， 甭 ２０１３年１１月 Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ，２０１３ 中国大学生创业教育与创业实践模式研究 郭小青 （广东海洋大学 海洋与气象学院，广东 湛江５２４０８８） ［摘要］中国的经济发展进入一个转型期，大学生就业问题日趋严峻。在就业难和国家支持自主创业的背景下，大学生的自主 创业成为一种新的就业模式。重视对大学生开展创业教育，并将其在高校教育中加以制度化和实践化成为我国高等教育的重要的 改革方向之一。 ［关键词］大学生就业创业教育创业实践 大学生创业 ［中图分类号］Ｇ６４５ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５—３４３７（２０１３）２１—００２９—０３ 一、引言 二、中国高等教育的创业教育发展 大学生是一个特殊的群体，他们的成长和发展关系 在西方的一些经济发达国家，大学生创业教育是一 着整个民族和国家的未来。自１９９９年大学扩招以来，伴 个国家经济发展的直接驱动力和提高国民素质的系统 随着经济形势的不断发展，高等教育大众化已经开始盛 工程，如美国的硅谷。全球经济一体化，促使高等教育从 行。教育的目的是向社会输送合格的人力资源。从某种 精英化向大众化转变。高等院校如果仅只靠培养学生单 意义上看，大学毕业生的就业是国家教育投入回报的开 纯地去竞争现有的就业岗位，已经无法应对中国经济和 始。 社会结构的转型所带来的挑战。从中国未来几年的总体 目前中国的经济发展进入一个转型期，随着农村剩 就业形势来看，中国未来３～５年，每年城镇需安排 余劳动力的转移和人口老龄化的加速，中国未来ｌ０年 ２２００万 ２３００万人就业，即使经济保持７％一８％的增长 将是劳动力就业的高峰期。据估计，到２０１５年，中国参 率，仍会出现每年上千万的“工作缺口”。２０１３年预计全 与就业的人口总量将达到９．３亿人，加上就业结构和产 国新增就业人数９００万，高校毕业生就接近７００万，从 业结构的失衡，中国的劳动力就业市场仍将始终处于供 这个数字对比就可以看出大学生的就业压力是相当严 大于求的状态。在如此大的人口基数下，每年毕业大学 峻的。因此，广大的高等院校要有针对性地开展大学生 生的就业是一种刚性的供给，而且是逐年增加，这必将 创业教育，是适应当前经济和社会发展需要的必然手段。 严重挤压大学生的就业市场。 （一）中国创业教育的内涵与基本概况‘ 另一方面，在高等教育大众化时代，大学毕业生将 创业是一个创造增长的财富的动态过程，创业的核 接受“大众化岗位”的挑战，劳动力市场上的岗位竞争将 心要素包括创业者、商业机会、组织和资源等要素。创业 是全方位的，大学生选择的机会成本大大提高。据人力 与创新不同，创业本身是一种带有主体性的活动和过 资源和社会保障部的估计，２０１３年毕业的大学生人数在 程，在创业过程中可能会伴随着一定的创新，是创业者 ７００万左右，比２０１２年的６８０万人数增加２０万左右，未 通过发现和识别商业机会，并组织各种资源提供产品和 来几年高校毕业生就业形势将更加复杂严峻。因此，大 服务，能给自己或者更多人谋取工作机会的价值创造活 学生毕业后能否顺利进入社会，找到自己合适的位置实 动。创业教育是２０世纪以后所出现的新课题，从１９４７ 现角色的转换，是一个突出的社会问题。大学生就业问 年哈佛大学开设了第一门创业课程至今，世界上许多院 题日趋严峻，就业压力不断增大，为大学生就业寻找新 校都已经开设了与创业有关的各种课程，创业教育随着 的出路迫在眉睫。 经济发展成了当前重要的课题。＿ｌ＿ 在经济全球化和知识经济高速发展的背景下，创新 创业教育主要是针对受教育者进行的有关创业理 是一个国家和民族进步的不竭动力，而自主创业是国家 论与创业实践等教育活动，以开发和提高学生创业基本 创新中一种重要的实践过程。在就业难和国家支持自主 素质为目标，包括创业理念、创业精神、创业能力等的培 创业的背景下，大学生的自主创业成为一种新的就业模 养。创业教育理论研究和实践最早兴起于美国，目前，美 式，它不但能解决大学生自身的就业，而且还能创造更 国已有１６００多所高等院校开设了２２００多门创业课程， 多新的就业岗位和经济价值。 ４４种创业教育相关学术刊物以及１００多个创业教育中 ［收稿时间］２０１３—０６—２７ ［作者简介］郭小青（１９８６一），女，湖南娄底人，广东海洋大学海洋与气象学院辅导员，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。 ２９ 廖 素 心。［２１我国创业教育理论研究起步较晚，始于２０世纪９０ 年代初期。总体上看，目前中国的创业教育还处于萌芽 和初步发展阶段。