，进而可能造成蛋白质结构和功能的改变。 也可能没有影响。如果此错误碱基刚好是转录链中决定一个密码子的第三个碱基，根据密码子具有的兼并性，对应的密码子上决定的氨基酸种类发生任何改变，进而蛋白质结构和功能也和原来完全相同。 第三章第四节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、问题探讨(课本P55) 提示：这样的排列就是要让学生知道碱基排列顺序是极其多样的。 二、本节聚焦(课本P55) 1．基因是有遗传效应的DNA片段。 2．一个DNA分子上常常含有多个基因，所以基因在DNA上的排列是线性的。每一个基因上特定的脱氧核苷酸的排列就构成了该基因特定的遗传信息。 3．一个DNA分子常常是由大量的脱氧核苷酸组成的。构成DNA的脱氧核苷酸的排列次序是千变万化的，加之构成DNA的脱氧核苷酸的数目不同，使得DNA分子具有了多样性。 三、资料分析(课本P55) 1．提示：生物体内的DNA分子数目与基因的数目不同，且前者数目小于后者的数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段(即一个DNA上含有多个基因)，基因不是连续分布在DNA上的。DNA上的某些碱基序列并不构成基因，它把一个基因和另一个基因分隔开。 2．提示：基因具有遗传效应，是指基因能具体地决定某些功能或特征。它的具体表现就是能合成蛋白质来直接构成生物体，或者合成酶来生物体的生命活动。 3．提示：基因是具有遗传效应的DNA片段。 四、探究(课本P57) 1．提示：构成DNA的脱氧核苷酸的排列次序是千变万化的，它使得DNA分子具有了多样性。每一个DNA具有特定的脱氧核苷酸的排列次序，这又构成了一个DNA分子的特异性。DNA分子的多样性和特异性是生物多样性和特异性的基础。 2．提示：人类的DNA分子中，脱氧核苷酸的排列次序对每一个人来说几乎不可能相同，因此，每个人都有特定的脱氧核苷酸的排列次序。一个人的DNA可以作为本人特有的一种标记来鉴定个人身份。 3．提示：基因不是碱基对随机排列的DNA片段。现存的生物都是经过千百万年进化的结果，它一定要有一定的遗传效应，而这种效应一定要适应特定的环境。遗传效应要靠蛋白质表现出来，而每种蛋白质都由特定的氨基酸按一定顺序连接而成。那么氨基酸为何能按一定顺序排列呢，原来它的排列就是由特定的脱氧核苷酸的排列次序来决定的。所以只有特定的脱氧核苷酸的排列次序才能决定特定的氨基酸排列 第 9 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 顺序，才能构成一定的蛋白质，才能适应环境，也就是脱氧核苷酸的排列次序不能随便排列，即碱基不能随机排列。 五、练习(课本P58) (一)基础题 1．(1)√ (2)× 2．C 3．作为遗传物质它必须具备这样的条件：(1)能够准确地复制；(2)能够控制性状；(3)能够贮存大量的遗传信息；(4)结构比较稳定。而DNA就具备这样的特点，所以它可以作为遗传物质。 (二)拓展题 1．解析：基因是有遗传效应的DNA片段，不是随便一个DNA片段都可以作为基因。 答案：× 2．解析：基因在DNA上，但是DNA并不都是由基因组成，有的DNA片段并不是基因。 答案：× 3．解析：这一描述是生物学对这一概念特定术语的表达。答案：√ 第三章自我检测 一、概念检测 判断题1.×。2.×。3.×。4.×。 选择题A。 识图作答题 1. 2；4；2。 2. 反向平行；互补 3. 磷酸基团；脱氧核糖；碱基；脱氧核糖。 二、知识迁移A。 三、思维拓展 提示：形成杂合双链区的部位越多，DNA碱基序列的一致性越高，说明在生物进化过程中，DNA碱基序列发生的变化越小，因此亲缘关系越近。 教材第2章和第3章的内容，分别聚焦在“基因在哪里”和“基因是什么”的问题上，接下来研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题，应该说是顺理成章之事。同第3章一样，本章要探讨的也是遗传学最基本的问题，对于学生理解生物的遗传有重要意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。 第四章第一节 基因指导蛋白质的合成 一、问题探讨(课本P62) 提示：本探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。一种生物的整套DNA分子中储存着该种生物生长、发育等生命活动所需的全部遗传信息，也可以说是构建生物体的蓝图。但是，从DNA到具有各种性状的生物体，需要通过极 其复杂的基因表达及其过程才能实现，因此，在可预见的将来，利用DNA分子来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。 二、想像空间(课本P62) DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜在细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确的进行。 三、本节聚集(课本P62) 1．细胞核和细胞质中的核糖体。 2．科学家把信使RNA链上决定一个氨基酸的相邻的三个碱基叫做一个¡°密码子¡±，也称三联体密码。1967年，科学家们破译了全部遗传密码子，并编制出了密码子表。 3．基因指导蛋白质的合成包括转录和翻译两个阶段。 四、思考与讨论—(课本P) 1．转录和DNA复制都是以DNA为模板并严格按碱基互补配对原则进行的，碱基互补配对原则能够保证遗传信息准确无误地传递下去，从而保证了遗传的稳定性。 2．转录成的RNA碱基序列与模板DNA单链的碱基序列互补配对，与DNA的另一条链的碱基序列相同(但DNA单链上的T换成U)。 五、思考和讨论二(课本P) 1．最多能编码16种氨基酸。 2．一个氨基酸的编码至少需要3个碱基，共有43＝种不同的碱基组合，才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸。 六、思考和讨论三(课本P65) 1．对应的氨基酸序列为：甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸一脯氨酸。 2．这一事实说明地球上的所有生物都有着或远或近的亲缘关系，或者生物都具有相同的遗传语言，或者生命在本质上是统一的。 3．此题具有一定的开放性，旨在促进学生积极思考，不必对答案作统一要求。可以从密码简并性的角度来解释，如果密码子中的一个碱基发生变化，可能影响到蛋白质氨基酸的种类，也有可能蛋白质氨基酸的种类不发生变化(如GAU→GAC都决定天冬氨酸)，这就保证了生物遗传的相对稳定性，又使生物出现变异，从而促进生物的发展进化。 七、思考和讨论四(课本P67) 1．提示：此题旨在检查学生对蛋白质合成过程的理解。可以参照教材中图4—6的表示方法来绘制。 2．提示：根据mRNA的碱基序列和密码子表就可以写出肽链的氨基酸序列。即甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸—脯氨酸。 八、练习(课本P67) (一)基础题 1．