【冀教版】三年级语文上册教案

冀教版三年级上册语文全册

教 学 设 计

学校 班级 姓名 学号

第一单元 走进大自然

1、走进大自然 教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。 2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。 过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。 课前准备：有关大自然的资料、多媒体课件。

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、创设情境、激情引入

1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ （学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！ 5、完成课题，齐读课题。

根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。

风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。

如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解。

如：“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的学习服务。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 三、分步解读、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

A：第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。 在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 B：第二小节讲的是孩子们投身于自然。教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。 进行感情朗读。

C：第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。 4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 五、拓展延伸，积累实践

回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 教学反思 2火烧云 教学目标： 知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？ 学生结合自己的生活实践谈论。

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。 板书课题，齐读新课。

谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。 1、 用课件出示文中的生词， 指明读，开火车读。

2、 用各种形式理解文中词 -语。

如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。 如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。 如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。 3、 检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（思考） 2、集体交流。

预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……

（教师要引导学生结合文本来交流。） 注： A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上

引导学生通过朗读进一步体会体会。

B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）

C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。

引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。 3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

可以从感情上体会，也可以从写作过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了写作中的指导。

四、拓展延伸

1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？ 附几篇小文仅供参考： 1．《故乡的云》 2．《黄昏的彩云》 3．《白云》 4．《观云》

2．积累有关描写云的词语、句子、段落。

培养学生乐于写作，乐于读书，善于积累的良好学习习惯， 五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思

3会说话的草 教学目标： 知识与技能：

1、会认6个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观：

激发学生对大自然的向往和喜爱之情。 教学准备：

配乐磁带、多媒体课件 教学过程：

教学过程 设计说明 交流空间 一、故事激趣，导入新课

师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？ 学生背诵《我想》。

教师抓住诗中的“我想把小手安在桃树枝上，举一串花苞，牵万缕阳光；我想把脚丫接在柳数根上，伸进湿软的土层，汲取甜美的营养；我向把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮；我想把自己种在春天的大地上，变根小草，绿得生辉，变朵小花，开得漂亮。变成柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方。”小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！

引导学生回忆以前所学过的知识，抓住文本之间的相似之处，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、利用多种形式理解文中词语。

如：“狗尾草”、“须根”、“葵花”等词语可以利用图片加以理解。 如：“嬉笑”、“喧嚷”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。 如：“摇曳”、“扎进土壤”等词语可以放在具体的语言环境中理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 3、 检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

教师采用多种学生喜闻乐见的形式引导学生了解词语的意思，符合学生的年龄特点，为读懂文本奠定基础。

三、再读课文，深入品味

1、学生认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。 2、小组交流讨论。 3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，调动学生多种感官来读中悟情。）

4、在有一定理解的基础上重点引导学生进行感情朗读。 提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。 四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、 组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、 指导重点字的书写。 4、学生描红书写。

自主识字，培养学生学习的习惯。

五、拓展延伸、课外积累

引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受，写一写。 培养学生乐于置身于自然，置心于自然，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真谛。 教学反思

4、诗的材料 教学目标： 知识与技能：

1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话激趣，引入新课 师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。

师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。。

（板书课题并齐读课题）

师：看到课题你们有什么想问的吗？

（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫„诗的材料‟呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）

师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！ （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）

教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。如： 亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……

利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。

针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。

二、初读课文，识记生字。

1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。 2、学生读课文，认识文中的生字新词。

3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 4、 各种形式理解文中词语。

如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 5、 检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。 三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（思考） 预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。 2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。 3引导学生进行集体交流，品位语言。

A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。 教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

学生大胆展开想象来用语言描述。

在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。

B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷

花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。

C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。

在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。 师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！” （学生自由朗读第四自然段）

学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。 在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。 D：理解为什么题目是“诗的材料”。

教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然…… 教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。”

4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。 四、拓展延伸

师： 同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。

（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。）

培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣。 五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思

5金色的草地

教学目标： 知识与技能：

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 过程与方法：

1、通过多种方式理解文中的重点词语。

2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。 3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 教学准备：

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 教学过程：

教学过程 设计说明 交流空间 一、谜语激趣，导入新课

1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。 2、 生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。 3、 用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

4、 引出课题并板书。 通过学生感兴趣的形式来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。 二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。 3、理解词语：

对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解……

4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。 鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。

三、研读课文，深入品味

1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。

2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。

预设一：如果学生从文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？

（草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。）

教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。

指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。

对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。 预设二：

教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：A：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；

B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情； C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；

D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。 （感情朗读策略同预设一。）

3学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。

6、 学完课文后谈感受。 学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。

给学生创设充分自主的学习空间，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。

形象的多媒体课件，让学生了解蒲公英的美丽，有效的吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。

大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。

课堂教学中，当教师真正把学习的主动权交给学生时，要随时根据学生的思路调整教学环节，关注课堂中随即生成的知识，真正实现“以学定教”。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

5、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 6、 指导重点字的书写。 4、学生描红书写。

自主识字，培养学生学习的习 惯。

五、拓展延伸、课外积累

1、读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。

2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。 引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。 教学反思

综合学习一 教学目标：

1、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。 2、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。。

环节 教学过程 设计说明 引入

同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！ 用“去晶晶新家参观的游戏” 将综合学习的三项贯穿起来，激发学生学习兴趣。

题型练习 （一）我的采蜜集

师描述： 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。 1. 在小组内读 “采蜜集”，找出这些句子的规律 2、学生交流自己创作的有关感悟自然的句子。

3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好篇。 4、鼓励学生敢于创作。

“采蜜集” 教给积累的方法，目的在于培养学生阅读兴趣，养成自主积累、主动积累的习惯，强化积累的意识。 （二）读读背背

1. 用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。 2. 鼓励质疑，反复吟诵， 直至会背。 3、你还会背哪些描写自然景象的古诗。

提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。 （四）我的小笔头

师描述：晶晶告诉我们他观察并记录下了她家门前的一棵大树，让我们快快读一读吧。 学生自由读。

学生交流自己最近的新发现。 建议学生在大自然中善于观察，拥有自己的自然小天地。 培养学生写话的兴趣和习惯， 培养学生仔细观察的习惯。 口语交际：讲故事 教学目标：

1.能用普通话条理清晰的讲述自己喜欢的故事。 2.能认真倾听别人讲话。 3.积极发言，大胆表述自己。 教学过程 设计说明 交流空间 一、激趣导入

1、师：同学们，你们爱听故事吗？你们能讲故事吗？那就快跟小伙伴讲一讲你自己最喜欢的故事吧。

谈话引入，激发学生表达的欲望 二、表达交流。

1、学生在小组内讲故事。

2、小组推选代表在班内讲，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评价。

学生在畅所欲言中提高表达能力。

帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯。

三、评价总结

师生从是否用普通话、是否把故事说清楚的标准评选今天的“金话筒”。

让学生参与评价，使他们学会正确评价别人。 教学反思

第一单元综合评价试题

开学这段时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？ mì lín ɡǎn shòu wǎnɡ bā bó zi wēi wǔ

yǎnɡ wò zhā jìn cái liào shǒu zhāng shuìjiào

下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。 察（ ） 解（ ） 瓣（ ） 擦（ ） 谢（ ） 辩（ ） 展（ ） 料（ ） 烧（ ） 层（ ） 科（ ） 浇（ ）

选词填空。 要求 请求

1.无论在学习上还是纪律上，学校对我们的（ ）是很严格的。 2.李明向老师（ ），允许他去给生病在家的赵燕补习功课。 希望 愿望

3.长大当一名战士，这是我的（ ） 4.我们少年儿童是祖国的未来，祖国的（ ） 用直线把下面的词语恰当地搭配起来。 悦耳的 小象 聚精会神地 做 整齐的 铃声 不声不响地 听 乖巧的 心灵 东摇西摆地 说 美好的 牙齿 自言自语地 站

这学期你又积累了多少好词佳句呀？（12分） 我能写描写颜色的词语。 （ ） （ ） （ ） （ ）

我从课外还学到了好多描写大自然的成语。 （ ） （ ） （ ）（ ）（ ） 阅读短文，完成练习。 蜂鸟

世界上最小最小的一种鸟，叫蜂鸟。它的身体像一只黄蜂那么大，体重只有1.5克—2克。不过它飞得很快，在花间飞翔，好像花丛中的颗颗流星。你刚想看清楚是什么东西时，它却一闪就不见了。

凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟。但是，蜂鸟比它们更美丽。它那羽毛，简直就像戏台上仙女的衣裳一样，五光十色，变幻无穷。 1、短文写了蜂鸟的三个方面分别是 、 、 。

2、“五光十色”形容颜色多，你能写出与“五光十色”意思相近的词吗？4分 、 、 、 。

3、你喜欢蜂鸟吗？为什么？（3分）

秋天到了，周围景色有什么变化，你的心情怎样？请写几句关于秋天的话吧？若有时间还可以画一画。（16分）

第二单元 感受真情

丰润区公园道小学 马微微

6、古诗二首 教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 过程与方法：

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。 情感、态度与价值观：

激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。

课前准备：生字卡片、有关古诗的课件、图片 学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、回忆旧知，交流资料，引入新课

1、师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首古诗吗？（齐背） 2、交流贺知章和李白的诗篇。

3、师：今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。（学生开始交流） 4、揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（齐读） 从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度，让学生感受到学习语文的快乐。 二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

三、品读古诗，理解诗意 〈一〉 回乡偶书 1、 师示范读

2、 学生自由读

3、 问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。（开始交流）

4、 全班交流。

学生明白的地方可能有：

 我知道贺知章是小时候走的，老了才回来的；  我知道他的口音没变呀；

 我知道儿童和他相见却不认识；

 我还知道小朋友笑真问他从什么地方来；（其它同学可以补充，教师适时点拨，并问是从哪句看出来的）

5、 学生不明白的地方，“鬓毛衰”是什么意思？（可结合图片了解） 6、 齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

7、 角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演） 〈二〉 黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、学生自由读

