大学生的人格塑造

大学生的人格塑造

The university student's personality molding

谢 雪 梅

（绵 阳 师 范 学 院 马 列 部）

摘要：大学生人格塑造的重要性已经被无数事实佐证。大学生人格缺陷的原因包括教育、培养方式、家庭教育、社会影响。寻找塑造大学生人格的方法、改进大学生人格教育已经变得十分重要和迫切。

Abstract: The importance that university student's personality molding is already proved by numerous fact.The Reason that university student personality blemish is contact with educational system, bring-up way, home education, society and realism. It is very important and urgent to search of the method of the university student's personality molding, to improve the university student personality education.

关键词：大学生；人格；塑造

Key words: university student; personality; molding

大学生是青年群体中的优秀人群，是天之骄子，他们的品德素养是构成国民品德素质的重要方面，是一个民族文明程度的重要标志之一。大学生的品德状况、人格状况，从某

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种程度上讲，将直接影响到国家的前途和命运。国际教育基金会主张把培育健全的人格作为解决当代世界困扰个人、家庭和社会的各种问题的根本途径。当教育因其自身应有的功能而为未来准备人格基础时，高校德育已经明显地感到：以塑造一代具有正确的价值观，科学的理性精神和健全人格为目标的“人格教育”理应成为一种新的教育目标。长期以来，贫困大学生的经济援助一直是社会关注的焦点，同样，大学生的“精神援助”也应该是同等重要而不容忽视的“焦点”。

如今在各种潮流的冲击下，莘莘学子们的生活已发生了很大的变化，他们已越来越和社会接轨、相融，思想、行为及生活方式已经卷入了开放大潮的荡涤之中。不少大学生面对花花绿绿世界的巨大诱惑变得迷茫起来，甚至迷失了方向，大学生的人格塑造再一次更加迫切地摆再我们的面前。帮助大学生找寻失落的精神家园——人格塑造则成为我们当前最为急迫的任务和责无旁贷的责任。

一、 失落的精神家园——大学生人格的缺陷

大学生，天之骄子，无数这样那样的光环笼罩在他们的头顶。年少轻狂，挥霍青春，他们的生活似乎不可能有阴影。但是…… 一桩一桩血的事实，像针一般扎进我们的眼睛，让我们感觉到触目惊心？!! 到底是什么原因，让这些前途无量的大学生走上了不归路？让我们来看看一些事实。

 触目惊心的事件

自杀事件：

2003年7月北大临床学2001级一女大学生从该校5号楼9层跳下，青春被定格在

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21岁！

2004年2月四川某高校计算机系2002级一男生因恋爱失败而跳楼自杀。

犯罪事件：

2004年2月23日,云南大学学生马加爵因被同伴怀疑打牌作弊，而连续杀死四名要好的同学，成为轰动全国的大案的主角。

2003年即将毕业的浙大学生周一超因体检不合格被取消公务员录取资格后，用水果刀将当地劳动人事局科长扎死。

畸形人格：

50岁的老父亲顺老汉靠卖血换来4万块钱，供儿子小良上大学。然而儿子不发奋学习,未能毕业,走入社会后却失去了音信，唯一的电话号码始终打不通。

高智商的国家栋梁把硫酸泼向低智商的熊身上，清华大学学生刘海洋将硫酸泼向北京动物园的5只熊，却仅仅是为了证明“熊的嗅觉敏感，分辨东西能力强”这句话的正确性。

大学“时尚”：

确定恋爱关系请“撮饭”，大学生摆“婚宴”。2003年9月21日，在柳州某高校附近一家饭店，一对情侣正在摆“婚宴” ，两桌大学生兴致正高地划拳喝酒，好不热闹。

“干得好不如嫁得好”。女大学生毕业不忙着找工作而忙着相亲。许多被调查的女大学

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生认为，“干得好不如嫁得好”不愿意再付出巨大代价在职场拼杀，应该追求更为实际的个人生活。

