整理游子回到家乡写一段话_教学设计要求

1.按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载； 2. 围绕“学科核心素养”，确定教学设计主题 3.字数要求500字以上；

4.必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。

信息技术与 学科整合课 授课教师 刘敏 工作单位 贯溪中小 题目 梅花魂 年级学科 五年级 课型 教学目标 教学重难点 关键 1 认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词重点：引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。 难点： 搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中设计的关于梅花的诗句的意思及出处。查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事 硬件： 教学方法 运用的 信息技术工具 软件：ppt 一、 认读词语，谈话导入 二、 潜心会文，感悟“梅花魂” 教学设计思路 1 再读课文，你觉得那几件事写出了外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，独处体会和感受。 2 从你们的神情中，从你们的朗读里，我分明感受到你们的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外教学过程 设计意图 时间安排 3 品读第三段，感受惜梅之情。 重点指导： （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ①找出句子中的一对反义词。 ②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ ③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里的那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深情的爱梅之情啊！请你独处外祖父的这份“唯【一字一句总关情。引导关注最让自己感动的句子，反复品读，感受文字的灵性，提升人文素养。】 独”，这份“分外爱惜”！ （2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？” ①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？ ②文字是有灵性的。你仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从外祖父的动作中，你体会到了什么？从外祖父的话语中，你有体会到了什么？你可以抓住一个词、一个句子、一处标点来谈你的独特感受。 学生朗读体会。

4 紧扣三个“！”，体悟“赞梅”之意。 （1）品读13自然段: ①面对这么小的孩子无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出了外祖父对梅花情有独钟?

【拓宽语文的学习空间，架起课堂与课外的桥梁，引导学生把平时的积累灵活的运用道具体的语境中，达到学以致用的目的。】

②细细品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。 ③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的稀罕吗？ ④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来回答。你还能用哪些好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气？ 这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？

朗读体会，读出赞美、感叹的语气。

⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又是从哪儿感受到的？

这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？相机理解“秉性”。

你对“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？

⑥外祖父嘱咐莺儿好好保存墨梅图，用意何在？

【

在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考—小组讨论—大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

⑦引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？ （2）朗读体会：让我们饱含深情，在读这两段吧。 三、品味“三哭”，感悟“爱国心” 过渡：在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢！你们发现了吗？请大家在默读课文，看看外祖父还有哪些怪举动。 1 教念古诗，悲伤落泪 （1）读第2段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。 （2）字字思乡，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢！外祖父说：“莺儿，你还小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的莺儿到的不懂什么呢？ （3）你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿，为什么外祖父常常教她读唐诗宋词，还经常落泪呢！ （4）朗读体会。 2 无法回国，失声痛哭。 （1）师朗读第4—11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。 （2）学生交流。 （3）交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？ （4）是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己的年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样的一种痛呀！读出那份痛楚吧！ （5）朗读体会感情。 3送别情人，思归难归。 1） 自由朗读第14、15段。 2） 读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 3） 品悟“血”色梅花。 ① 外祖父把他最喜爱的墨梅图送给“我”，临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们，你们见过的梅花是什么颜色的？

（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）

② 过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远。同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来！我要回来！我要回来！……”（播放录音）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心） ③ 再一次有感情地朗读课文第1自然段和最后一个自然段。（学生一起诵读第1段和最

后一段）

④ 文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？四、即时拓展，加深体验 1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随

开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。】

着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了故乡 。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话呢？ 2、同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“仿佛看见外祖父······”为开头写一段话。 3故乡、祖国，让多少身居异国他乡的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？ 五、总结谈话、升华感情 1、梅花，我们的国花。她是我们民族的气节民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少，磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽 香！ 2．摘录文中让你感动的句子，并背诵。 6梅花魂 黯然 （民族魂） 失声 泪下 分外 痛苦 爱惜 板书设计 爱国心 临别含泪 送图递绢

八年级下册

【课题】 春 酒

琦君 【学习目标】

1、朗读课文，整体感知文章所表达的美丽乡愁。

2、品味课文，学习文章中富有情趣的细节描写，体会其作用。

3、感悟课文，感受作品中表现的风俗美和人情美，从而获得美的情感体验。 【新课导入】

首先，请大家欣赏一段视频《记住乡愁》。人们对故乡总有着浓浓的情感。在很多文学作品中，我们也能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们一起走近琦君，品味春酒。

请大家齐读学习目标，理解文章的重难点。

过渡语：“知其文，读其人”让我们认识一下作者，请大家齐读作者简介。 【知识铺垫】

• 作者简介：琦君，现当代女作家，浙江永嘉人。1949年赴，后定居美国，此后50年再也没回过故乡。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。代表作有《橘子红了》《桂花

雨》《细雨灯花落》等。2006年6月7日凌晨，90岁高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵…… 认识了作者，让我们来检查一下预习状况，请自主完成知识铺垫2 2、给下面划线汉字注音并解释词语意思

炮制（páo） 挑剔（tī） 枸杞子（gǒu qǐ zǐ）家醅（pei ） 一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先或带头。 如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

【教材解读】

• 识春酒，知文意

请大家自由大声地朗读课文， 根据课文的主要内容给 “春酒” 取一个合适的名字， 体现自己所品尝到的“春酒”的味道。 （童心酒、母亲酒、乡情酒——板书） • 品春酒，享韵致

春酒有这么多味道，总结起来就是道地的家乡味。这些家乡味，大多是通过文章中的细节描写表现出来的。你从文中感受出来了吗？请找出你喜欢的句子，小组内品读。（提示：分别从童年的“我”“母亲”“乡邻”的角度来品读细节。）

端起一杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？

这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。但在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？让我们一起品品这杯母亲酒。如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你想选择哪个呢？为什么？ 关于母亲的细节

母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君最深沉的感情。 关于乡邻的细节

俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲故乡人” 。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。 通过细节描写，温柔喜爱、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔，栩栩如生，形神毕现，给我们留下了深刻的印象。同时也体会到了作者的童年美，故乡的风俗美，乡情美。

• 酿春酒，解深情

同学们，作者浓浓的乡情集中地浓缩在文章的最后一句话上，我找个同学读一读（远离故土的游子的无奈、失落、感伤、惆怅），读出其中的深情。（先读一次，讲完其中的感情再读一次，作对比）

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回记忆中的家醅吗？

正如鲁迅在《社戏》结尾说的那样：“真的，一直到现在，我再没吃过那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对琦君来说，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光也不能复制了。儿子的话正说出了“我”的心结，美好的时光只存在于记忆之中。

“独在异乡为异客”，让我们再次感受最后一段吧。

学完课文我们发现原来作者怀念的不仅仅是家乡春酒的味道，而是借着让乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

四、课堂小结

是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们远方水晶般透明的心灵家园。

• 醉春酒，练情味 《乡愁》

作者：席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离 别离后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

整理丨尼克

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