2、问：你明白了什么？ 学生可能说：

 我明白了他们是在黄鹤楼分手的；  我明白了是什么时间和地点；  我还知道有长江的水；

 我知道李白和孟浩然是朋友； （其它同学有不同的意见可以补充） 3、学生不明白的地方可能有：

 “故人”是什么意思？（师讲解）

 “孤帆远影碧空尽”的意思？（可结合25页图片）  “惟”的意思？ 4、齐读、背古诗。

5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？（学生畅所欲言）

提出开放性的问题来理解诗句， 其目的是缩小学习的范围，相信学生能学会，并充分发挥小组学习的优势，提高学习的效率。

课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

给学生充分的时间发表意见，体现了以学生为主体的原则，为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础，这样的安排学生的学习状态是放松的，所以也更好的理解了诗句。另外，教师自始至终都不离开文本，让学生回到文本，体会真情。

给学生提问题的时间，鼓励学生提问题。

巩固诗文，升华情感，体会人物的思想感情。

学生已有了基本的理解诗句的能力，所以在学生相互交流的同时，不仅提高了倾听的能力，而且对更好的学好文章打基础，从而完成了教学任务。

鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。

扩宽学生的思路，体会此时此刻的思想感情。 四、拓展延伸、体会情感

师：你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇，读一读吧！如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！ 增加学生的阅读量，让学生的情感在课外得到延伸。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

积累贺知章和李白的诗篇。

培养学生阅读的兴趣，并升华学生对人友善、关爱他人的情感。

教学反思

7走月亮 教学目标： 知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法：

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观：

培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 策略方法： 自主合作:

1、学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。 2、多给学生创造展现自我的机会，让学生在课堂上获得成功的体验，享受快乐语文。 课前准备：

多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话引入新课

1、师：同学们你们都走过什么呀？（师提示：我曾经走过独木桥） 2、学生开始交流。

3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。 从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。 二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见）

4、师小结：如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。 5、认读词语。

出示词语：运载、石拱桥、闪烁（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等） 6、理解词语

“运载”回到文中理解； “石拱桥”看图片；

“闪烁”可以问：什么东西是闪烁的？ 问：课文中还有哪些词语不明白？

学生可能问“饵海”，可以先让学生猜，然后看图片理解。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。

充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。 三、品读课文，理解内容，感受情感

1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？ 2、学生自读。 3、全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） 同学有可能回答：（重点部分）

（1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

（3）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着…… 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ……

4、小结：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

5、问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

6、总结：学完课文后，你最想说什么？（学生表达自己的情感） 从课文重点出发，直切正题。

让学生学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文字美的能力，体会文章的美和韵律。在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状

态下指导朗读和想象，给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。

培养积累的兴趣和习惯。

让学生养成不懂就问的习惯。

让学生学会理清思路，概括文章大意的能力。也是对本文情感的再现。 四、拓展延伸、体会情感

师：你能向大家介绍一下你和阿妈是怎样走月亮的吗？心情如何呀？ 再次巩固课文内容，让学生在介绍的同时体会爱就在我们身边，它是温暖、祥和的。 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

摘抄文中的好词、好句和好段。 培养学生阅读和积累的兴趣。

教学反思

8* 泥姑娘 教学目标： 知识与技能：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法

学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。 情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话引入新课

1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？（学生开始交流） 2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！揭示课题。 从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：读完课文后，你最想说什么呀！（学生发表自己对泥姑娘的赞美）

4、师小结：是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！ 5、认读词语。

出示词语：刮风、年纪、以致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、（用各种方式认会生字） 6、理解词语

“以致”、“掩盖”回到文中理解； （其它词小组内解决）

7、问：课文中还有哪些词语不明白？

学生可能问“翩翩起舞”，做动作理解；“谛听”，查字典理解“谛”的意思；“毛毛糙糙”可问：什么东西是毛毛糙糙的？“溶解”，可通过课件演示水溶解的过程。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。

充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识和解决问题的能力。

三、品读课文，理解内容，感受情感

1、学生认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。 2、学生自读。 3、全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） 同学有可能回答：

 我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段） 问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读）  我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。 问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）

 我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。 问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）

问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？

4、师总结：顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！此时的小蜜蜂又怎么样了呢？ （指导学习最后两个自然段）

5、问：课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情）

6、指明读课文。 从课文重点出发，直切正题。

让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。

精彩的总结唤起孩子和教师的共鸣，同时也打动了孩子们童贞的心灵。

帮助学生理清思路，进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。

四、拓展延伸、体会情感

师：泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！ 这样的设计是让学生在感受爱的同时去体会爱，体会爱的伟大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的能力。 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

摘抄文中的好词、好句和好段。 培养学生阅读和积累的兴趣。

教学反思

9难忘的八个字 教学目标： 知识与技能：

1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法：

1、反复诵读理解课文内容。

2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。 3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。 情感受态度与价值观：

1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。 课前准备：

学生搜集有关师爱的故事。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话引入新课

1、师：同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带来了很多的不便呀！把你知道的事跟大家说说吧！（学生交流）

2、师：今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？揭示课题。

3、问：看到课题，你有什么问题吗？ 学生有可能问：

（1）难忘的八个字是什么呀？

（2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？

（把问题写在黑板上） 从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，调动学习的积极性。

再次培养学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。

3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答）

4、师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵呀！

5、认读词语。

出示词语：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字） 6、理解词语

在小组内解决，教师巡视指导。

7、问：课文中还有哪些词语不明白？

学生可能问“讥笑”，和嘲笑联系；“甚至”，在文中理解；“敬慕”可问：你最敬慕的人是谁呀？“兴高采烈”，问：什么时候你兴高采烈呀？ 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

培养学生概括的能力。

充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识和解决问题的能力。

三、品读课文，提出问题

1、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。 学生可能提：

 课文为什么用“我希望你是我女儿”这八个字呢？（直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴）

 问：别人为什么都不喜欢这个小女孩呢？（说明小女孩是身体有缺陷的人，从而对她有同情之情）

 小女孩准备怎样进行耳语测验呀？（找出有关语句读一读） 2、指名读课文。

3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在小本本上。

4、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）

从问题入手，让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和被爱的喜悦之情。

再次培养学生的积累习惯。

帮助学生理清思路，进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。

四、拓展延伸、体会情感

师：把自己课下搜集的有关师爱的故事读一读吧！看有什么启发？ 增加学生的课外阅读量，有意识的培养阅读的 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

摘抄文中的好词、好句和好段。 培养学生阅读和积累的兴趣。

教学反思

10小摄影师 教学目标： 知识与技能：

1、会认读11个生字，其中一个多音字“相”，会写9个生字，把字写规范。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 过程与方法

学生运用已有的识字方法，如：在具体的语言环境中识字；通过分角色朗读加深对课文的理解。

情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得老人对孩子那般质朴的爱，体会主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。

课前准备：学生搜集有关高尔基的资料， 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、交流资料，引入新课

1、师：同学们，你们了解高尔基吗？把你搜集的资料跟大家说说吧！（开始交流） 2、师：今天我们就来学习一篇关于高尔基的文章，揭示课题。（齐读） 继续培养学生搜集资料的习惯。

二、初读课文，理解词语

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、认读词语。

出示词语：小摄影师、照相、鞠躬、胶卷、一辆、吩咐（用自己喜欢的方式认会生字） 4、理解词语

“鞠躬”可做动作；

“吩咐”可问，谁吩咐你做过什么？（其它的词小组内解决） 5、问：课文中还有哪些词语不明白？

学生可能问“摆弄”，做动作理解；“停当”，在文中理解； 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

三、品读课文，体会情感

1、学生认真读课文，说出自己读明白了什么。 学生可能说：

ɪ 我知道了高尔基是名人是受保护的，要不进去就很方便了呀？ ɪ 我知道小男孩很有礼貌！是从“鞠躬”一词看出来的。 ɪ 我知道小男孩在给高尔基照相时很认真。（鼓励学生抓住重点词语理解） ɪ 我知道高尔基很喜欢孩子。（培养孩子抓重点段落反复读） *在学生回答的同时指导朗读。 2、指名读课文。分角色朗读课文。

3、问：学完了课文，你还有不明白的地方吗？

学生可能问：高尔基为什么只想见小男孩，而不想见真正的记者呢？（让学生们充分体会高尔基对小男孩质朴的关怀） 教给学生读书方法，通过读中感悟，抓住中心内容采用勾勾画画的方法寻找问题的答案的学习形式，有利于学生对课文内容的理解。使学生的主体性得到发挥。

培养学生质疑能力也是学生学会学习的表现。

四、拓展延伸、体会情感

1、师：以后小男孩来给高尔基拍照了？试着续编一下接下来的故事吧！

2、问：你喜欢小男孩还是高尔基？（让学生通过对课文的理解来交流） 培养学生的想象能力和写作的能力。

帮助学生体会爱别人的温暖和被爱的幸福。使学生的情感在交流中得到升华。 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思

综合学习二

活动内容：综合学习二“我的采密集”、“读读背背” 、“我的好方法”、“口语交际”和“我的小笔头”五项学习内容。 活动目标：

1. 使学生进一步感知汉字的构字规律、演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。 2. 培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。 3. 激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。 4. 鼓励学生大胆地交流，敢于在同学面前发表自己的见解。

5. 培养学生写作的热情，大胆想象，能根据对事物的理解产生联想，从而激发孩子们写作的兴趣。

活动策略：教师通过创设情景，运用谈话激趣的形式，让学生经历思考、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活

动目标的策略。

活动准备：爱字的演变课件、词语卡片 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、我的采密集

1、 出示课件：“爱”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。

2、 问：你能用“爱”字组词吗？（以小组为单位，组词。比一比哪个小组组得多） 3、 集体交流。

4、 师出示事先准备好的词语卡片，指名读、齐读、开火车读等形式。

5、 教师朗诵诗歌《永恒的爱》 初步感知汉字的韵律美和演变过程，提高学习汉字的兴趣。

充分发挥小组合作学习的优势，体现了以学生为主体的思想。

采用多种形式的读提高学习语文的兴趣。 二、读读背背

1、师：关于“爱”的主体很多很多，我们来看这个。出示《三字经》 2、自由读，不认识的字查字典或用自己喜欢的方式解决。

3、问：你明白这里的意思吗？（学生自由交流，教师适时地加以引导） 4、指名读、小组读、齐读等。 5、问：你还知道哪些关于“爱”的故事或诗篇呀？（鼓励学生交流自己课下搜集的资料）