解析：利用碱基互补配对原则A—T、 C—G、G—C、T—A、A—U、U—A。 答案：TGCCTAGAA UGCCUAGAA 3 3 半胱氨酸、亮氨酸和谷氨酸 2．解析：检查学生对密码子的认识。答案：C (二)拓展题 第 10 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 1．解析：检查学生查遗传密码表的能力。 答案：查密码子表可知以下九种密码子所决定的氨基酸(如下表)： 从表中可以看出，共有5种变化引起了氨基酸的变化。通过这个实例可知一种氨基酸可由多个密码子决定，61种决定氨基酸的密码子共决定20种氨基酸，这种密码子的简并性保证了基因某一个碱基改变以后，控制合成的蛋白质中的氨基酸有可能没有发生变化，蛋白质的结构性质也不会发生变化，这就保证了生物遗传性状的相对稳定性，对于保持物种的稳定和发展具有重要意义。这个实例说明密码子的简并性在一定程度上能防止由于碱基的改变而导致的遗传信息的改变。 2．提示：因为几个密码子可能编码同一种氨基酸，有些碱基序列并不编码氨基酸，如终止密码等，所以只能根据碱基序列写出确定的氨基酸序列，而不能根据氨基酸序列写出确定的碱基序列。遗传信息的传递就是在这一过程中损失的。 第四章第二节 基因对性状的控制 一、问题探讨(课本P68) 1．水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。 2．其基因组成是一样的，因为同一植株的所有体细胞中的染色体是一样的。 3．为什么基因组成相同，表现出来的叶的性状却不同？ 二、本节聚焦(课本P68) 1．中心法则反映的是生物体内遗传信息的传递方向。遗传信息可以从DNA流向DNA(DNA的复制过程)；可以从DNA流向RNA(转录)；可以从RNA流向蛋白质(翻译)；可以从RNA反过来流向DNA(致癌RNA病毒的逆转录)；可以从RNA流向RNA(RNA肿瘤病毒中遗传物质的复制)；遗传信息也可能从蛋白质流向蛋白质(如疯牛病病毒)。 2．基因中碱基序列决定了蛋白质合成过程中氨基酸的数目、种类和排列顺序。 3．基因可以通过控制酶的合成来控制代谢活动，从而控制生物体的性状；基因也可以通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。 三、资料分析(课本P69) 1．没有推翻传统的中心法则，因为从蛋白质的合成过程来看，传统的中心法则中指出的遗传信息流动是没有错的，这里的资料只是指出了新的遗传信息的流动方向。 2．补充：遗传信息可以从RNA反过来流向DNA，如致癌RNA病毒；遗传信息可以从RNA流向RNA，如RNA肿瘤病毒；遗传信息可以从蛋白质流向蛋白质，如疯牛病病毒。 四、旁栏思考题(课本P69) 基因与性状的关系并不都是这种简单的线性关系。很多性状可能是由多个基因决定的，每对基因的性状效应是微小的，但不同基因可以通过累加作用而形成一个明显的表型性状。生物是一个系统的相互关联的整体，基因与基因，基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地生物的性状。 五、批判性思维(课本P70) 一般来说，有什么样的基因就会出现什么性状，即基因型决定表现型。基因是性状形成的内因，但性状的形成往往是内因与外因(环境因素)相互作用的结果，因为基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响，即并不是有什么基因型就一定会出现这种表现型，还与环境因素有关。 六、技能训练(课本P71) 1．假说：翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成后，酶活性的发挥会受到环境中诸如温度和pH的影响，在不同的温度下酶活性不同，就导致果蝇的翅的发育状态不同，出现两种性状。 2．一般来说，有什么样的基因就会出现什么性状，即基因型决定表现型。但在基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响，即并不是有什么基因型一定会出现这种表现型，还与环境因素有关。 七、练习(课本P71) (一)基础题 1．解析：此题主要考查基因、蛋白质与性状三者之间的关系。生物体的性状完全由基因控制是不正确的，性状还可能受到环境因素的影响。因为环境因素可能引起酶的活性发生改变，另外环境因素还包括营养的供应是否充足等。答案：A 2．(1)解析：此题考查基因与性状的对应关系。课本明确说了基因与性状的关系不都是简单的线性关系。一些性状可能由两个或两个以上的基因共同决定的。答案：× (2)解析：此题考查基因控制性状的方式，基因控制生物的性状除了通过控制酶的合成外还能通过控制蛋白质的结构来生物的性状。答案：× (3)解析：此题考查了中心法则的基本规律。答案：√ (二)拓展题 1．这里涉及逻辑学中的必要而非充分条件概念，红眼基因正常是形成红眼的必要而非充分条件。红眼基因正常，并且其他涉及红眼形成的基因也正常时，果蝇的红眼才能形成；如果红眼基因不正常，即使所有其他涉及红眼形成的基因都正常，果蝇的红眼也不能形成。 2．生物体内的基因的数目多、作用方式复杂，难以单独对其进行研究，生物体的异常性状为科学家研究相关基因的作用提供了一个突破口，使科学家能够从异常性状入手，分析性状异常的个体的基因是否存在区别，存在哪些区别，从而建立起性状与基因的对应关系。因为性状是由基因控制的，如果某一性状的基因发生了异常，并且能稳定遗传，说明控制该性状的基因发生了突变。根据异常性状的遗传方式，还可以分析出控制该性状的基因是位于性染色体上还是常染色体上，是显性还是隐性，并且可以预测这一性状将来的遗传规律。这类似于数学中的反证法。 第四章第三节 遗传密码的破译（选学） （一）问题探讨 1. 翻译成英文是：Where are genes located (二)思考与讨论 1.当图中DNA的第三个碱基（T）发生改变时，如果密码是非重叠的，将影响1个氨基酸；如果密码是重叠的，将影响3个氨基酸。 2.提示：先写出改变后的碱基序列，再按照非重叠阅读的方式和重叠阅读的方式分别写出其对应的氨基酸序列，分别与原序列编码的氨基酸序列进行比较就可得出答案。 第 11 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： （三）旁栏思考题 1.细胞中原有的mRNA会作为合成蛋白质的模板干扰实验结果，细胞中原有的DNA可能作为mRNA合成的模板，而新合成的mRNA也会干扰实验结果，因此需要除去细胞提取液中的DNA和mRNA。 2.作为对照实验的试管中，所有成分都与实验组的试管相同，但是不加入多聚尿嘧啶核苷酸。 （四）练习 基础题1.D。 2.提示：可以从密码间有无分隔符、长度是否固定、阅读方式是否重叠、密码所采用的符号等多方面进行比较。 拓展题 克里克通过研究碱基的改变对蛋白质合成的影响推断遗传密码的性质，这种方法不需要理解蛋白质合成的过程，就能推断出密码子的总体特征，但是证据相对间接，并且工作量大。尼伦伯格通过建立蛋白质体外合成系统，直接破解了遗传密码的对应规则，这种方法快速、直接，但是这种方法的建立需要首先了解细胞中蛋白质合成所需要的条件。 