２００２年４月，教育部确定了清华大学、 中国人民大学和上海交通大学等９所高校为我国的大 学生创业教育的试点院校，并给予资金和支持。翻随 后的几年，很多高校纷纷开设了大学生创业教育的有关 课程，大学生创业教育迎来新的发展阶段。 （二）中国创业教育发展的特质与功能 够的需求。 从主观上来看，大学生都习惯于应试教育，缺乏实 践能力、创造精神和冒险意识，这使得他们自身创业积 极主动性不高。同时，受“学而优则仕”的传统观念影响， 大学生本身希望从事创业实践的不多。虽然有不少高校 开始意识到创业教育的重要性，但也多流于形式。高校 总体缺乏浓郁的创业环境和制度，创业教育在很多学校 创业教育作为一种新的高等教育体系，与经济发展 息息相关，与普通高等教育体系或职业教育体系一样都 是整个教育体系的有机组成部分，三者互相渗透。创业 中基本上被定义为“业余教育”或“学生自愿参加的课外 活动”。在这种文化氛围下，创业教育就难免受到一定制 约。 三、中国创业教育体系的建构 教育以普通高等教育和职业教育为基础，来源于普通高 等教育和职业教育所提供的知识结构和能力培养。但其 又相对，创业教育有自身的教育目标、任务和课程 内容，这是普通教育或职业教育所无法替代的。创业教 育的目标是让希望创业的大学生充分了解创业过程的 一般规律和对自己的创业技能进行评估。 美国经济学家舒尔茨认为，劳动力素质的提高能够 促进经济增长与发展。所以，创业教育的一个首要功能 是提高创业者的素质，创业者的素质决定创业者以后的 产出水平、质量和效益。良好的创业教育可以大大降低 创业者、创业团队在创业时遇到的经营管理风险，提高 其在不确定市场下把握机会的能力。其次，创业教育会 从整体上改善创业者结构和经济的产业结构。因为不同 的产业发展也对创业者人才结构提出了不同的需求，而 创业教育直接影响创业者的能力结构和所从事的行业 领域，人的结构变化影响和制约着要素结构和产业结构 的变化。 （三）中国创业教育发展滞后的原因 ２０世纪９０年代末，随着大学扩招步伐的加速，大学 生就业问题日益成为社会各界关柱的热点问题。大学生 就业问题直接关系到大学的发展与社会的稳定，希 望通过以创业带动就业成为创业教育发展最直接的动 因。但与其他发达国家相比，中国的创业教育显然是滞 后的。国家虽然对创业教育进行了积极的倡导，但无论 是创业理论研究还是创业实践总结都远远不够，对于创 业教育的许多问题上还没有形成统一的社会共识。 从客观上来看，改革开放前，中国一直处于计划经 济阶段，分配制度成为当时主要的制度模式，这使得当 时大学生创业教育成为一种另类。创业教育与当时的经 济发展战略是相违背的，许多高校没有任何有关创业教 育的课程安排，更不用说什么实践活动了。改革开放后， 由于创业教育师资队伍相当匮乏，且大学教育习惯了传 统的偏重于理论教育的教育模式，这严重制约了创业教 育体系在中国的发展。而且，由于当时的大学生招生规 模不大，大学生的就业形势供不应求，创业教育缺乏足 中国创业教育之所以在具体的实践中遇到很多问 题，产生不少认识上的误区，其中主要原因之一是创业 教育的目标定位不清晰。创业教育应由“三创教育”构 成，即创新教育、创造教育、创业教育。尽管目前许多高 校还没有明确的创业教育课程设置，但在教育、教学实 践上已经逐步接受创业教育的观念。笔者认为，目前的 中国创业教育体系建构主要体现在以下三个方面。 （一）创业教育理念和理论体系的建构 创业教育理念体系是一种精神学范式和创业心理 的培育。心理学的研究表明，任何一种人类的创造性活 动，都是多种心理因素“合力”的结果，创业者的心理状 态和心理承受能力决定了创业成功的几率。中国大学生 创业成功率偏低，很大一部分原因是由于不能正确对待 自我或善待他人乃至心态失衡造成的。因此，对创业信 念、积极的创业心态和创业意志的培育是创业教育的首 要任务。对大学生进行创业理念教育，应以对学生进行 性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等创业 心理品质的培养为重点。 另一方面，进行创业教育没有系统的理论体系研究 是不行的。中国的创业教育不能照搬国外的创业教育模 式，而应形成自己的特点，应重点构建包括创业精神、创 业实践、创业环境和创业管理在内的创业教育理论体 系。创业教育理论体系中的这四个部分，理论性和实践性 程度各不相同，是我国创业教育理论体系建设中要认真 研究的内容。 （二）建立合理的创业教育资源配置模式 创业教育实际效果的欠缺或流于形式，这不仅涉及 国家有关创业环境和创业等宏观条件，同时还涉及 高等院校创业教育内容与教育资源的配置问题。创业教 育应该着力于按照创业活动的不同阶段来配置相关资 源以开展各种形式多样化的创业教育，这样才能体现出 实际的应用效果。