不正常的消费观念：

某高校曾对本校的部分学生做过消费调查，统计显示，学生的月平均消费额达到500元以上，很多学生的消费都不止这个数目。在有些学生为明天的早餐而发愁时，有些学生却一掷数金。

预支了的生活：

深夜回宿舍或者夜不归宿的学生越来越多，超前享受生活在他们的价值观念里已俨然得到认可。2004年3月8日，广州一高校大学生周末约会妙龄女郎开房过夜，双双倒在招待所，导致一死一命危的结局。令人惊讶的是，就在案发当天，警方还从现场清出了10多对到此包房的大学生情侣。说从某学生宿舍的下水道里捞出多少安全套虽有过及之嫌，却也不无证据。随着时代的发展，大学生的思想观念发生着急剧的变化，贞操的大旗似乎再也扛不住了，他们崇尚活着就是要享受。在社会呼吁真爱需要等待的时候，校园同居已旁若无人地愈演愈烈。安全套自动售货机被迫亮相于高校校园就是最好的例证。

 振聋发聩的数字。

一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23%的人存在不同的心理障碍。

“大学生中存在中度以上心理卫生问题的学生占16.51%。”这是2003年《北京市高校学生心理素质状况及开展心理素质教育工作的研究报告》调查的结果。

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2003年有调查报告显示：因各种心理障碍引起心理疾病而休、退学的大学生人数已占总休、退学人数的50％左右，而大学生由于自卑、失恋、受挫等心理因素自杀已占大学生非正常死亡的第一位。·

攀比、自卑、自负、孤僻、依赖……把他们一步步推向危险的境地，他们的“心病”是怎样发生的？

大学生的人格困惑从何而来？揭短不是为了讥笑嘲讽他们，年轻的他们需要的是帮助，需要的是社会、老师和家长的理性引导。

二、 精神家园为何失落——大学生人格缺陷的原因

大学生怎么了？当代大学生高学历低规范，人格缺失，引人深思。而且，经常可以看到，人格的沦丧，人性的泯灭，不是发生在一般平头百姓，更多是受了良好教育，才高八斗、学富五车的为人榜样的“人才”。而多少年来教育却又在不遗余力地培养了和培养着这些“人才”。大学生的人格缺失，并不是他们单方造成的，孕育这种缺失的社会、学校和家庭的原因极其复杂，需要我们深思，并集中精力加以研究。我们不禁要问：到底谁是真正的“元凶”？

1、教育的弊端。

从知识上说，大学生无疑值得骄傲，但为何其中性格怪异、承受力差、自我膨胀以及冷漠无情的却大有人在？多年来，在升学的压力下，在考分的魔棒下，只重考分而忽视品德建设的恶果最终凸显。重知识“输入”而轻人格的“塑造” ，强调知识传授而忽视品德的情感、意志、行为习惯的培养成为了家庭、学校的通病。

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由于计划经济下思维模式的惯性，在德育内容中灌输“服从”、“集中”等思想，而不顾个人生理和心理需要，不关心个人的私利，从而造成德育目中“无人”。片面拔高理想，把不具普遍推广性的人类道德理想作为德育的主要内容，而把作为基本义务的德育要求忽略了。理想便成了眩目的空中楼阁，而基本的道德水平却降低了。

我国目前人格教育的问题和缺憾，不仅表现在教育方式不佳、学生抗拒接受上，而且表现在不断造就出认识和行为脱节甚至相反的“双重人格”或“两面人”来。人格不是仅仅依靠教授和灌输而形成的，而是在学生自身经历和体验的基础上激发出来的，道理人人都懂,但懂得了道理并不等于具有了品质。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟，但尚没有形成完全健康的人格。健康的人格需要在循循善诱、和风细雨的教学和教育实践中养成，应该成为健康人格养成实践的土壤，而目前这种实实在在的土壤尚未完全，正在逐渐形成之中。