第四章自我检测 一、概念检测 填表题 DNA双链 1 C G T 2 G C A mRNA G C A tRNA C G U 氨基酸 丙氨酸（密码子为GCA） 选择题1.D。2.D。3.A。4.C。 识图作答题 （1）氢键断裂；解旋酶；能量。（2）ACUGAA；转录。（3）2。（4）碱基互补配对。 画概念图 二、知识迁移 核糖体、tRNA和mRNA的结合都是蛋白质的合成所不可缺少的。抗生素通过干扰细菌核糖体的形成，或阻止tRNA与mRNA的结合，来干扰细菌蛋白质的合成，抑制细菌的生长。因此，抗生素可用于治疗因细菌感染而引起的疾病。 三、技能应用 1.提示：可以通过查阅密码子表，写出每个氨基酸可能对应的碱基编码。 2.这种方法只能推测出可能的碱基序列，而不能写出确定的碱基序列。这种方法简便、快捷，不需要实验。 3.推测不能代替用测序仪进行的基因测序。因为推测只能得出几种可能的碱基序列，而不能得到确定的碱基序列。 四、思维拓展 1. C。 2.提示：此题旨在引导学生搜集生物科学史的资料，通过科学发现的过程认识理论推导和实验论证在科学发现中的作用。 第五章第一节 基因突变和基因重组 一、问题探讨(课本P80) 提示：DNA分子携带的遗传信息发生了改变。但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变。如果氨基酸发生了改变，生物体的性状可能发生改变。改变的性状对生物体的生存可能有害，可能有利，也有可能既无害也无利。 二、本节聚焦(课本P80) 1．镰刀型细胞贫血症形成的原因是血红蛋白的结构发生改变，而引起红细胞形态的变化，直接影响到它的功能而导致贫血。根本原因是由于DNA分子复制时，控制血红蛋白合成的DNA碱基序列由CTT变成了CAT，在转录形成信使RNA时，遗传密码由GAA变成了GUA，结果使相对应的血红蛋白中的一个谷氨酸被缬氨酸代替，正常人的血红蛋白是由两条α链和两条β链构成的四聚体。α链由141个氨基酸组成，β链由146个氨基酸组成。患者一条β链中第6位的氨基酸是由谷氨酸变成了缬氨酸，从而导致性状改变，正常的红细胞变成了镰刀状红细胞。 2．细胞间期DNA分子复制时，由于外界理化因素或自身生理因素引起的碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变。这类因素可分为：物理因素、化学因素、生物因素。 3．基因突变的特点如下：①普遍性：所有生物都可能发生基因突变。②随机性：可以发生在生物个体发育的任何时期。③低频性：对于一种生物来说，基因突变的频率是很低的。④有害性：基因突变多数是有害的，极少数是有利的。⑤不定向性：一个基因可以朝着不同的方向发生突变。 4．基因突变是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料，基因重组尽管不能产生新的基因，但可以产生不同的生物性状组合，产生新的基因型，为生物的进化提供了可供选择的材料。 3．能够遗传。突变后的DNA分子复制，通过减数形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因传递给下一代。 第 12 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 三、旁栏思考题(课本P81) 因为紫外线和X射线易诱发基因突变，使人患癌症。 四、批判性思维(课本P82) 这种看法不正确。对于生物个体而言，发生自然突变的频率是很低的。但是，一个物种往往是由许多个体组成的，就整个物种来看，在漫长的进化历程中产生的突变还是很多的，其中有不少突变是有利突变，对生物的进化有重要意义。因此，基因突变能够为生物进化提供原材料。 五、思考与讨论一、二(课本P83) 思考与讨论一 1.图中谷氨酸发生了改变，变成了缬氨酸。 2.提示：可查看教材表4-1，20种氨基酸的密码子表。 3.能够遗传。突变后的DNA分子复制，通过减数形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因传递给下一代。 （三）思考与讨论二 1．解析:因为人有23对同源染色体，当它分成两组时，每对都有两种可能的走向，共有223种。答案：223种精子，223种卵细胞。 2．解析：如上题所述，人有223种精子，223种卵细胞，受精卵有246种。需要有246＋1个个体才有可能找到两个相同的。答案：需要有246＋1个个体。 3．提示：可以从染色体上基因的多样性、减数过程中配子形成的过程以及基因重组等角度思考。 生物体的性状是由基因控制的。在减数形成生殖细胞的过程中，随着同源染色体的分离，位于非同源染色体上的非等位基因进行重新组合。人的基因约有3万多个，因此，形成生殖细胞的类型也非常多，由生殖细胞通过受精作用形成的受精卵的类型也就非常多。所以，人群中个体性状是多种多样的。 六、练习(课本P84) (一)基础题 1．(1)解析：所有生物都可能发生基因突变，因而基因突变是广泛存在的，但是基因突变多数是有害的，极少数是有利的。答案：√ (2)解析：基因突变就是DNA分子携带的遗传信息发生了变化，将会引起信使RNA的变化，但由于信使RNA的密码子有重码，也可能不会引起氨基酸的改变，不会改变生物体性状的表现型。答案：× (3)解析：基因重组并没有产生新的基因，所以也不会产生新的性状，基因重组只是造成了基因的重新组合，从而造成性状的重新组合。答案：× 2．解析：可遗传的变异是由于遗传物质的改变造成的，A、D都没有造成遗传物质的改变，B虽然造成遗传物质的改变，但它改变的是体细胞，不会遗传给后代。答案：C 3．解析：有性生殖由于精卵结合，使父母双方的遗传物质重新组合，产生了许多新的基因型，造成了更大的变异性。答案：B 4．解析：生物变异的根本来源是基因突变。答案：A (二)拓展题 1．放疗或化疗的作用是通过一定量的辐射或化学药剂干扰肿瘤细胞和癌细胞进行DNA分子的复制，使其产生基因突变，从而抑制其的能力，或者杀死癌细胞。放疗的射线或化疗的药剂，既对癌细胞有作用，也对正常的体细胞有作用，因此，放疗或化疗后病人的身体是非常虚弱的。 2．镰刀型细胞贫血症患者对疟疾具有较强的抵抗力，这说明，在易患疟疾的地区，镰刀型细胞的突变具有有利于当地人生存的一方面。虽然这个突变体的纯合子对生存不利，但其杂合子却有利于当地人的生存。 第五章第二节染色体变异 一、问题探讨(课本P85) 提示：参见练习中的拓展题，了解无子西瓜的形成过程。 二、本节聚焦(课本P85) 1．染色体发生的结构变异主要有以下四种类型：(1)染色体中某一片段缺失引起变异。(2)染色体中增加某一片段引起变异。(3)染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。(4)染色体中某一片段位置颠倒引起变异。 2．二倍体是指体细胞中含有两个染色体组的个体，多倍体是指体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 3．细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 三、实验讨论(课本P88) 两者的相似之处是：抑制纺锤体的形成，这样就造成染色体复制后不能分配到两个细胞中去，使染色体数目加倍，形成多倍体。 