创业教育的教学行为可以通过各种教 学形式、手段、方法和技能的有机组合，通过系统的创业 知识学习和实践性训练来培养创业者。 Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ……。’ …………………………………………………………………………一 嚣嚣勰嚣嚣嚣 鞴 瓣黼魏 瓣 臻爨嚣 （三）创业教育实践模式的构建 这样的基地学习，边实践、边创业、边受教育，对具有市 场价值的创业项目进行孵化。 （二）“学校＋公司”的创业实践模式 创业教育除了要在创业教育理论体系研究上有所 突破外，还要进行创业实践体系的研究，将创业理论付 之于实践。和高校应该出台一些鼓励有能力的大学 生积极创业的有关支持，如建立大学生创业扶持基 金、开展创业培训、建立创业实践基地等，用于指导大学 生创业。配合营造良好的校园创业环境，有条件的学校 及还可以建设大学生创业科技园，经常开展创业教 育讲座和举办创业设计大赛，以此来营造良好的校园创 业实践环境。 四、中国大学创业实践能力培育与基本模式选择 从２０１１年的大学毕业生毕业半年后的就业率来 看，在９０．２％的就业大学生中只有４７％对自己的就业现 状表示满意。就业率与满意度之间所形成的巨大反差暴 露出当前中国高校在职业生涯教育方面的缺失。同时， 我国正处于转型期，机构改革和经济转轨迫使 国有单位的吸纳能力大幅下降，导致出现民工荒、技工 荒、大学生群体就业困难等突出问题。自主创业是个体 在解决就业问题上发挥主观能动性的重要形式。大学生 自主创业是时代的要求，重视对大学生开展创业教育并 将其在高校教程中加以正规化、制度化和实践化成为我 国高等教育的一个重要的改革方向。 创业实践是对大学生创业者进行知识深化、素质提 升和能力强化的重要途径。麦可思研究院发布的＜＜２ｏ１２ 年中国大学生就业报告》的研究表明，本科毕业生三年 后自主创业的人群认为，创业最重要的五项基本工作能 力依次是：有效的口头沟通、积极学习、谈判技能、协调 安排和时间管理。高职高专毕业生三年后自主创业的人 群认为，创业最重要的五项基本工作能力依次是：有效 的口头沟通、积极学习、谈判技能、学习方法和理解他 人。 大学生自主创业实践的教育模式选择必须与大学 生自身的实际情况相匹配，这样才能增加大学生在今后 自主创业成功的概率。就目前的创业实践而言，大致可 以分为以下四种基本模式。 （一）以创业基地引导型的创业实践模式 各高等院校应充分利用校内外资源，积极建设各具 特色的校内外创业基地，并以此为载体组织学生参加具 体的创业实践活动。有条件的高校，每个专业都应有一 个以上与之相配套的专业实习基地，并建立相关的扶持 和专项的“自主创业基金”，为有创业需求和创业 项目的大学生提供必要的场地支持和指导服务。这样可 以使教学与实习相结合、实习与生产相结合，让学生在 高校要以自身的专业知识优势为依托，充分利用社 会资源，引入企业从实践上加强创业实践与实际市场的 对接，这样可以让学生更好地了解市场中企业具体的运 作和经营。从而加强其感性认识，深化其理性认识。同 时，也有利于大学毕业生创办一个与所学专业相关的公 司，进行相关配套的供、产、销和服务性的商务活动，从 而缩短创业的摸索期和降低创业风险。校企合作创业实 践模式，有利于高校建立“产学研”一体化企业，积极鼓 励师生投身企业进行实验、研究与创业工作。 （三）“高校＋行业中介＋”共同构筑创业实践的 服务平台 完整的创业教育研究体系，不仅包括普遍开设的创 业学课程，还包括高校创业中心、各种孵化器和科技园、 创业者校友联合会，是一个完整的社会配套体系。它能 有效地开发和整合社会各类创业资源。积极扶植大学生 创业中介机构，使之为大学生在创办企业、产品开发、科 研成果转化中寻求相关企业、资金支持以及法律、 咨询等多方面的平台。 （四）“创业设计大赛＋创业基金＋风险投资”的创业 实践模式 举办创业设计大赛是提高大学生创业参与积极性 和营造大学校园创业环境良好氛围的一种有效手段。创 业设计大赛为大学生创业理念和创业构想提供锻炼平 台，大学生可以充分利用这些机会，提高自己的创业素 质，丰富自己的创业经验。高校和应当牵头或担保 引导社会资金和各类金融、风险投资机构进入，建立大 学生创业的投资、融资体系，使大学生的创业方案能有 效转化为具体的可操作项目，实现科技成果转化和创业 孵化。 ［参考文献］ ［１］李洪磊，韩放．大学生创业教育［Ｊ］．职业教育，２００９（１１）： ２４５． ［２］李莎，王林雪，康晓玲．美、印、日高校创业教育比较及对 我国的启示［Ｊ］．西安电子科技大学学报（社会科学版）， ２００９（５）：１２６． ［３］ 朱明．我国大学生创业教育研究综述［Ｊ］．职业教育研究， ２００６（６）． ［责任编辑：陈明］ ３１