给学生充分的时间认读短文，让学生在轻松的状态下学会自学。

进一步培养学生的课下阅读能力和搜集资料的兴趣。 三、我的好方法

1、问：同学们，你们喜欢语文吗？在学习语文时，你有什么好的学习方法吗？快告诉大家吧！

2、学生说自己的好方法。

3、出示书上这段话。学生自由读一读。

4、师小结：学习语文是很有乐趣的，只要你有自己独特的学习方法，我相信你的语文能力会进步得很快的。 用激励的方式鼓励学生大胆交流。

教学反思

口语交际：当小老师 教学目标：

1. 培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望和自我表达的能力。 2. 培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、激趣引入

师：同学们，我发现有不少同学在课下喜欢玩“老师同学的游戏”，今天老师就给你们个机会，让你们当一次老师，你们同意吗？高兴吗？ 努力营造一种师生间，生生间平等、融洽的氛围，使学生敢于发言。

二、交流开始

采用抽签的形式，抽到谁谁就该谁。（学生可以随心所遇地当小老师） 努力为学生营造轻松的交流环境，使得他们的个性在无悠无滤的状态下得以表现。 三、拓展延伸

1、问：你认为今天哪位小老师当的好呢？为什么？（学生发表自己的见解）

2、师：今天你高兴吗？把你最高兴的写下来吧！ 让学生的情感得到升华，使他们在口语交际中获得成功的体验。 教学反思

冀教版教材

小学三年级语文（上）第二单元测试题

大家好！今天我给大家带来了一些有意思的语文题，相信你一定会喜欢的。对了，请你别忘了要把字写好看呀！

写得好 记得熟 用得对 我会做 我会写 能想能写

开学这段时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？（20分）

gū dú yùn zǎi wēn nuǎn zhào liàng wèi dào nián jì jiào shì shì fǒu dǎ liàng xī wàng

要求背诵的课文你完成得怎么样了？下面的语句就是从这些课文中选出来的，请你把它们填写完整。相信你一定会完成得很出色的。（26分）  老大回， 无改鬓毛衰。 ， 。

 辞黄鹤 ， 下扬州。

，惟见 流。

 的溪水，流着 和 的香味，流着

。灰白色的鹅卵石 河床。卵石间有多少 的小水塘，每个小水塘，都 着一个月亮。

下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。（12分） 列（ ） 影（ ） 楼（ ） 烈（ ） 景（ ） 搂（ ） 抱（ ） 而（ ） 温（ ） 报（ ） 尔（ ） 湿（ ）

你喜欢语文吗？在语文的学习中你有什么好的方法吗？（至少写3种，多写一个加0.5，加到2分为止）（9分）  。  。  。  。  。

在这一单元的学习中你又积累了多少词语呀？（16分）

（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

你喜欢读童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山羊能开口说话，多有趣呀！张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧！（17分） 11、湖滩上，有一对天鹅 教学目标： 知识与技能：

1、 正确认读4个生字，会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。 过程与方法：

1、 通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。 2、 用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。 情感、态度与价值观：

通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 谈 话 引 入

同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。） 天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。出示题目。

搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。 初 读 诗 歌

师配乐朗诵诗歌，想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。

把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。

再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？

配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。

诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。

学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。 理 解 诗 歌

谁能把这首诗歌美美地读一读。 指名读2——3名

如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？

预设：

1、 我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。 找到相关句子，指导朗读。

2、 我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。 如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

3、 我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞，在唱歌。 指导朗读。

同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？

你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。（配乐朗诵）

让学生再次从整体了解诗歌内容。

诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。

目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。

在情感朗读中体会请、抒发情感。 拓 展 延 伸

天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。

目的是让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。

指导书 写

对于个别重点难点的字给予指导。

课后反 思

12、“这条小鱼在乎！” 教学目标： 知识与技能：

1、 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。 过程与方法：

1、 通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2、 用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。 情感、态度与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。

教学过程与设计说明：

环节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔

直接导入

今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

直接从题目入手，让学生带着疑问学文，激发学生对文本的好奇心，增加学文的兴趣。 初 读 课

文 出示情境图，讲述这个故事。 听完了故事，你想说点什么吗？ 小鱼真可怜、

那个小男孩儿真善良、 我也想去救小鱼、 ………………

同学们，你们真善良，下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。

指名读课文，评价的过程当中纠正字音。 把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。

这一开放性问题的提出，让学生尽情地表达自己的心声，让孩子们的天真、善良展露无遗。

给学生充足的时间去读文，解决生字词，并把自己带入老师给创设的情境中去，体会感情。

充分相信学生，让他们互帮互助解决困难。 理 解 课

文 默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

预设学生的想法：

1、 我对第二段、第三段小鱼被困在潜水洼里的印象深刻，因为小鱼太可怜了。有同感的同学可以补充说明，并谈谈体会。教师随机指导朗读。

2、 我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。谈体会，分角色朗读。

3、 我对最后一段印象深刻，因为男人也帮着救小鱼，他被小男孩儿感动了。指导朗读。

…………………………

老师也想谈谈自己的体会可以吗？我对第七段的印象最深刻，因为小男孩儿每救起一条小鱼都会说：“这条小鱼在乎！”让我很感动，你们有同感吗？来谈谈吧。

（小男孩儿想就很多很多小鱼；每条小鱼都在乎自己的生命；“这条小鱼在乎！”不就是文章的题目吗；……）

你们观察的真仔细，那你觉得这个题目用的好吗？好在哪里？

（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

同桌相互把这个故事讲一讲。

回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？

养成默读的习惯，通过默读培养抓住重点，体会含义的能力。

要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。

引导点拨，让学生感受到动物也有生命，它和人类是平等的。

与开始引入部分相呼应，解决疑问，并让学生更深一步地体会情感。

培养学生复述课文的能力，进一步提高学生的总结概括能力。 拓展延伸

和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

锻炼学生说话能力，并知道动物与人类是平等的，把动物当作自己的朋友。 词语积累 出示课后练习词语： 散步 挣扎 ……

松散 挣钱

学生谈谈自己的发现，并再积累一些这样的词语。

加深对多音字的理解，并积累更多的多音字。 指导书写

重点、难点字进行个别指导。

13*、特殊的葬礼 教训目标： 知识与技能：

1、 会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：

1、 通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。

2、 创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。 情感、态度与价值观：

让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 激 趣 引

入 出示题目：特殊的葬礼

看了这个题目你有怎样的猜想？ 学生说出自己的想法。

同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观）

这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢？读了课文你就知道了。 本课的题目很特别，容易引起注意，能够激发学生学文的兴趣。

目的是让学生感受到瀑布的壮观，为下文的学习作铺垫。 初读课文 学生读文，解决解决生字词。 指名读课文，学生相互纠正字音。 读准字音，了解课文内容。 理 解 课 文

先帮老师解决三个问题好吗？

1、 为什么说这是一场特殊的葬礼呢？

2、 当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢？如果当时你在场，你会怎么想？ 3、 由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗？为什么？ 先以小组为单位讨论，之后班内汇报。

对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗？提出来班内交流解决。

大胆放手，把问题完全交给学生，让他们在小组的交流中体会更多，收获更多。把学生们的想法交流一下，教师适时引导点拨。

师生合作解决问题。 资 料 拓 展

同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。

面对这些问题，你想说点什么吗？

面对这些现状，我们能做点什么呢？

小结：老师希望同学们能把你搜集的资料，和在交流中了解到的中国河流的现状，介绍给我们生活周围的人们，让我们共同努力，保护自然生态，爱护我们的地球。 培养学生搜集整理资料的能力，在此过程中，了解我国河流的现状。

让学生感受到我国河流所面临的危机，增强孩子们保护生态环境的意识，在生活中处处注意保护环境，节约能源。

写字指导 对于重点、难点的字给予指导。

教学反思

14、狼和鹿

教学目标： 知识与技能：

1、 认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。 2、 正确、流利地朗读课文。 过程与方法：

1、 引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、 展开小组讨论，对课文内容进行分析。 情感、态度与价值观：

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 图 片 引 入

出示狼、鹿和人的图片

看着这三张图片，你会想到些什么？ 学生畅所欲言

那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿

给学生创造一个自由想象的空间，谈出自己的体会和看法，并设置悬念，调动学生的学习热情。 初 读 课 文

1、 用自己喜欢的方法读文，解决生字。

2、 采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、 师生共同合作理解不懂的词语。

让学生在学中玩，在玩中学，体会读书的乐趣。 理 解 课 文

字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读一下。 指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。

通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

学生用自己的话概括一下。

在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀？

你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

先在小组内讨论一下，之后班内交流。

还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。

培养学生合作意识，在他人读书的过程中，学会倾听，并在互评中提高自己。

解决开始所设悬念。

培养学生用简洁的语言概括文章大意的能力。

先从字面上理解。

通过对重点词语的理解，帮助学生更充分地理解课文。

培养学生置疑能力，团结协作战胜困难。

把朗读作为学生抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 材 料 拓 展

老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀。

（介绍关于老鹰和小海龟的材料）

结合课文“狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。 我觉得有时候人类竟帮倒忙； 动物们有它们自己的生存方式； …………

小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从自然之道的。

提倡学生多读书，增加阅读量，获得更多知识。 指导书 写 重点、难点字稍做指导。

15、会植树的鸟

教学目标： 知识与技能：

1、 认识本课8个生字，会写11个生字。 2、 能正确流利地朗读课文，并复述课文。 过程与方法：

1、 让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。

2、 在尊重学生的个性，在自主学习的基础上合作探究，解决困难。 情感、态度与价值观：

感受到动物能为大自然贡献力量，对大自然的爱，激发学生热爱大自然，为大自然贡献自己的力量的热情。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 激 趣 引 入

鸟的种类很多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗？（学生把自己认识的鸟介绍给大家）今天，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想认识这种鸟吗？那就赶快来读读课文吧。

从学生感兴趣的话题入手，激发学生阅读课文的欲望。 初 读 课 文

1、 学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。 2、 指名读课文，相互纠正字音。

3、 出示本课的生字词，指名读，开火车读。 4、 提出不懂的词语，利用各种形式班

内交流解决。

利用灵活多样的形式，帮助学生认字，理解词语，为更好地读文，理解课文打下良好地基础。

理 解 课 文

请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么？

把你的想法先在小组内说一说。

班内交流汇报。

预设：

1、 我知道了这些在哪植树，还知道了植树的时间。（找到相关句子读一读。） 2、 我知道了小卡西很喜欢这些鸟？ 3、 我知道了这些鸟是怎样植树的。（让学生试着复述一下鸟植树的过程。） ……………………