四、练习(课本P) (一)基础题 1．(1)解析：如果是由受精卵发育而成的，含有两个染色体组的个体是二倍体；如果是由配子发育而成的，含有两个染色体组的个体是单倍体。答案：× (2)解析：单倍体植株不一定只含一个染色体组，所以用秋水仙素处理后得到的不一定是二倍体。答案：× 2．解析：秋水仙素诱导多倍体形成的原因是；抑制纺锤体的形成，这样就造成染色体复制后不能分配到两个细胞中去，使染色体数目加倍，形成多倍体。答案：B 第 13 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 3．解析：体细胞中的染色体数目与配子中的染色体数目关系是减半的关系，体细胞中的染色体组数目与配子中的染色体组数目的关系也是减半的关系，属于几倍体生物是看体细胞中的染色体组数目，有几组就是几倍体。 体细胞 配子 体细胞 配子中 中的染 中的染 中的染 的染色 属于几 色体数 色体数 色体组数 体组数 倍体生物 豌豆 14 7 2 1 二倍体 普通小麦 42 21 6 3 六倍体 小黑麦 56 28 8 4 八倍体 (二)拓展题 1．西瓜幼苗的芽尖是有丝旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。 2．杂交可以获得三倍体植株。多倍体产生的途径为：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 3．三倍体植株不能进行正常的减数形成生殖细胞，因此，不能形成种子。但并不是绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数时，有可能形成正常的卵细胞。 4．有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。方法二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉的雌蕊，以促进子房发育成无种子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避免受粉。 第五章第三节 人类遗传病 一、问题探讨(课本P90) 1．提示：人的胖瘦是由多种原因造成的。有的肥胖病可能是由遗传物质决定的，有的可能是后天营养过多造成的，但大多数情况下，肥胖是由于遗传物质和营养过多共同作用的结果。 2．提示：有人提出人类所有的病都是基因病。这种说法依据的可能是基因控制生物体的性状这一生物学规律。因为人体患病也是人体所表现出来的性状，而性状是由基因控制的，从这个角度看，说疾病都是基因病，是有一定道理的。然而，这种观点过于绝对化，人类的疾病并不都是由基因的缺陷引起的，如由大肠杆菌引起的腹泻，就不是基因病。 二、调查讨论(课本P91) 1．提示：有无家族遗传的倾向主要是看该病在家族中前后代之间是否都有患者，是否比其他人有较高的发病率，即其他人无，他的家族有；即其他人少，他的家族多。如果符合以上几点，则说明有家族遗传的倾向。 2．提示：可根据下列规律判断出被调查的这几种遗传病是显性的，还是隐性的。 (1)隐性 ①无中生有是隐性(双亲无病时，只要生出一个有病的子女)。 ②双亲正常子女病，隐性遗传能肯定(双亲正常时，只要生出一个有病的子女)。 (2)显性 ①有中生无是显性(双亲都有病，生出了无病的孩子)。 ②子女正常双亲病，显性遗传能肯定(双亲有病时，生出正常的子女)。 3．提示：要使自己所调查的遗传病数据计算的发病率接近上述数据，就要保证调查的群体足够大，具体做法是：各小组调查的数据，应在班级和年级中汇总。但不论怎样处理，该数据只是个近似值。 三、资料搜集和分析的讨论(课本P92) 1．提示：例如：苯丙酮尿症可以通过早期基因检测来诊断，通过产前检查，人们可以在早期确定是否患有苯丙酮尿症这种遗传病。如果有，当婴儿出生以后，医生就可以给患儿配制一份不含有苯丙氨酸的特殊营养配方，这样就可以避免婴儿体内苯丙酮酸的积累，孩子长大后也能够和正常人一样生活。 2．提示：因为这个问题涉及到个人隐私，其他人是否知道应由患者本人决定。 四、资料搜集和分析的讨论(课本P93) 1．提示：(1)人类基因组全部序列的测定获得的数据和结果：人类基因组工作草图已基本完成，已绘制出覆盖人类基因组97%的DNA序列图谱，其中85%的基因组序列得到了精确测定，包含了人体约30亿个碱基对的正确排序。 (2)人类基因组的研究取得的新进展：1994年遗传图谱的五年计划提前完成；1995年人类第3、11、12和22号染色体的中等精度的图谱公布；人类第16、19号染色体的高分辨率物理图谱分别完成。1998年美国国立卫生研究院与能源部提出新的五年计划(1998～2003)，人类DNA测序是其重中之重，旨在2003年底前完成整个人类基因组的测序，其间，在2001年底前产生人类基因组序列的工作草图。1999年12月，国际基因组计划联合小组宣布，已完整译出 人类第22号染色体的遗传密码，人类首次完成人体染色体基因完整序列的测定。2000年4月美国塞莱拉(Celera)基因研究公司宣布，该公司已破译出一名实验者的完整遗传密码。但不少欧美科学家对此表示质疑，因为该公司的研究没有提供有关基因序列的长度和完整的可靠数据。2000年5月，德国与日本科学家合作完成了人类第2l号染色体的 基因测序工作，该项成果可以揭开早老性痴呆症、躁狂抑郁症等疾病的发病机理。在6国16个测序中心的1 100多名科学家、计算机专家和技术人员的通力合作下，终于在2001年2月提前完成了人类基因组的工作草图。科学家还破译了六十多种生物的基因密码。 (3)我国承担的1%项目的具体内容是：人类第3号染色体短臂上3 000万个碱基对的工作草图于2000年4月提前完成。 (4)我国作为唯一的发展中国家参与HGP，具有的重大意义：我国通过参与这一计划，改变了国际人类基因组研究的格局，能够分享这一计划历时10年积累的全部成果、数据和技术，建立起了自己的大规模测序的全套技术及科技队伍，为我国今后的生物资源基因组研究及参与国际生物产业竞争奠定了基础。 2．提示：坚持人类的尊严与平等、科学家研究的自由、人类和谐、国际合作四项基本原则。在生物经济时代，基因不是金钱，但胜过金钱。因为人类基因组的基因总 第 14 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 数是有限的，毕竟只有6万～10万个。每当一个基因获专利，就等于少了一个基因。于是，人们为了专利而抢夺基因。特别是我国的基因资源，常常无偿地被国外掠夺，丧失知识产权，连当事人也不知情。因此，我们只有参与竞争去争取。依据人类基因的统一性，应该人人平等，不应有基因歧视；依据人类基因的差异性，应该尊重个利，享有基因隐私权。人类要想立于不败之地，就得将基因技术与智能技术结合起来，形成新的智力技术，对人进行基因设计，特别是脑的设计，展现人的价值，尤其是高智能的价值。这种高智能价值，正是伦理选择的判据。人类只有一个基因组，不得被兽类侵犯。人类有高尚的伦理道德，必须基因技术的使用，设置基因禁区，绝对不允许制造基因武器、半人半兽之类的东西，以便保护全人类的最大利益，促进世界的和平与发展。