2、不科学的家庭教养方式。

在教养方式上，相当一部分家长在他们失去受教育机会的同时，也失去或部分失去了如何教育好自己子女的所应有的知识和能力。重智轻德，重分轻能, 许多父母的教育观念存在偏差，把家庭教育片面理解为知识教育。重视身体,忽视心理, 多数家长，热衷于给子女提供“丰富的营养”,对子女心理健康的关心却少之又少。子女情绪长期低落、脾气暴躁，父母却很少注意到。多数家长缺乏与子女的有效沟通,使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。而另一部分家长对于子女的过度保护,使得本已脆弱的不健全的人格陷入越保护越脆弱, 越脆弱越保护的恶性循环。为了子女在将来的竞争中处于有利地位，身为一家之长的父母，有谁会在孩子的智力投资上大打折扣、犹豫再三呢？然而在人格的塑造方面却往往被忽视或不受重视。于是人性的泯灭，人格的丧失之事频频发生在大学生身上也就见怪不怪了。由此看来，大学生的人格健全程度与学校、父母的教

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育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关系。

大学生正处在人生的一个特殊时期，他们已经进入了青年时代。从科学文化知识方面说，大学生们已经掌握了一定程度的科学文化知识。但由于他们还没有广泛地接触社会和参与各种社会活动，所以他们的人生阅历还不十分丰富；对人生的体验和思考也并不深刻。尤其是在发展社会主义市场经济的条件下，各种思想观念相互交汇、相互冲撞和相互激荡。新生的、进步的东西会催生、涌动；而消极的、腐朽的、落后的东西也会沉渣泛起。而相当多的家长在子女考入大学后，由于两地相隔、聚少离多，便将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的人格塑造则关注不够。同时，在这个时段，更年期遇上青春期，难以避免的“代沟”的存在，父母和子女的交流变得困难和不易。家庭教育是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续，但又有其特殊性，家长不能因为大学生远离家庭而放松对其人格教育。

3、 社会现实的影响。

市场经济的激烈竞争，在促进社会各方面飞速发展的同时造成了一系列的社会问题。改革开放给大学生提供了良好的机遇，但随之出现的一系列社会不良现象使大学生在心理上产生了诸多矛盾，甚至切身感受到社会转型期的阵痛，这使得大学生人格弱点被强化，形成心里疾患。同时社会文化和价值观念的多元化发展，也在一定程度上打乱和干扰了当代大学生的人格发展。在社会转型时期，市场经济伦理讲求利益导向、公平竞争、效益优先原则；社会领域的道德伦理要求奉献精神、利他主义。两个适用领域不同的伦理原则的价值矛盾，使学生在道德理想价值选择时产生困惑和冲突。于是我们在大学校园中可以看到，同一屋檐下，包容着具有多种经济状况和消费能力的个体，这种经济上的差异和分层导致了他们不同的价值取向、思维方式和性格特征。不同的经济梯度，对大学生人格发育带来的影响，已经远远超过了老师们以往的经验。这种结构就像一个枣核，虽然位于两端

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的人数不多，但如果足够尖利，完全可以将人扎伤。一端更多地表现得“张扬、自负、放纵”，出现了“大款”学生；而另一端则更多地表现得“沉闷、自卑、压抑”，出现了“恶魔”马加爵。位于中间部分的学生，相对而言要平和得多，也更接近传统目光中的“健全人格”。

三、找寻失落的精神家园——大学生的人格塑造

青年大学生正处在人格的形成发展时期,如何在高等教育中注重大学生健康人格的塑造,不仅是人才素质全面发展的内在要求,也是社会发展的时代课题。为此新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界，着力塑造健全的人格，找寻失落的精神家园，为大学生的个人成长和社会的发展进步奠定成熟的人格基石。