你们还有什么疑问吗？（师生互帮互助解决困难）

老师还有个问题，能帮我解决一下吗？文中两次提到小卡西觉得这些鸟的样子并不好看，但是他为什么还特别喜欢它们呢？（先引导学生找到小卡西对鸟的评价的句子，并读一读。）

这一问题的提出，充分体现了教师相信学生能学会的新课程理念。在学生过程中发挥合作学习的优势，学生在平等的交流中，互相补充意见，帮助学生更好地理解课文内容。

给学生自由主动发挥的空间，允许学生之间的相互补充，尊重学生的个性化想法，教师适时引导点拨。

通过对这一问题的回答，让学生体验到这些鸟的可爱与可贵，体验到动物与大自然的密切联系。 拓 展 延 伸

这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的贡献，你想说点什么吗？

让学生对这些鸟产生敬佩的同时，也要懂得自己也要为大自然贡献自己的一份力量。 生字书 写 指导个别重点、难点生字。 教 学 反 思

综合学习三

活动内容：我的采蜜集、读读背背、口语交际 活动目标：

1、 继续培养学生积累的良好习惯。

2、 在读读背背的同时达到积累反义词的目的。 3、 充分发挥学生的想象力，能用普通话与人交流。

活动过程：

教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 *我的采蜜集 同学们，你们的“采蜜集”里一定积累了很多的好词语好句子吧，那么今天的“采蜜活动”，会让你们的采蜜集更加的丰富，更加的多彩。

1、 认真地读词语，想办法解决不认识的生字。 2、 师生共同了解这些词语的意思。

3、 这些词语和我们生活有什么样的密切联系呢？

4、 你还知道哪些这样的词语？向大家介绍一下，并把它们整理在自己的采蜜集里。

采蜜集是学生的一个特殊的学习“课堂”，在这里让他们了了解了更多的知识，也培养了学生勤奋阅读、多多积累的好习惯。

了解这些词语对我们生活的影响，增长知识，并增强学生的环保意识。 *读读背背

背诵原来学过的关于反义词的小儿歌，引入此环节。 1、 自己读一读，不认识的字用自己喜欢的方式解决。 2、 了解儿歌的意思。（让学生感受到本单元处处和自然环境有关系） 3、 同桌互读，并试着背诵。 4、 自己试着编儿歌。

读读背背让学生了解了更多的反义词，并从儿歌中感受到没有污染的环境是多么的优美、自然。设计编儿歌，不仅增加了反义词的积累，而且为学生创造了一个发散思维，展现自己才华的舞台。

*口语交际

老师知道同学们都很爱编故事，也都很会编故事，今天老师就给你们一个展现自己才华的机会，我们来续编故事，编完后再来演一演。 1、 自己读一读两个故事的开头。

面对这两种现象，也可以说是我们生活中常见的现象，你想说点什么吗？

2、 小组合作，续编故事。 3、 组内分好角色演一演。

同学们，你们演得真棒，老师以后一定要多给你制造这样的机会。

激发学生参与活动的兴趣，有一个好的开头。

在多给学生创造说话的机会的同时，让学生们受到教育，要爱护环境，保护环境要从我做起。

培养学生的合作意识，合理分工，锻炼学生想象、说话、表演等各方面的能力。

第三单元综合评价试题

一、你能拼写这些词语吗？一定要写得漂漂亮亮的。

shā tān tiān é tiào wǔ zǒng tǒng ( ) ( ) ( ) ( )

jì xù chāo guò jūn yún zhí shù ( ) ( ) ( ) ( )

二、给汉字加偏旁的游戏，可以看出你掌握的汉字多不多，考验一下自己吧。 勺： 欠： 胡： 鸟：

三、你能分清这些字吗？给它们组组词。 读（ ） 播（ ） 期（ ） 匀（ ） 续（ ） 翻（ ） 斯（ ） 均（ ）

要求背诵的课文你完成的怎么样了，赶快来试试吧！

★ （ ）（ ）（ ）（ ）碧空尽，惟见（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

★ 天鹅（ ）（ ）乐点翩翩（ ）（ ），摇动起（ ）（ ）（ ）（ ）的长脖。

★ （ ）（ ）（ ）（ ）洁白的昆虫（ ），（ ）（ ）一个斑斓的（ ）（ ）。

一、先读读这些词语，再照样子写词语。

二、观察这些词语有什么特点，然后照样子写一写。

跑来跑去 飞来飞去 绿油油 金灿灿

阅读短文，回答问题。

动物的舌头

动物舌头的用途各不相同。

狗的舌头是“散热器”，天热时伸出来，可以散发出体内多余的热量。猫的舌头上长着许多倒刺儿，很像一把刷子，既可以用来洗脸，又可以在吃鱼、啃骨头时，刮出骨缝中的碎肉。啄木鸟的舌头能伸入树皮很深很深的地方，把虫子钩出来。射水鱼的舌头能把水珠射到一米多远，击中飞行的昆虫。

1、 短文是围绕哪句话的意思写的，用曲线画出。 2、 短文介绍了哪几种动物的舌头？

3、按短文内容填空。 动物 舌头的用途 狗

伸入树皮很深的地方把虫子钩出来。 射水鱼 猫

4、你还知道哪些动物身体各部分的作用？写一写。

把你和小动物之间曾经发生过的事写一写。 11、湖滩上，有一对天鹅 教学目标： 知识与技能：

1、 正确认读4个生字，会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。 过程与方法：

1、 通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。 2、 用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。 情感、态度与价值观：

通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 谈 话 引 入

同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。） 天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。出示题目。

搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。 初 读 诗 歌

师配乐朗诵诗歌，想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。

把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。

再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？

配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。

诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。

学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。 理 解

诗 歌

谁能把这首诗歌美美地读一读。 指名读2——3名

如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？

预设：

1、 我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。 找到相关句子，指导朗读。

2、 我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。 如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

3、 我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞，在唱歌。 指导朗读。

同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？

你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。（配乐朗诵）

让学生再次从整体了解诗歌内容。

诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。

目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。

在情感朗读中体会请、抒发情感。 拓 展 延 伸

天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。

目的是让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。

指导书 写

对于个别重点难点的字给予指导。

课后反 思

12、“这条小鱼在乎！” 教学目标： 知识与技能：

1、 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。 过程与方法：

1、 通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2、 用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。 情感、态度与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。

教学过程与设计说明：

环节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔

直接导入

今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

直接从题目入手，让学生带着疑问学文，激发学生对文本的好奇心，增加学文的兴趣。 初

读 课

文 出示情境图，讲述这个故事。 听完了故事，你想说点什么吗？ 小鱼真可怜、

那个小男孩儿真善良、 我也想去救小鱼、 ………………

同学们，你们真善良，下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。

指名读课文，评价的过程当中纠正字音。 把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。

这一开放性问题的提出，让学生尽情地表达自己的心声，让孩子们的天真、善良展露无遗。

给学生充足的时间去读文，解决生字词，并把自己带入老师给创设的情境中去，体会感情。

充分相信学生，让他们互帮互助解决困难。 理 解 课

文 默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

预设学生的想法：

1、 我对第二段、第三段小鱼被困在潜水洼里的印象深刻，因为小鱼太可怜了。有同感的同学可以补充说明，并谈谈体会。教师随机指导朗读。

2、 我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。谈体会，分角色朗读。

3、 我对最后一段印象深刻，因为男人也帮着救小鱼，他被小男孩儿感动了。指导朗读。

…………………………

老师也想谈谈自己的体会可以吗？我对第七段的印象最深刻，因为小男孩儿每救起一条小鱼都会说：“这条小鱼在乎！”让我很感动，你们有同感吗？来谈谈吧。

（小男孩儿想就很多很多小鱼；每条小鱼都在乎自己的生命；“这条小鱼在乎！”不就是文章的题目吗；……）

你们观察的真仔细，那你觉得这个题目用的好吗？好在哪里？

（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

同桌相互把这个故事讲一讲。

回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？

养成默读的习惯，通过默读培养抓住重点，体会含义的能力。

要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。

引导点拨，让学生感受到动物也有生命，它和人类是平等的。

与开始引入部分相呼应，解决疑问，并让学生更深一步地体会情感。

培养学生复述课文的能力，进一步提高学生的总结概括能力。 拓展延伸

和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

锻炼学生说话能力，并知道动物与人类是平等的，把动物当作自己的朋友。 词语积累 出示课后练习词语： 散步 挣扎 ……

松散 挣钱

学生谈谈自己的发现，并再积累一些这样的词语。

加深对多音字的理解，并积累更多的多音字。 指导书写

重点、难点字进行个别指导。

13*、特殊的葬礼 教训目标： 知识与技能：

1、 会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：

1、 通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。

2、 创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。 情感、态度与价值观：

让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 激 趣 引

入 出示题目：特殊的葬礼

看了这个题目你有怎样的猜想？ 学生说出自己的想法。

同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观）

这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢？读了课文你就知道了。 本课的题目很特别，容易引起注意，能够激发学生学文的兴趣。

目的是让学生感受到瀑布的壮观，为下文的学习作铺垫。 初读课文 学生读文，解决解决生字词。 指名读课文，学生相互纠正字音。 读准字音，了解课文内容。 理 解 课 文

先帮老师解决三个问题好吗？

1、 为什么说这是一场特殊的葬礼呢？

2、 当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢？如果当时你在场，你会怎么想？ 3、 由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗？为什么？ 先以小组为单位讨论，之后班内汇报。

对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗？提出来班内交流解决。

大胆放手，把问题完全交给学生，让他们在小组的交流中体会更多，收获更多。把学生们的想法交流一下，教师适时引导点拨。

师生合作解决问题。 资 料 拓 展

同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。

面对这些问题，你想说点什么吗？

面对这些现状，我们能做点什么呢？

小结：老师希望同学们能把你搜集的资料，和在交流中了解到的中国河流的现状，介绍给我们生活周围的人们，让我们共同努力，保护自然生态，爱护我们的地球。 培养学生搜集整理资料的能力，在此过程中，了解我国河流的现状。