我们完全相信，人类的智慧与道德一定会使基因技术向着有利于人类进步的方向发展。 3．提示：人类基因组研究的理论与技术上的进展，对于各种疾病，尤其是各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义；对于进一步了解基因表达的机制、细胞的生长、分化和个体发育的机制，以及生物的进化等也具有重要的意义。 人类基因组的策略技术又用于所有的动物、植物、微生物。于是，街上买的猪肉，不小心竟是人肉！田野里疯长的野草，抗虫疾病还抗除草剂！大街上走来一个人，居然与你一模一样，只是用的不是你的身份证。这个人类基因组计划，是潘多拉盒子里放出来的魔鬼！招来的是新的麻烦！这些科学家要干什么？是不是又是一个毁灭人类的原子弹？科学技术是一面双刃剑。现代自然科学技术的潜在危害更大。自然科学是掌握在科学家手里的。自然科学家的天职，除了求真求美是不够的，还要真正求善。自然科学的发展史也证明，是有一些科学家像歌德笔下的浮士德那样，永不满足于自己的聪明与权力，不惜把自己的灵魂出卖给魔鬼。公众对自然科学家在人格上要求较高是很自然的。人类基因组宣言是人类历史上第一个有关科学研究的宣言。它的发表 ，充分反映了人类基因组计划可能产生的对科学、经济、伦理、法律及社会的方方面面的影响，反映了全世界对人类基因组计划、对人类的现在与将来的这些影响的关切，以及就这些问题讨论的迫切性与严肃性。当然，宣言远远不能解决人类基因组计划已带来的问题与将来要带来的问题。但是，宣言回答了人类基因组研究的一些重要问题，反映了各国各界的一致性意见。正如教科文组织的主任Mayer所说的：人类基因组宣言的宗旨就是保护人类的基因组。这里人类的基因组有两个含义：一是每一个人的基因组，要保护每一个人类大家庭的成员对于自己的基因组的权利；二是属于全人类的基因组。人类基因组宣言有四条基本原则：人类的尊严与平等，科学家的研究自由，人类和谐以及国际合作。 4．提示：为保证人类基因组计划的研究不误入歧途，科学家与普通公民应该分别承担应有的社会责任，如不进行有悖于社会伦理道德的研究等；普通公民应有责任和义务了解科学家所从事的研究工作，督促科学家的研究向着有利于社会进步的方向进行。 五、练习(课本P94) (一)基础题 1．(1)解析：由于不明确先天性心脏病的成因，因此不能判断先天性心脏病都是遗传病。如某些子宫内的病毒感染，可致先天畸形多伴先天性心脏病，如风疹病毒综合症。因此妊娠期尤其妊娠早期预防病毒感染是重要措施。 母亲酗酒，婴儿可患酒精中毒综合症，常伴发室间隔缺损、动脉导管未闭、房间隔缺损、法乐氏四联症等。妊娠期服用某些药物如苯丙胺，孕酮类，雌激素类，抗惊厥药，亦可导致心脏畸形。 答案：× (2)解析：单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传病，而不是指受一个基因控制的遗传病。答案：× (3)解析：人类有46条染色体，配成23对同源染色体，同源染色体是形态和大小都相同的一对染色体，但人类的一对性同源染色体形态和大小都不相同，其他22对同源染色体两者取一即可，而一对性同源染色体则两条都要，所以共要测24条染色体。答案：× 2. 列表总结遗传病的类型和实例。 人类遗传病的类型 定 义 实 例 单基因 显性遗传病 由显性致病基因引起的遗传病 多指、并指等 遗传病 隐性遗传病 由隐性致病基因引起的遗传病 白化病、苯丙酮尿症等 多基因遗传病 受两对以上的等位基因控制的遗传病 原发性高血压等 染色体异常遗传病 由染色体异常引起的遗传病 21三体综合征等 (二)拓展题 提示：该女性不一定携带白化病基因；她未出生的孩子可能患白化病。 由该女性的弟弟是白化病的事实可知其弟弟的基因型为aa，因而推测其父母的基因型为Aa，则该女性的基因型有两种可能：AA和Aa，AA的概率为1/3，Aa的概率为2/3。该女性携带白化病基因的概率为2/3，根据她丈夫携带白 化病基因的情况，其后代携带白化病基因和患白化病的可能性分为三种可能：(1)丈夫不含有白化病基因。(2)丈夫含有一个白化病基因。(3)丈夫是白化病患者。遗传咨询师需要根据该女性的丈夫是否是白化病患者，或者是否有家族遗传病史来作出判断，提供遗传咨询。 第五章自我检测 判断题 1．解析：变异能否遗传，不是看由什么引起，关键是看引起了什么变异，如果是遗传物质发生了变异，则可遗传，有些环境也可引起生物的遗传物质发生改变，这种变异也是可以遗传的。答案：× 2．解析：基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变会引起基因结构的改变，这就是基因突变。答案：√ 3．解析：基因重组发生在减数过程中，由于同源染色体分离的同时，非同源染色体的自由组合造成了非等位基因的自由组合。答案：× 4．解析：不论是人工诱变引起的基因突变还是染色体的变异都是不定向的，可能有利，也可能是有害的。答案：× 5．解析：细胞中含有两个染色体组的个体，如果是由受精卵发育而来，是二倍体； 第 15 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 如果是由配子发育而来，则是单倍体。答案：× 6．人类的疾病，都是由身体机能的异常引起的，这种身体机能的异常大部分与基因有关，也有的与生活方式和环境有关。答案：√ 选择题解析：基因的重新组合没有产生新基因，它只是基因的组合不同；染色体数目的变异会引起基因数目的改变，也无新的基因产生，基因分离只是基因分开，也无新的基因产生。只有基因突变可产生新的基因。答案：B 识图作答题 解析：根据该图所示的性染色体是两条相同的X和X，可判断该果蝇为雌性；该果蝇有4对相同的染色体，所以有四对同源染色体，每种染色体有两条，可把它们分成两组，即两个染色体组。 答案：1.雌 含有两条X染色体。2.4 2 画概念图 知识迁移 由女方X染色体上携带一对隐性致病基因患有某种遗传病可知，该女性的基因型为XaXa。由男方表现型正常可知其基因型为XAY。该夫妇生下患病胎儿的概率为1/2，如果生下的是男孩，则100%患有这种遗传病，如果生下的是女孩，则100%携带有这种遗传病的致病基因。 技能应用提示：野生型链孢霉能在基本培养基上生长，用X射线照射后的链孢霉不能在基本培养基上生长，说明X射线照射后的链孢霉发生了基因突变，有可能不能合成某种物质，所以不能在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，X射线照射后的链孢霉又能生长，说明经X射线照射后的链孢霉不能合成该种维生素。 思维拓展 1．解析：人患白化病，是因为缺乏黑色素，从图中的代谢途径可以看出如果缺乏酶①或酶⑤，则黑色素不能生成，导致人患白化病。答案：酶①或酶⑤ 2．解析：尿黑酸要靠酶③分解，如果缺乏酶③，则造成尿黑酸积累使人患尿黑酸症。 答案：酶③ 3．解析：从这个例子可以看出，白化病等遗传病是由某些缺陷基因引起的，这些基因的产物可能是参与代谢途径的重要的酶。基因可以通过控制酶的合成生物体内物质的代谢途径，从而控制生物体的性状。 答案：基因可以通过控制酶的合成生物体内物质的代谢途径，从而控制生物体的性状。 