1、重视道德教育,注重大学生人格塑造。

“教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格”。“教育不仅要赋予学生广博的知识和技能，而且更重要的是塑造他们真、善、美的心灵，构建他们自尊、自爱、自信、自强的人格，确立自我设计、自我实现、自我超越的价值观，树立献身科技、报效社会和精诚敬业的精神。”健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为新世纪的大学生，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。大学教育的本质,是如何使学生形成健全的人格,形成对未知世界的好奇和对生活的热情。一句话,是成为真正的“人”,而不是成为某种工具式的“才”。各科教师在教学中应将大学生带入具有极强道德感的文化交流之中。在这种交流中，我们倡导“道德对话”，因为只有通过对话与交流，我们才能了解大学生的需求，以提供更好的建议；只有通过对话与交流，人们的价值观才得以碰撞、升华和重新组合。

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2、塑造教师完美人格，以教师的人格去塑造学生的人格。

教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”只有一个真诚人的心声，才能唤起一大群真诚人的共鸣。在新世纪的教育中，对于学生来说教师的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有教师具有完美的人格，才能使学生的人格趋于完整。因此教师应具有海纳百川的宽阔胸怀，容得下千姿百态的学子；有博大深蕴的爱生情结，解得开学生千差万别的心锁；他善用赞美，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。

3、优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格教育正合力。

健康的环境有利于健康人格的形成。优化育人环境，协调好对人格发展起主要作用的家庭、学校、社会等教育，成为人格教育的重要任务。学校教育自然对大学生的人格发展有着特殊责任和意义，但人格教育绝非学校一家可以奏效。学校进行人格教育时，不仅要在学校内部形成齐抓共管的合力局面，而且也要依赖于社会教育、家庭教育各自功能的发挥和三者的密切配合，才能收到良好的效果。

4、加强大学生心理健康教育，帮助大学生塑造健全人格。

大学校园一向倡导自由的空气。但一个人，尤其是一个大学生，不仅需要学习与创造的空间，也需要有心理的支撑和成长的助力。没有后者，不仅人的学习效率和创造热情会

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降低，还会给自己和他人带来痛苦乃至巨大伤害。大学阶段是种种人生压力相对集中的阶段。大学生心理健康问题表现为人格的自我中心，后果多指向内部，极端的就出现自杀、自残等。世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为”。高校应利用广播、电视、录像、黑板报等等宣传工具，开展形式多样、生动活泼的心理健康教育。还需要针对大学生的心理特点及知识要求，让大学生从多角度、多场合接受心理健康教育，引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。同时，开展心理咨询,设立心理咨询室,建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。学校应该教会学生乐观面对困境，让学生知道在什么情况下通过哪些途径可获取有效帮助，以此来提高他们面对挑战的能力。

5.实现道德与知识的整合

如何在大学教育中找回道德教育的位置。大学不应该只是一种纯粹的知识训练、职业训练机构，在知识追求之外它们还应该培养一种有价值、有信念、有精神追求的人。

现有的评价实质上是把大学当成企业，把教育当作生产过程，把学生当成了产品,忽视发学生是活生生的人，忽视了大学生品质的全面考察。总之，现有的评价造成了对学生道德教育的忽视，在这种局面下，道德培养在大学教育中不说失去了存在的必要，也是无足轻重。 在科学技术愈来愈渗入社会经济生活今天，特别是在“知识经

济”、“知识社会”观念愈来愈被人们接受的今天，道德教育在大学教育中日益边缘化。 如果大学培养的人才缺乏道德意识，乃至成为道德的漠视者，那么学生的专业学得再好，这种教育也是失败的。“忘了人的灵魂，教育也就失去了自己的灵魂”

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参考文献：

[1] 宁琳:《当代大学生心理问题社会原因浅析》《光明日报》2003年1月2日

[2] 周大平：《大学教育应着力造就学生的健全人格》 《辽望》2003年10月

[3] 王淑云：《教师人格塑造的价值追求》，《教育研究》，1997年第10期

[4] 刘道玉：《21世纪中国教育之展望》《建材高教理论与实践》，1998年第4期

[5] 蒋凯：《知识精英与道德楷模，二者可否兼得？》《中国教育报》2004年5月22日

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