让学生感受到我国河流所面临的危机，增强孩子们保护生态环境的意识，在生活中处处注意保护环境，节约能源。

写字指导 对于重点、难点的字给予指导。

教学反思

14、狼和鹿

教学目标： 知识与技能：

1、 认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。 2、 正确、流利地朗读课文。 过程与方法：

1、 引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、 展开小组讨论，对课文内容进行分析。 情感、态度与价值观：

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 图 片 引 入

出示狼、鹿和人的图片

看着这三张图片，你会想到些什么？ 学生畅所欲言

那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿

给学生创造一个自由想象的空间，谈出自己的体会和看法，并设置悬念，调动学生的学习热情。 初 读 课 文

1、 用自己喜欢的方法读文，解决生字。

2、 采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、 师生共同合作理解不懂的词语。

让学生在学中玩，在玩中学，体会读书的乐趣。 理 解 课 文

字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读一下。 指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。

通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

学生用自己的话概括一下。

在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀？

你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

先在小组内讨论一下，之后班内交流。

还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。

培养学生合作意识，在他人读书的过程中，学会倾听，并在互评中提高自己。

解决开始所设悬念。

培养学生用简洁的语言概括文章大意的能力。

先从字面上理解。

通过对重点词语的理解，帮助学生更充分地理解课文。

培养学生置疑能力，团结协作战胜困难。

把朗读作为学生抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

材 料 拓 展

老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀。

（介绍关于老鹰和小海龟的材料）

结合课文“狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。 我觉得有时候人类竟帮倒忙； 动物们有它们自己的生存方式； …………

小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从自然之道的。

提倡学生多读书，增加阅读量，获得更多知识。 指导书 写 重点、难点字稍做指导。

15、会植树的鸟

教学目标： 知识与技能：

1、 认识本课8个生字，会写11个生字。 2、 能正确流利地朗读课文，并复述课文。 过程与方法：

1、 让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。

2、 在尊重学生的个性，在自主学习的基础上合作探究，解决困难。 情感、态度与价值观：

感受到动物能为大自然贡献力量，对大自然的爱，激发学生热爱大自然，为大自然贡献自己的力量的热情。

教学过程与设计说明： 环

节 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 激 趣 引 入

鸟的种类很多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗？（学生把自己认识的鸟介绍给大家）今天，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想认识这种鸟吗？那就赶快来读读课文吧。

从学生感兴趣的话题入手，激发学生阅读课文的欲望。 初 读 课 文

1、 学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。 2、 指名读课文，相互纠正字音。

3、 出示本课的生字词，指名读，开火车读。 4、 提出不懂的词语，利用各种形式班

内交流解决。

利用灵活多样的形式，帮助学生认字，理解词语，为更好地读文，理解课文打下良好地基础。 理 解 课 文

请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么？

把你的想法先在小组内说一说。

班内交流汇报。

预设：

1、 我知道了这些在哪植树，还知道了植树的时间。（找到相关句子读一读。） 2、 我知道了小卡西很喜欢这些鸟？ 3、 我知道了这些鸟是怎样植树的。（让学生试着复述一下鸟植树的过程。） ……………………

你们还有什么疑问吗？（师生互帮互助解决困难）

老师还有个问题，能帮我解决一下吗？文中两次提到小卡西觉得这些鸟的样子并不好看，但是他为什么还特别喜欢它们呢？（先引导学生找到小卡西对鸟的评价的句子，并读一读。）

这一问题的提出，充分体现了教师相信学生能学会的新课程理念。在学生过程中发挥合作学习的优势，学生在平等的交流中，互相补充意见，帮助学生更好地理解课文内容。

给学生自由主动发挥的空间，允许学生之间的相互补充，尊重学生的个性化想法，教师适时引导点拨。

通过对这一问题的回答，让学生体验到这些鸟的可爱与可贵，体验到动物与大自然的密切联系。 拓 展 延 伸

这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的贡献，你想说点什么吗？

让学生对这些鸟产生敬佩的同时，也要懂得自己也要为大自然贡献自己的一份力量。 生字书 写 指导个别重点、难点生字。 教 学 反 思

综合学习三

活动内容：我的采蜜集、读读背背、口语交际 活动目标：

1、 继续培养学生积累的良好习惯。

2、 在读读背背的同时达到积累反义词的目的。 3、 充分发挥学生的想象力，能用普通话与人交流。

活动过程：

教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计 与教学随笔 *我的采蜜集 同学们，你们的“采蜜集”里一定积累了很多的好词语好句子吧，那么今天的“采蜜活动”，会让你们的采蜜集更加的丰富，更加的多彩。

1、 认真地读词语，想办法解决不认识的生字。 2、 师生共同了解这些词语的意思。

3、 这些词语和我们生活有什么样的密切联系呢？

4、 你还知道哪些这样的词语？向大家介绍一下，并把它们整理在自己的采蜜集里。

采蜜集是学生的一个特殊的学习“课堂”，在这里让他们了了解了更多的知识，也培养了学生勤奋阅读、多多积累的好习惯。

了解这些词语对我们生活的影响，增长知识，并增强学生的环保意识。 *读读背背

背诵原来学过的关于反义词的小儿歌，引入此环节。 1、 自己读一读，不认识的字用自己喜欢的方式解决。 2、 了解儿歌的意思。（让学生感受到本单元处处和自然环境有关系） 3、 同桌互读，并试着背诵。 4、 自己试着编儿歌。

读读背背让学生了解了更多的反义词，并从儿歌中感受到没有污染的环境是多么的优美、自然。设计编儿歌，不仅增加了反义词的积累，而且为学生创造了一个发散思维，展

现自己才华的舞台。

*口语交际

老师知道同学们都很爱编故事，也都很会编故事，今天老师就给你们一个展现自己才华的机会，我们来续编故事，编完后再来演一演。 1、 自己读一读两个故事的开头。

面对这两种现象，也可以说是我们生活中常见的现象，你想说点什么吗？

2、 小组合作，续编故事。 3、 组内分好角色演一演。

同学们，你们演得真棒，老师以后一定要多给你制造这样的机会。

激发学生参与活动的兴趣，有一个好的开头。

在多给学生创造说话的机会的同时，让学生们受到教育，要爱护环境，保护环境要从我做起。

培养学生的合作意识，合理分工，锻炼学生想象、说话、表演等各方面的能力。

第三单元综合评价试题

一、你能拼写这些词语吗？一定要写得漂漂亮亮的。

shā tān tiān é tiào wǔ zǒng tǒng ( ) ( ) ( ) ( )

jì xù chāo guò jūn yún zhí shù ( ) ( ) ( ) ( )

二、给汉字加偏旁的游戏，可以看出你掌握的汉字多不多，考验一下自己吧。 勺： 欠： 胡： 鸟：

三、你能分清这些字吗？给它们组组词。 读（ ） 播（ ） 期（ ） 匀（ ） 续（ ） 翻（ ） 斯（ ） 均（ ）

要求背诵的课文你完成的怎么样了，赶快来试试吧！

★ （ ）（ ）（ ）（ ）碧空尽，惟见（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

★ 天鹅（ ）（ ）乐点翩翩（ ）（ ），摇动起（ ）（ ）（ ）（ ）的长脖。

★ （ ）（ ）（ ）（ ）洁白的昆虫（ ），（ ）（ ）一个斑斓的（ ）（ ）。

一、先读读这些词语，再照样子写词语。

二、观察这些词语有什么特点，然后照样子写一写。

跑来跑去 飞来飞去 绿油油 金灿灿

阅读短文，回答问题。

动物的舌头

动物舌头的用途各不相同。

狗的舌头是“散热器”，天热时伸出来，可以散发出体内多余的热量。猫的舌头上长着许多倒刺儿，很像一把刷子，既可以用来洗脸，又可以在吃鱼、啃骨头时，刮出骨缝中的碎肉。啄木鸟的舌头能伸入树皮很深很深的地方，把虫子钩出来。射水鱼的舌头能把水珠射到一米多远，击中飞行的昆虫。

1、 短文是围绕哪句话的意思写的，用曲线画出。 2、 短文介绍了哪几种动物的舌头？

3、按短文内容填空。 动物 舌头的用途 狗

伸入树皮很深的地方把虫子钩出来。 射水鱼 猫

4、你还知道哪些动物身体各部分的作用？写一写。

把你和小动物之间曾经发生过的事写一写。 第五单元 典范人生

丰润区医院路小学 王新颖

21 诗二首 教学目标： 知识与技能

1、正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。

2、理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏日绝句》。 过程与方法

1、充分发挥学生学习的主动性，开展小组讨论，理解、感悟古诗内容。 2、结合课下注释理解古诗的意思。

3、通过反复诵读，体会古诗所表达的情感。 情感态度与价值观

通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。引导学生形成正确的世界观与人生观。 课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、创设情境、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？ 学生自由发言，交流收集到的信息。

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。（出示这首诗） 实现资源共享，激发搜集信息的兴趣。

二、初读课文，自学生字。

1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思。 学生自由读诗；

A、借助拼音读准字音，读熟古诗。 B、指名读诗； C、齐读这首诗。

熟读古诗，为理解文本做好准备。

三、深入理解、品悟诗情。

1、学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

2、将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来； 3、全班交流学习成果，解决问题。

（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。）

4、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。

5、有感情地朗读并背诵这首诗。

教给学生学习古诗的方法，培养自学、感悟的能力和自主探究合作学习的能力。

培养学生抓住重点词句理解古诗意思的能力。

让学生读懂诗句意思，体会诗句表现的诗人的爱国情怀。

体会诗人借古人明志：在民族危亡的紧急关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。

培养语感，加深对诗句内容的理解，体会表达的思想。

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、创设情境、激情引入

1、师：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，表达了诗人的爱国主义情怀。同学们想过没有，当一个者面对着敌人的屠刀，表现会是怎样呢？（学生凭经验自由回答）

下面我们就一起来领略一下者的风彩吧！ 师板书《就义诗》。

2、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？ 学生选择喜欢的方式读这首诗，然后回答。 学生根据所查资料介绍作者、时代背景。

实现信息的整合，为理解诗歌的意思做好准备。

二、读中理解、品悟诗情。

1、师：读完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）

2、师：下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。 （在学生自学的过程中，教师巡视指导，收取围绕重点的共性问题，以便组织学生讨论）