第六章第一节 杂交育种与诱变育种 一、问题探讨(课本P98) 提示：此节问题探讨意在结合学生的生活经验，引导学生思考相关的育种方法。教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与讨论。 二、本节聚焦(课本P98) 1．杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合定律，即通过杂交，使生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起，从而创造出对人类有益的新品种。 2．诱变育种就是利用物理因素(如X射线、γ射线、紫外线、激光等)或化学因素(亚、硫酸二乙酯等)来处理生物，使生物发生基因突变，从而在短时间内获得更多的优良变异类型的育种方法。 3．杂交育种的优缺点：方法简单，容易操作。但是，杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦，过程烦琐。 诱变育种的优缺点：能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。但是，诱变育种的诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。需大量处理供试材料。 三、思考与讨论(课本P99) 杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦，过程烦琐。这些都是杂交育种方法的不足。 四、思考与讨论(课本P100) 诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这些局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的机会。 五、练习(课本P101) (一)基础题 解析：考查对杂交育种和诱变育种的基本原理和过程的掌握，只要正确理解其原理和过程就能较快得出答案。 答案：1.B 2.B 3.基因突变 X射线 紫外线 激光 (二)拓展题 提示：可采用杂交育种的方法，遗传图解可参考教科书插图6—1绘制。优点是育种的目的性较强，能够获得具有优良性状、淘汰不良性状的品种。缺点是育种周期长，过程烦琐。 第六章第二节 基因工程及其应用 一、问题探讨(课本P102) 提示：此节问题探讨以基因工程菌的实例，引导学生思考基因工程的原理。为启发学生思考，教师可引导学生回忆前面学过的遗传学知识。如不同生物的DNA在结构上的统一性、几乎所有的生物都共用一套遗传密码等。 二、本节聚焦(课本P102) 第 16 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 1．基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。 2．基因重组。 3．基因工程有广泛的应用。在农业上：可获得高产、稳产和具有优良品质的农作物；能培育出具有各种抗逆性的作物新品种。在畜牧业上：培育各种具有优良品质的动物；利用动物乳腺细胞获得人类所需要的各种物质。在食品工业上；可为人类开辟新的食物来源。在基因工程与医药卫生方面：可生产基因工程药品；可用于基因诊断与基因治疗。基因诊断：用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子作探针，利用DNA分子杂交的原理。基因治疗：把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞。在基因工程与环境保护上；用于环境检测，用于被污染环境的净化。 4．这是一道开放试题，只要答案合理就可以。 三、练习(课本P106) 基础题 1.基因工程的操作通常包括以下4步：（1）获得目的基因（外源基因）；（2）目的基因与运载体结合，形成重组DNA分子；（3）将重组DNA分子导入受体细胞；（4）目的基因的检测与表达。 2. 3.常用的运载体有质粒、噬菌体、农杆菌、动植物病毒等。 拓展题 1.提示：这是因为在基因水平上，人和细菌的遗传机制是一致的。细菌和人的遗传物质都是DNA，都使用同一套遗传密码子，都遵循中心法则。因此，通过基因重组，细菌能够合成人体的某些蛋白质。 2.提示：例如，可以向客户说明农场具备相应的安全检测设施和措施，已经领取了农业转基因生物安全证书，产品中所含有的成分都是自然界天然存在的物质，产品经过试用表明对人体无害等。 3.提示：例如，“转基因土豆──肝炎患者的希望！！”等。 第六章自我检测 连线题1—B,2—C,3—E,4—D,5—F,6—A。 判断题 1．解析：有性生殖的后代有遗传有变异，不一定把亲本的所有特征都遗传下来。答案：× 2．解析：因为选择育种仅在同种物种的自然变异的情况下进行选择，所以进展缓慢，可选择的范围有限。答案：√ 3．解析：因为人工诱变可提高突变的频率，可选择范围广，从而加快了育种的进程。 答案：√ 4．解析：如果不严加管理，就有可能被不法分子利用，危害人类。答案：√ 画概念图 知识迁移提示：此题是一道开放性题目，答案从略。 技能应用 提示：这是一幅具有讽刺意味的卡通图。画面中两位研究人员在培养室中面对人工栽培的人形大头菜，说道：¡°看来我们把太多的人基因转移到大头菜里了。¡±暗示他们已能够运用基因工程技术随心所欲地把人的基因转入蔬菜中生产出人形大头菜。本题属于开放性题目，手法夸张，教师应启发学生充分发挥想象力，运用本章所学知识对此作出评价，并且认识到理智地运用科学技术成果的必要性。 思维拓展 提示：很多生物的基因组目前并不清楚，因此，寻找目的基因仍是十分艰巨的工作。此外，基因的提取、分离和转移需要昂贵的仪器设备。而杂交育种和诱变育种作为常规育种方法，操作简便易行，是基因工程技术所不能取代的。 第七章第一节 现代生物进化理论的由来 一、问题探讨(课本P110) 1．这是拟态现象，使枯叶蝶不易被天敌发现。 2．枯叶蝶的祖先种群中出现翅似枯叶的变异个体后，由于这种变异是可遗传的有利变异，这种变异的个体生存和留下后代的机会多，久而久之，使这类蝴蝶具有翅似枯叶的适应性特征。 3．这与对枯叶蝶适应性的解释看似矛盾。其实，翅色鲜艳的蝴蝶可能具有其他防御敌害的适应性特征，如翅上有类似猛禽眼睛的眼斑，等等。 二、本节聚焦(课本P110) 1．人们认为物种是不变的，而且是由神创造的。 2．达尔文自然选择学说的要点是：过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异。 3．由于受到当时科学发展水平的，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题都没能作出科学的解释。这些都说明，即使像达尔文这样的伟大科学家，其思想观点也会有历史的局限性。 三、思考与讨论(课本P112) 第 17 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 1．在西方国家，当时神创论和物种不变论仍占统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新物种的产生。 2．达尔文认为所有的生物都是由最原始的共同祖先进化而来的，生物界通过自然选择而不断进化，这一观点否定了神创论，不能为当时的宗教观念所容，因此，遭到许多人的攻击、谩骂和讥讽。 3．人类与其他生物有着共同的起源。人类是生物世界的成员，而不是凌驾于其他物种之上的主宰。 4．马克思在这封信中所说我们的观点是指辩证唯物主义观点。 5．激励国人奋发图强，使中华民族能够自立于世界民族之林。 6． Science aims to discover facts，but leaves us free to choose our own values.意思是科学的目的是发现事实，但是却留给我们选择自己价值观的自由。言外之意是虽然科学否定了上帝造物说，但并不意味着排斥相关的宗教信仰。作者之所以在书的最后一页写这句话，与所在国家的社会文化背景有关。 四、旁栏思考题(课本P112) 这是由于受当时遗传学发展水平的，人们还没有认识到基因与性状的关系，不清楚可遗传变异的来源。 五、练习(课本P113) (一)基础题 1．解析：拉马克通过对当时动植物的大量观察，提出了自己的进化观点，其主要内容是生物的进化是随着时间的推移而进行的，现在的生物就是由更古老的生物进化来的；生物的各种适应性特征都是由于用进废退和获得性遗传，即器官长期不使用就会退化，这些因用进废退而获得的性状是可遗传给后代的。选项B的观点是物种不变论，并不是拉马克的进化观点。答案：B 2．答案：按照达尔文的自然选择学说，可以作如下解释：细菌在繁殖过程中会产生各种可遗传的变异，其中就有抗药性强的变异。在未使用抗生素时，抗药性强的变异不是有利变异，这样的个体在生存斗争中不占优势；使用抗生素以后，抗药性弱的个体大量死亡，而抗药性强的个体有机会产生更多的后代，一段时间以后，抗生素的杀菌效果就会下降。这一解释未能深入到基因水平，没有说明基因突变在进化中的作用。 (二)拓展题 1．提示；在自然界，物种的绝灭速率本来是很缓慢的，人类活动大大加快了物种绝灭的速率。现在的许多濒危物种之所以濒危，在很大程度上是人为因素造成的。因此，一般来说，人类对濒危物种的保护，是在弥补自己对自然界的过失，不能说是干扰了自然界正常的自然选择。当然，如果某一物种的濒危纯粹是由于这种生物适应能力的低下，或者源于自然灾害，则另当别论。 2．提示：人工环境与自然环境不可能完全隔绝，人也不可能离开自然界而生存。因此，人类的进化不可能完全摆脱自然界的影响。但是，人类毕竟早已远离风餐露宿、与狼共舞的时代，工农业的发展和医疗水平的提高，使得人们的生活条件不断改善，健康水平不断提高，婴幼儿死亡率显著下降，平均寿命显著延长，来自自然界的选择压力在变小，来自人类社会内部的选择因素在增加。 第七章第二节 现代生物进化理论的主要内容 一、问题探讨(课本P114) 提示：学生可以按如下思路展开想象：一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。 二、本节聚焦(课本P114) 1．出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异的个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现形式是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。 2．要使种群的基因频率世代不变，要满足以下条件： ①该种群非常大；②所有的雌雄个体都能自由交配；③没有迁入和迁出；④自然选择对不同表现型的生物个体没有作用；⑤这对基因不发生突变和携带者对基因的染色体不发生异常。这五个条件都是影响种群基因频率变化的原因。显然要全部满足这五个条件是不可能的，即使满足了前四个条件，基因突变和染色体变异总是会发生的。所以种群的基因频率就一定会发生变化。 3．在自然选择的作用下，具有有利变异的个体有更多的机会产生后代，种群中相应基因的频率会不断提高；相反，具有不利变异的个体留下后代的机会少，种群中相应基因的频率会不断下降。 三、思考与讨论(课本P115) 1．(1)A配子占60%，a配子占40%。 (2)子代基因型频率：AA占36%；Aa占48%：aa占16%。 (3)子代种群的基因频率：A占60%；a占40%。 (4)种群的基因频率会同子一代一样。 如下表所示： 亲代基因型的频率 AA（30%） Aa（60%） aa(10%) 配子的比率 A(30%) A(30%) a(30%) a(10%) 子代基因型频率 AA(36%) Aa(48%) aa(16%) 子代基因频率 A(60%) a(40%) 2.对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。 3．突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。 探究(课本P117) 1.树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。 2.是表现型。比如，天敌看到的是桦尺蠖的体色而不是控制体色的基因。 四、练习(课本P118) 第 18 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： (一)基础题 1．解析：种群是生活在一定区域的同种生物的全部个体。要解好题必须掌握该定义中的关键词，即一定区域同种全部，另外还要对种(即物种)的含义把握好。题中鱼、蛇、蟑螂都不是一种生物，只有大熊猫是种的名称。答案：C 2．解析：设所抽出的个体数为n，则 ∵基因A的数量＝n×18%×2＋n×78%＝1.14n 基因a的数量＝n×4%×2＋n×78%＝0.86n 此对等位基因的总数＝2n ∴基因A的频率＝1.14n/2n＝57%， 基因a的频率＝1－57%＝43%。 答案：C 3．答案：C 4．突变和基因重组产生进化的原材料。如果没有突变，就不可能产生新的等位基因，基因重组也就没有意义，生物就不可能产生可遗传的变异，也就不可能进化。 (二)拓展题 1．提示：如选择育种和杂交育种。 2．提示：如果气候等其他条件也合适，并且该种群具有一定的繁殖能力，该种群的个体数会迅速增加。否则，也可能仍然处于濒危状态，甚至绝灭。 五、本节聚焦(课本 P119) 1．在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个种群。 2．同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象叫地理隔离。不同物种之间一般不能相互交配，即使交配成功的，也不能产生可育的后代，这种现象叫生殖隔离。 3．隔离在物种形成的作用：地理隔离能把同一物种分成多个种群，使得各个种群之间不能发生基因交流，一个种群的突变和基因重组对另一个种群的基因频率没有影响。因此，不同种群的基因频率就会发生不同的变化。久而久之，不同种群的基因库就会形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离。生殖隔离一旦出现，原来属于同一物种的生物就形成了不同的物种。隔离是物种形成的必要条件。 六、资料分析(课本 P120) 1．