3、教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、“只要”等词语。还要读出者大无畏的英雄气概。

指导学生从整体入手学习诗歌。

培养自学能力、理解能力；培养学生的语感。

帮助学生理解诗句意思，体会诗句中包含的强烈的思想感情，感受者英勇无畏、视死如归的气概。

进一步理解诗歌，体会作者表达的思想感情。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“鬼”的书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 五、拓展延伸，积累实践

教师向学生提供烈士诗抄等富有英雄气概的诗歌。

教师引导学生阅读英雄人物故事书籍。 感受诗歌所体现的人物的精神品质。

语文教学得法于课内，延伸于课外。培养学生阅读兴趣，激发学生积极主动阅读英雄故事的兴趣。 教学反思 22 虎门销烟 教学目标： 知识与技能

1、认读本课的14个生字，会写9个生字。另有3个多音字要掌握，理解并熟记有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、能用表示顺序的词语“先……再……然后……”写一段话。 过程与方法

1、通过阅读、想象，体会虎门销烟的伟大意义。

2、学生回顾历史，了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族

尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心，情动于中而发于外。 情感态度与价值观

培养学生爱祖国、拒外辱的精神。学生通过认识鸦片的危害，激发学生远离毒品的思想。

课前准备：

学生查找一些背景资料，或观看电影《林则徐》，观看大型历史文献巨篇《世纪中国》中的《破碎的山河》。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话激趣 导入新课

师：同学们，老师课前布置大家搜集一些关于鸦片的资料，还有鸦片战争时期中国的现实状况，你愿意与大家一起交谈吗？

学生对自己所收集的资料可以畅所欲言地与同学们进行交流。 让学生课前自己搜集有关资料，加深对鸦片的认识，可以让学生了解到鸦片给中国人带来了巨大的灾难，丰富学生的知识，拉近了同学们与文本之间的距离。 二、自主识字 合作探究

师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，谁敢在当时挺身而出，救人们于水火之中，这个人的名字就是---林则徐，今天就让我们一起来了解这个伟大的禁烟英雄的事迹。

1、组织学生自主学习，读通课文。

学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。边读边注意把不懂的词语画出来。 2、组织学生小组合作，互助识字。（教师要注意巡视，及时发现问题，及时解决。） 小组内互相拼读生字，解决不懂的词语。实在解决不了的全班共同解决。 3、组织学生朗读课文。

注：对于识字快与读书好的个人、小组要有相应奖励。（红星或卡片） 指名读，纠正不准确的发音。 学生互评。

恰到好处的导语能激发学生的学习兴趣。

有意识的告诉学生要把工具书带进课堂，培养学生遇事自己解决的能力。

充分相信学生能够学会，把学习的主动权交给学生，给他们充分的时间、空间，自主识字，合作交流。提高学生的小组合作学习的能力。

学生参与评价，调动了学生学习的积极性。 及时给予鼓励，增加学生学习兴趣。 三、理解课文 体验情感

师：生字都认识了，课文也读得流利了，再仔细地读读课文，边读边想，你读懂了什么？（特别要注意指导学生要从整体入手，要抓住与文本息息相关的内容来说，在学生汇报学习收获时要按文章顺序来汇报） 学生自读课文，边读边想。 学生汇报：

1、汇报文章主要讲述了一件什么事。 2、结合重要词句来谈读懂的内容。

林则徐禁烟行为鼓舞了人心，人们很支持。 重点如下：

A、当群众知道虎门销烟的消息后，人们的语言、动作、神态是什么样的？（注意“兴奋 大声地喊 三个不怕 ”） B、观看销烟的人数之多。（注意“人流如朝涌”） C、销烟过程中民工动手一起干。（抓住民工的动作，抓住民工劳动的三方面，并体会表示顺序的词语的用法）

人们面对销烟场景所产生的联想。（注意理解“东亚病夫”和三个“多少”的含义；人们受鸦片残害之大。）

理解“今天，林则徐当众销毁洋人的鸦片，怎么能不叫人兴奋？虎门滩上，围观的群众欢呼着，跳跃着。”

鼓励学生想象当时销烟时的场景，说说你仿佛看到了什么。

林则徐禁烟很坚决，有着坚决抵御外敌、维护民族尊严的爱国热忱。 重点如下：

a、林则徐高上的所思。（注意从两个“不管”和一个“都”中去体会。） b、林则徐对外商说的一番话。（理解“铿锵有利、掷地有声”）

引导学生想象当时的林则徐是什么样的心情，群众又是何种心情。 林则徐销烟有深远的意义。 结合课外资料来谈。

林则徐领导的禁烟斗争，不仅在当时给帝国主义以重创，震惊了世界，而且在人类禁毒史上也写下了辉煌的一章。

师：当你了解了虎门销烟后，你最想说的是什么？ 学生畅所欲言。 教师相机指导朗读

朗读的重点应放在三和五自然段上，因为这两段充分的体现了林则徐销烟的决心和销烟给人们带来无限的喜悦。 培养学生思考的能力。

培养学生的概括能力。

学生各抒己见，抒发自己个性化情感，激发学生学习兴趣，使学生主动进入学习状态。

让学生体会抓住重点词句理解文章内容的方法。

体会中国人对鸦片的痛恨之情。

培养学生的想象力。

通过想象体会销毁鸦片给人们带来的无限喜悦。体会鸦片给中国人民带来的深重灾难。

学生通过想象更能够深一步的理解林则徐禁烟的坚决。

虎门销烟离学生的生活太远了，结合课外资料来理解，学生会感到它的真实存在性。这样更能激发学生的爱国情感。

不仅锻炼了学生的口语表达能力，更激起了学生对祖国的热爱。

有重点的指导朗读能帮助学生理解课文内容。 四、回归文本 读中感受

师：同学们真是太聪明了，读懂了这么多的内容，下面我们再认真的读一读书，把你感受最深的段落读给你的好朋友，如果你能背过来那就更好了。 学生选择性的读，并试着背诵。 学生自由选择学习伙伴，选择段落读一读或背一背。 学生从读到感悟，再从感悟到读，是一个情感不断提升的过程。鼓励学生用读表达对文本的理解，也是在无形中教给孩子一个好的读书方法，让孩子终生受益。

五、拓展延伸 课外积累

师：同学们今天的收获很大，老师很希望大家读一些介绍林则徐的文章，相信大家的收获会更大。 为学生提供参考材料，利于学生针对性的学习。 六、记忆生字 说话练习

1、组织学生自主探究，辨别生字。 2、学生自己找窍门，然后小组内交流。 3、互相考查，纠正错字。

4、教师要特别强调“妻、历、督”的写法。

5、指导学生用“首先……然后……再……”说一段话。

学生首先从文中找到表示顺序的词，然后练习说话。 小组合作学习，学生参与的积极性高。

培养学生表达能力，体会表示顺序的词语的用法，及表达的意思。 教学反思

23﹡ 歌唱二小放牛郎 教学目标： 知识与技能

1、认读本课的7个生字，会写10个生字。读准多音字“挑”的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会唱《歌唱二小放牛郎》。 过程与方法

1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。 情感态度与价值观

1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。 2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。 课前准备：

学生收集抗日战争的资料 观看抗日战争影片。如《小兵张嘎》《小英雄雨来》 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、音乐激趣 导入新课

师：同学们，昨天我们了解了禁烟英雄林则徐，今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄。有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄，想听这首歌吗？大家仔细听，听后说一说你知道了什么。（教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带。） 学生听歌曲，会唱的同学跟着轻声吟唱。

听过这首歌的同学可以说出歌名，有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事。

利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代，拉近了同学们与文本之间的距离。

二、初读课文，整体感知

组织学生读文，整体感知文章主要讲了一件什么事。

组织学生读文，整体感知文章主要讲了一件什么事。 培养学生自学生字的能力，特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力。

培养学生默读的能力，并能从文中整体感知课文内容的能力。 三、品读课文 升华感情

师：这首歌歌唱了二小，那么人们为什么要歌唱王二小呢？大家认真读书，一定会有

很大收获的。

组织学生再读课文，并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子，找出理由。（如果在读文中发现了问题，可以提出来。）

学生自读课文，边读边做出标注。勾画相应语句，并从中感悟。 边读边提出不懂的问题 师：大家学习得很认真，下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧。（并随机提出问题）学生汇报：

1、二小是个机智的孩子。

a、学生要体会当时情况的危急。老师可以放一段战争影片，也可以讲述相关知识，如“后方机关”是什么意思。

最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句。 引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么？想些什么？ B、学生要重点抓住“顺从”这个词语来体会二小机智。（“顺从”是听从的意思，但这里的“顺从”是假装的，这正看出小英雄的机智。 ） 2、二小是个勇敢无畏的孩子。

引导学生想象当敌人知道上当后，二小与敌人斗争时的场景。 这部分要做好朗读指导。（采用个别读与集体读相结合） 学生重点从“挑、摔”和“含着微笑”词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质。从“含着微笑”体会小英雄的勇敢无畏。 培养学生不动笔墨不读书的习惯。

让学生从具体语句中去感悟二小的机智。 训练孩子抓住重点词语理解文章的能力。

学生通过想象更进一步体会二小的机智。

学生对当时的背景不太了解，播放影片或老师介绍一下当时背景资料，课内与课外相结合，十分有利于学生体会当时情况危急，衬托出二小的机智勇敢的精神。

学生在读中体会，更加激起学生对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展。

四、课外延伸 知识拓展

师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。 学生根据自己的感受畅所欲言。

师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。 1、学生自由读。 2、（教师放音乐）学生跟着音乐读。（可以自己单独读，也可以几个人分节读。） 3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

师：抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多，课下，请同学们通过上网查阅、读书、观看影视、访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料，做好抗日小英雄手册与同学们交流。

充分调动学生的积极性，更提升了文本的内涵。

回归文本整体的读，让学生对文本有一个整体印象。 用读来调动情感，来深化情感。

课外知识的延伸，扩大了学生学习的知识面，丰富了学生的课外知识，能够更充分地了解英雄，受到精神的熏陶与感染。

通过运用各种途径查找资料，学生也能初步掌握课外查找资料的方法。

制作小手册，不仅增强了学生参与活动的积极性，还锻炼了学生的动手能力。让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”。深化主题。

教学反思

24 后羿射日 教学目标： 知识与技能

1、认读本课的10个生字，会拼写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。 3、理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。 过程与方法

1、学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。 2、反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

3、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感态度与价值观 1、激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。 2、培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。 课前准备：再重温一下《女娲和人》的故事。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 激 趣 导 入