由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。 2．不一样。因为突变是随机发生的。 3．不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。 4．不会。因为个体间有基因的交流。 七、旁栏思考题(课本 P121) 最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣，地衣的出现促进岩石的分解，形成土壤，为苔藓植物的生长创造条件。 八、练习(课本 P121) (一)基础题 1．判断下列表述是否正确 (1)解析：此题主要考查可遗传变异的来源，基因是有遗传效应的DNA片段。答案；√ (2)解析：此题主要考查物种的概念和生殖隔离的概念。答案：√ (3)解析：此题主要考查物种形成的原因，即隔离在物种形成中的作用，隔离是物种形成的必要条件，只有隔离才能导致遗传物质交流的中断。答案：√ 2．答案：生活在峡谷北侧的种群发生了突变，由于突变的随机性，同样的突变没有发生在峡谷南侧的种群中。由于这两个种群被河流隔开，彼此没有交配的机会，也就是没有基因的交流，所以两个种群发生明显的分化，有可能演变成两个物种。 (二)拓展题 提示：雄虎和雌狮杂交生出的后代是虎狮兽，雄狮和雌虎杂交生出的后代是狮虎兽。目前还没有虎狮兽和狮虎配并生出可育后代的证据。对人们让虎和狮杂交生出更具观赏价值后代的做法，学生可自由发表看法。 补充资料：1981年，世界首例狮虎兽诞生于法国，2001年病死。2002年8月22日，我国首例虎狮兽在南京红山动物园降生，仅几天就夭折了。2002年9月2日，在福州国家森林公园动物乐园降生了3只虎狮兽，仅1只成活。2003年3月27日，在湖南长沙世界之窗降生了1只虎狮兽。国内还有从国外引进狮虎兽进行饲养，供游人观赏的事例。对于让虎和狮杂交的做法，有专家认为这在科学研究上价值不大，但是在商业上具有一定价值。有专家认为，对待野生珍稀动物，人类最应当做的是进行保护，让它们自然繁殖，而不是人为改变其自然繁殖体系。 九、技能训练(课本 P122) 1．假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一种灰色鱼。假说乙：湖I中原来只有红褐色鱼，湖Ⅱ中原来只有金黄色鱼，发洪水时，这两个湖中的鱼混杂在一起。 2．假说甲没有考虑到隔离在物种形成中的作用，也没有考虑洪水的作用。 3．这一证据支持假说乙。 4．如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交后不能产生可育后代，说明它们不是一个物种。 十、本节聚焦(课本 P123) 1．共同进化指的是不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。 2．从三个方面回答，一是通过生物进化形成了不同种群的基因库，最终形成基因的多样性；二是由于在进化中不断形成新的物种，构成了物种的多样性；三是由于生物的种类不断增多，不断影响着环境，生物与环境相互影响，共同进化，形成了生态系统的多样性。 3．是。因为生物进化理论，仅是一种理论而已，还有许多生物进化的现象用现在的理论所不能解释，还需要不断地补充和发展。 十一、思考与讨论(课本 P124) 1．最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。 第 19 页 2022-4-25
卉原中学高三年级生物 必修2教材答案及解析 编制： 高三生物组 审核：冯占武 姓名： 小组： 2．多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。 3．最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。 4．当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。 5．恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。 十二、与社会的联系(课本 P126) 提示：①如一些杂交作物、太空作物；人工湖泊生态系统、池塘生态系统等。 ②应根据具体情况回答。从以下方面分析：a.人类的需要方面，人工选种育种，培育新品种。b.环境保护方面，注意物种的基因交流、环境影响、物种的保护等。 十三、练习(课本P126) (一)基础题 1．判断下列表述是否正确 (1)解析：此题主要考查生物的共同进化这一知识点。答案：√ (2)解析：此题主要考查生物的共同进化的两个方面，有物种之间和生物与无机环境之间，此题只讲到其中的一个方面。答案：× (3)解析：此题主要考查生物多样性的内容，物种多样性只是其中的一个层次，还有基因多样性和生态系统多样性。答案：(×) 2．解析：此题主要考查生物进化的过程及地球环境的变化。答案：C 3．解析：有性生殖的出现，使基因重组得以实现，增加了生物变异的多样性，因而使生物进化的速度明显加快。 (二)拓展题 1．提示：假如那样，生物界纷繁复杂的现象就很难用统一的观点和理论来解释，作为生物学基本观点之一的进化观点将难以建立，生物学就不可能形成现在这样一个科学的框架体系，学习生物学将缺少基本观点和方法的指导和统领。 2．提示：生态指的是生物与环境的相互关系，进化指的是生物界的历史演变；如果把进化看作由各种生物表演的一部历史剧，那么，上演这部历史剧的舞台就是生物与环境之间复杂的相互关系。物种进化的表演受舞台背景的制约，舞台背景也要与上演的内容相协调。 第七章自我检测 判断题 1．解析：由遗传物质引起的变异才会遗传。答案：× 2．解析：如果是由于突变而产生的变异是能够遗传的。答案：× 3．解析：种群本身会自发突变；种群的个体数量在变。答案：× 4．解析：隔离是物种形成的三个环节之一，是物种形成的必要条件。答案：√ 选择题 1．解析：此题主要考查基因频率变化的影响因素。答案：A 2．解析：此题主要考查的是生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展。答案：C 画概念图 知识迁移 1．这两个种群属于同一个物种，因为未出现生殖隔离。 2．参见第一节对细菌抗药性的解释。 技能应用 提示：中间体色可能与环境色彩较接近，这样的个体不容易被捕食者发现，生存并繁殖后代的机会较多，相应的基因型频率较高。经过长期的自然选择，导致中间体色个体较多。 思维拓展 1．不一定。进化过程中出现的新物种，有些是靠开辟环境中新的生存位置来生存和繁衍的，不一定就比原来的物种适应能力更强。例如，海洋中的生物登陆后，形成许多新物种，开辟了新的生存空间，但是不能说这些新物种比海洋藻类的适应能力强。 2．与同种或类似的野生种类相比，家养动物的变异往往更多，这与人类根据自身的需要，采取的杂交育种等措施有关。 3．提示：假如达尔文接受了孟德尔的理论，他可能会摒弃获得性遗传的观点，对遗传和变异的原因作出较为科学的解释。 第 20 页 2022-4-25
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