师：昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？能向大家介绍一

下吗？

师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）

学生自由发言 学生对神话故事接触不多，从学生已有的知识入手，能够使学生快速地进入文本。

从学生熟悉的故事引入课题，激发了学生的学习兴趣。 二、质 疑 课 题

师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。 学生根据课题进行提问，可能出现的问题有： １、后羿为什么要射太阳？

２、后羿是怎样射太阳的？ 给学生充分的自主权。 有意识地培养学生针对性提出问题的能力。 三、解 决 问 题

师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。

１、学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。 ２、自由结组，借助于合作学习解决问题。 注：学生在合作学习中教师要巡视进行指导。（学生是不是围绕提出的问题展开讨论，学生是不是从文中寻求答案） 充分的相信学生，给学生广阔的空间，充足的时间，发挥学生的自主意识。

培养学生的合作能力，。

培养学生自己解决问题的能力。 四、汇 报 成 果

师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！ 学生汇报，重点如下： 1、、因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。

引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？

学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。 2、、后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解。抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用。

引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦。 教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。 学生的想象要与文章的第三与第七自然段的内容相联系。

理解了为什么射太阳是学习下文的基础，同时也为学生体会后羿一心为民除害的好品质做了铺垫。

通过想象能够深刻得体会到射下太阳迫在眉睫。

学生体会后羿为百姓着想，一心为民除害的大无畏精神。

学生从人们希望后羿留下来体会人们对后羿的崇敬与爱戴。 五、回 归 整 体

师：解决了提出的问题，相信后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？

学生基本能说出“心地善良”，“一心为民除害”。 让学生能从人物的具体事例中体会人物的精神品质，为将来的写作打基础。

六、识 记 生 字

师：同学们，我们已经读懂了文章，相信大家对文中的生字宝宝也记住了吧，你有没有想提示给大家的？

学生自由发言，关于生字特别要注意“茂”的写法。尤其要注意区分“耍”与“要”的写法。 让学生充分参与学习，发挥学生主体作用，更容易激起学生学习的积极性。

七、拓 展 延 伸

师：孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读。 丰富学生的课外知识，增长见识，激发学生对神话故事的热爱。 教学反思

25 小萝卜头的故事 教学目标： 知识与技能

1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。 2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。

4、了解当时统治的残酷以及者对自由生活的追求与渴望。 过程与方法

1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。 2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。 3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。 情感态度与价值观

1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。 2、激发学生有感而发的情感。

课前准备：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。 观看影片《在烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话激趣 导入新课

师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。

学生介绍课前搜集的资料。

可以是故事，可以是当时小萝卜头的生活背景，也可以是图片，还可以根据图片介绍“小萝卜头”名字的来历。

通过介绍小萝卜头的资料，使学生对他有所了解，介绍背景资料，使学生能走进文本，为学习文章做铺垫。

二、初读课文 整体感知

教师组织学生自学生字，弄懂文章主要讲述了一件什么事。 １、学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”的读音。

２、学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。要求：不出声、不动唇、不指读。

３、自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。

培养学生自学生字的能力。

培养学生默读能力。

让学生初步感知课文内容。 三、理解课文 深化主题

师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？

教师出示课后练习题二中的两组段落。 1、学生读熟段落。

2、联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。 ]重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头想到了什么？ 学生如果能说出他渴望自由就更好了。

教师要引导学生结合小萝卜头的生活背景理解他为什么会有这样的想法。

文中人物小萝卜头的思想对于学生来讲通过读文章来体会会有些困难，所以从具体句子入手，由学生自己分析，再来体会，难度会小些。

使学生明白人物的性格特点与他所生活的时代背景有直接关系。

充分发挥学生的主体作用，让学生一点一点地体会出小萝卜头的人物思想。 拉近了学生与文本之间的距离。

四、回归整体 读中再悟

师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。 教师要特别注意引导 学生可能提出的问题有：

这么漂亮的飞虫，小萝卜头又很喜欢，为什么还要把它放了呢？

学生可能会认为因为小萝卜头爱护昆虫所以才放的，因此教师引导学生首先从文中找到描写飞虫漂亮的语句读一读，然后再找一找从哪可以看出小萝卜头很喜欢飞虫，最后再回忆小萝卜头当时的想法。接着分析小萝卜头为什么把它给放了。 学生再读文章，充分地在读中去体会。

恰当的引导能让学生更充分的理解文章内容，体会小萝卜头对自由与的渴望。

五、拓展延伸，积累实践

师：同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。你还可以给文中的小萝卜头写一封信。 扩大知识面，增加积累，为综合运用五的口语交际打基础。 教学反思

阅读链接 红色剧场

丰润区韩城小学 任伟 教学目标：

1、 要学生在阅读中吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。引领他们善于从日常的小事中明辩是非，是非明辩，爱憎分明。

2、 要学生在阅读中感知人物生动的形象、感受人物的鲜活的气息，体味人物真切的感情。

教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计 与教学随笔 一、 影片导入

师：同学们，下面我想给大家放一段电影的片断，你们想看吗？播放电影《小兵张嘎》。

师：影片观看结束，让学生谈谈收获

二、 阅读文本

师：课本105页就是这方面的内容，大家想不想读一读，好下面就开始吧！

三、 谈感受

师：同学们，可以说这是一部我们百看不厌的电影，你最喜欢电影中的哪个内容，并能说说你的理由吗？

四、再看影片，直观感受

师：下面我想给大家再放一段电影的片断，你们想看吗？

师：电影虽然结束了，但影片中嘎子的机敏表现却历历在目，当然像这样的影片还有好多好多，能说说你们还喜欢哪些影片吗？并说说为什么？ 小组交流 全班交流

五、 联系实际

师：同学们，在我们生活中，我们也常常遇到困难，当你面对时，你是怎样解决的？谁说一说？

因为电影离孩子们的生活实际比较远。利用教学资源，充分激发和调动学生的积极性，让学生的思维意向指向学习内容。

学生通过对文本的阅读，更清晰的掌握知识内容。

引导学生感知人物真切的感情。

让学生再次重温影片中动人的一幕，对学生的情操加以熏陶。

触类旁通，让学生在这样的氛围中实施自我教育。

六、 传唱不尽的歌

最后就让我们在《闪闪的红星》这首歌中，结束我们这节课吧！ 播放《闪闪的红星》插曲

七、拓展延伸

师：今年正值抗日战争胜利六十周年，让我们大家用自己的实际行动来讴歌这一历史上的壮举吧。课下，同学们可以搜集一些这样的影片或者图片，我们将来举办个影展，好吗？

有了目标，就会有动力，孩子们为了办好影展，会不懈的去努力。在这个过程中，学生们既了解到很多知识，同时也受到教育。

教学反思

综合学习 五 教学目标： 知识与技能

1、提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。

2、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。 3、使学生弄懂词语在不同语境中会有不同的意思。 过程与方法

1、从“趣”入手，以知识之“趣”调动学生学习之“趣”。 2、充分发挥学生学习的主动性，小组合作学习。 3、学生通过读来感悟，在读中理解。 情感态度与价值观

1、激发学生积累的欲望，从历史人物故事中学习人物高尚的品质。

2、培养学生日常生活中不但善于积累的好习惯，还要善于积累学习方法的好习惯。 3、激发学生学习中多动脑筋的习惯。 课前准备：

学生 阅读神话故事 背诵古诗词 总结学习的好方法 教师 准备图片 小红星 背诵过关卡片 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 我 的 采 密 集

教师出示图片，请大家仔细观察。 学生仔细观察图片。

师：同学们，你看到这些图片想到了些什么，能向大家介绍一下吗？（课前要求学生阅读神话故事）

组织学生读书，说说发现了什么。 学生借助工具书读熟两句话。

学生通过熟读句子，可以体会到这两句话先说的是四个神化故事的名称，后者是对前者的说明。

学生以小组为单位，先说故事，然后编写句子。 学生根据图片说出相应成语，并简介故事内容。

师：孩子们，你们说的真好，你还知道哪些神话故事，成语故事也可以，照书上的形式编一编。

学生以小组为单位，先说故事，然后编写句子。

组织学生运用自己学过的方法摘抄，把编写的句子写在本子上，可以根据故事内容配上插图。（课下进行）

师：孩子们，老师有问题想问大家。 问题如下：

1、你在学校是什么角色？（你是老师的什么？） 2、家里是什么角色？（父母） 学生轻松回答

师：真有意思，同一个人在不同地方居然身份会变化。其实，词语和我们人一样，同一个词语在不同地方它的身份也变化，你们看。（教师出示句子） 学生读句子体会带点词语在不同语境中的不同意思。 引导学生试着说出这样的句子。

学生在小组中练习，然后派代表班上发言。

在学生说句子时，教师如果发现问题要及时给予纠正。 组织学生摘抄句子，并试着写几句。

培养学生认真观察的能力。

从图片入手，激发学生的学习兴趣，对理解成语意思有帮助。

整体感知，培养学生概括能力，

这项活动个人独自完成会有些困难，采取小组合作形式，可以保证全员参加，充分的调动学生学习的主动性。

进行编句子练习，增强了趣味性，也可以促进学生多读书，激发阅读兴趣。

用小游戏的方法进入话题，不仅自然，也会激发学生兴趣，为下面的学习做了铺垫。

学生在具体句子中体会词语的不同含义。

学生在亲身实践中体会词语在不同语境中不同的意思，加深了印象。 读 读 背 背

组织学生读书，在整体感诗词大意的基础上背诵。 学生借助词典自由读，注意读准字音。

教师要恰到好处的进行范读认真听老师读，体会古诗词的读法。 学生自由练读。 指名读。

学生再读，体会词的大意，试着背诵。 学生背诵，背诵过关卡片作为奖励。

师：孩子，你还能背诵其他诗词吗？ 培养学生自学的能力。

理解诗词意思，从中体会魏征为人正直的品质。

通过奖励激发学生课外搜集的兴趣。 我 的 好 方 法

师：同学们，老师真高兴，通过刚才你们的背诵老师发现大家都进步了，背东西越来越快了。你们是不是有什么好方法，快给大家介绍一下。学生介绍背诵好方法。（对于有创新的给予小星星奖励）

师：原来是大家又有了新的好的学习方法，真不错，你还有其他的好方法吗，借此机会向大家说一说。

学生介绍自己的好的学习方法。（小星星给予奖励）

师：我们听了这么多的好方法，真是受益匪浅。如果你在平时学习中遇到了困难，说出来，大家一起想办法。

学生提出学习困惑，并帮忙解答。（小星星给予奖励） 培养学生积累学习方法的兴趣。

培养孩子互帮互助的好品质。 教学反思

口语交际 我喜欢的历史人物 教学目标：

1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，能认真倾听他人的发言，并能大胆的表述

自己的见解。

2、通过介绍，能从历史人物中学习他们的品质。

3、培养学生能抓住主要内容倾听，并根据内容提出问题的能力。 课前准备：

学生阅读有关历史人物书籍。如《中国上下五千年》《英雄人物故事》《二十五史故事》《中国古代文学家的故事》或观看一些优秀的电影、动画片等。 教学过程：

师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 激 趣 导 入

师：同学们，还记得我们这组单元中读过的文章吗？你喜欢文章中的哪个人物，能向大家说说吗？要说出理由。

学生从本单元五篇文章中任意选择喜欢的人物介绍。（学生应说出人物姓名，以及他的品质，能通过一件事来说。）

从课内文章入手，能很快激发学生表达兴趣，为下面的活动做准备。 情 感 交 流

师：在课外书中，有没有你喜欢的历史人物，介绍给大家。 学生自由发言。（人物姓名，人物故事，喜欢理由。） 学生也可以进行表演或诵读相关人物的诗作。

其他同学认真倾听，并能进行恰当的补充，并提出问题。

师：你们可真了不起，认识这么多的历史人物，现代人物或你周围的人有没有你喜欢的，也可以向大家介绍一下。

学生畅所欲言，名人可以，平凡的人物也可以，长辈可以，小伙伴也可以。但重要的是说话有条理，语句通顺。 口语交际就是一个互动的过程，通过学生倾听、提问、解答使学生真正动起来。

增进了大家的交流，激发了大家共同学习的兴趣，培养了合作能力。

训练学生口语表达能力与倾听的能力。

学生从中获取精神食粮，学习优秀人物的精神品质。

由课内转向课外，丰富了学生的知识。能让大多数的学生有话可说，为将来的写作做铺垫。 教学反思

我的小笔头

放飞童心 日记飘香

丰润区第二实验小学闫爱菊

《综合学习五》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：你有写日记的习惯吗？在日记里，可以写你的欢笑、眼泪与感叹，记下你的希望与梦想，还有你的小秘密……

教材分析：教材顺应三年级学生已经养成写日记的习惯，再次提出一次学写日记的习作练习。为了引导学生规范日记的写作格式，教材在教学要求下面还为学生提供了两篇例文。

教学设计思想：

１、引导学生观察生活、提炼素材，掌握日记的写作格式。

２、在写通顺的基础上学会抓住重点事情来写，使日记语句生动、内容丰富具体。 ３、培养学生的观察、感悟、积累、运用的能力，形成持之以恒、一丝不苟的作风。 ４、体现课程整合的思想，将绘画、评选等实际活动、口语交际与写作有机的整合在一起。

教学活动流程设计：

第一步：全员参与——营造日记飘香的环境

开学初教师要布置学生每天写一篇日记，但为了避免日记千篇一律、枯燥乏味，为了把学生真正带进日记世界，让日记成为他们童年的伙伴，教师要切实采取措施，以各种新颖的形式充分调动学生写日记的兴趣。如努力开凿日记源泉，丰富日记内涵。内容上可记事，可议论，可抒情。或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片落叶拼一个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话。或张开想象的翅膀，任意翱翔，放飞理想，或把心底的秘密悄悄倾吐，把笑声和泪水融入日记之中。同时，在形式上也不受约束，主要有生活日记、趣味日记、数学日记、英语日记等等。就教师本身来说也要注意坚持写日记，可以写教学中的精彩片断、与学生之间发生的感人事件、生活中有意思的事、自己的希望和梦想，还可以写自己的小秘密……师生全员参与，营造日记飘香的环境。 第二步：妙语连珠——激发写作的欲望

上课伊始，教师抱着一摞日记本走进教室，放在讲台上，（学生很新奇）同学们，这些是我从开始学写日记，一直到现在的所有日记本，它记录了我走过的每一个日子，记载着我的酸甜苦辣，所以我很珍惜。你们想读一读老师写的日记吗？那我就从中选取几篇读给你们听。我的日记读完了，我想听一听你的想法和感受。同学交流，教师作适时引导。 出示教材中所给的两篇例文，读完后启发学生思考：你觉得这两篇文章怎么样？如果好，好在哪？结合例文，引导学生注意日记的写作格式。但不要把一些写作知识作为固定的条条框框强加给学生。要使学生明白，日记是一种非常自由的文体，在表达上有的比较具体、详细。有的则三言两语、比较简略。还要使学生懂得，日记是个人的成长记录，写这些是个人所愿、是自己每天生活的总结、情感的流露，日后便于查找、回忆。 同学们，你们现在是不是很想倾吐一下自己的心声？ 第三步：吐纳与共——倾听花开的声音

在平时教学生活中，教师要鼓励学生勤去图书室，常年订阅少儿期刊，允许学生课余上网浏览信息。在班里可以开辟“日记飘香”“日记——放飞我的理想”栏目，展示学生作品，每星期更换一次。还可以建议学校建造“飘香阁”日记室，供学生读书、阅览，交流日记心得，倾吐情感，举行趣味日记展等等。

口语交际课上，班上召开一次“我的日记”信息发布会，让学生先在小组内发布自己要写的日记内容，然后选代表拿到班上交流，请其他学生作补充，也可交流自己的想法和感受。交流完以后要比一比：看哪位同学的日记形式最新颖、内容最丰富，语言最生动？然后，请同学们思考一下：假如给你一次修改的机会，你认为你的日记哪里还需要变动、需要完善？

第四步：妙笔生花——倾吐童年的心声

习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的修改设想，写一篇“日记发布材料”。告诉学生写日记不仅要语句通顺流畅，语言也要生动感人。尤其选材要新颖，要有意义，最好能给人与启发或感动。还要注意内容充实，真实记录真情实感，不得说假话。

写完了，让学生自己先读一读，评价一下自己的作品，有没有什么地方需要修改？在给小组同学读一读，看看大家是不是喜欢？让大家提点建议，修改一下。 第五步：日记展示——放飞童年的理想

一、日记讲评课上可以有以下几种形式：

１、典型讲评：教师课前选好典型性日记３－４篇，请小作者来读，然后师生共同参与、统一点评。评议内容可以从是否说真话，吐真情，表达了自己的真情实感；内容是否真实，用词是否确切，语句是否通顺，意思表达是否清楚，是否有一定的条理的方面考虑。 ２、分组竞评：每组自选一篇典型日记，小作者上台朗读，组内其他三人做评委给与简要评议，有不足之处台下同学作补充。最后依每组的讲评质量共同评选出优秀评奖小组。 ３、组内讲评：小组内依照以上讲评方法评议其他三篇日记。

４、个别讲评：由各小组提出组内讲评时处理不好的问题，以及难评议的日记篇目，教师引导作个别讲评。

二、课下为拓宽交流的渠道，教师要鼓励学生多投稿，因为有了“争取发表”这个目标，学生写日记的积极性会很高涨。教师要千方百计为学生的成功创造条件。

１、在班上建造一面“日记墙”，它的作用不仅仅是展示日记，更是学生自由交流的平台，学生可以把自己认为写得精彩、写得认真或有进步的日记贴到“日记墙”上去，供大家展阅、欣赏。还可以创设日记超市、编辑个人日记专辑等等。

２、第二课堂上，让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能给同学们互相交流的机会，同时还锻炼了大家的听评能力。 ３、学校每学期可以组织一次《日记心语》优秀日记评比，评出优秀作品，给与奖励。还可以组织编辑一本《日记飘香》优秀日记选，大大调动学生写作参与的欲望。

第五单元测试题

一、这段时间，我又学会了不少词语，我能看拼音写汉字，并且能把字写好看。 Luó bo lù chéng qī zǐ jiān dū ( ) ( ) ( ) ( )

二、这些字长得真像，但我也认识它，不信，你瞧，我还能给它找到伙伴呢！ 朝 ( ) 耍( ) 丈( ) 历( ) 潮 ( ) 要( ) 扶( ) 厉( )

三、我能标出这些词语的正确读音。

看守（ kān shǒu kàn shǒu ） 钦差（qīn chāi qīn chā ） 禁烟（ jīn yān jìn yān ） 罪恶（ zuì è zuì ě ） 四、《夏日绝句》这首诗我会默写了。

五、你看，我背得多熟。 以铜为镜，（ 。） （ ，）可以知兴替。 以人为镜，（ 。） 六、轻松阅读。 我的爷爷

我的爷爷高大魁梧、健壮。长圆的脸形，高高的鼻子上架着一副老花镜。爷爷浓眉大眼，想问题的时候，眼睛炯炯有神。爷爷常穿着一件浅褐色的毛衣，外面穿着一件浅蓝的羽绒服，银灰色的长裤，显得很精神。

爷爷是个大学教师，所以爱看书。爷爷买了许多书，有历史博物书、钢铁知识书、物理书等好多好多的书，放满了两个书架。每天爷爷吃完饭总要在台灯下看书，一看就是几个小时。他常给我讲，还让我看。

爷爷很热爱工作。有一天，晚上快九点了，天黑洞洞的，还下着大雨，突然一个电话来了，说让爷爷马上去系里。我叫爷爷明天去，“不行，是个急事呀！不能不去！”爷爷坚定地说。他穿上大衣，拿上雨伞，提起放满资料的包，就出了家门。

过了一两个小时，爷爷回来了，喝了口水，就走进小屋。我一看才知道，爷爷包里放着钢铁资料和一大堆卷子。爷爷拿出红笔批改卷子。我看见爷爷认真的样子，感动极了。后来听说，爷爷直到深夜两点才休息。

爷爷对工作认真、负责，真让我敬佩。有一个这样的好爷爷，我真感到骄傲。 1、“----------”画出描写爷爷外貌的句子。

2、你认为“爷爷”是个怎样的人，结合事例谈一谈。 3、你喜欢谁？说说为什么。

七、我的小笔头

把最近给你留下印象最深的事情写下来。