马克思课程调查报告

全球新闻与传播学院

马克思主义基本原理概论

——调查报告

当代大学生的马克思主义信仰

姓名：惠凤萍 学号：2011091152 班级：新闻2班

当代大学生的马克思主义信仰

摘要：随着社会的不断发展，我们看到了经济的进步以及其他现代化建设飞速发展的成果。在这种社会现状下，当代大学生的世界观、人生观、价值观有所偏离，急需发挥马克思主义对大学生思想的引导作用，用马克思主义武装大学生头脑。当代大学生的马克思主义信仰观问题已经成为亟待解决的问题，教育部应当支持各高校进一步加强和改进对当代大学生的政治思想教育工作。向大学生灌输马克思主义思想以此推动爱国主义、社会主义、集体主义教育，这是高校大学生思想政治教育的重要内容也是纠正当代大学生马克思主义信仰观的有效手段。 关键词：当代大学生、马克思主义、马克思主义信仰

19世纪当资本主义矛盾尖锐化后，马克思和恩格斯两位伟人在对社会基本矛盾运动规律分析的基础上得出的社会主义社会必然代替资本主义社会，主义社会必然到来的结论，这一论断曾感召过世界范围内无数志士仁人为之奋斗。

十月的胜利，最直接，最根本的证明了马克思主义思想的科学性，说明了马克思主义是科学的世界观与方。在我国，的浪潮为马克思主义在中国的传播创造了良好的环境，在这之后马克思主义得到广泛传播。马克思主义的传播推广到中的各阶层和阶级，在这些阶层和阶级之间实现马克思主义的大众化传播。他们马克思主义的理论来武装的头脑，指导中国的开展并取得胜利。如今，当代大学生中有一些人对

这一马克思、恩格斯的这一结论持怀疑态度。尤其是苏联解体、东欧剧变巨变以后，社会主义道路曾陷入前所未有的困境。对于什么是信仰，该信仰什么，已经成为了当代大学生常常疑惑和探讨的问题。

一：当代大学生马克思主义信仰现状

现状与问题：引用较权威的官方调查结果数据，中困社会科学院青年人文社会科学研究中心2004年对广东、广州、北京、吉林和四川等地一些高校大学生的马克思主义信仰观状况通过问卷与访谈的形式进行的调研。调研显示：当前大学生的主流是好的、积极的（在课题组的调研过程中，共发放问卷272份，收回269份），并不存在大范围的信仰危机。调查统计，有78．8％的学生认为马克思主义“有说服力，没有过时”；84．2％的学生表示愿意加入中国党：57．4％的学生认为通过近年来的政治理论学习，对马克思主义、中国特色社会主义道路等重大问题越来越明白了；而认为理论学习期望的一定效果的也达到了32％；78．3％的学生赞同“三个代表”重要思想就是当代中国的马克思主义的说法。但部分学生存在着马克思主义信仰淡漠、理论淡化、思想多元化等倾向也是事实。同时也存在着以非马克思主义态度对待和认识“三个代表”重要思想的倾向。

通过调查以及对数据的统计，在详细的现实数据基础上，我们可以做出以下结论。当代中国大学生对马克思主义的基本态度大致有三种。

第一种是在理解的基础上对马克思主义加以认可和拥护，一般以学习政治专业的学生居多。第二种是只凭着自己的粗浅认识但也并非人云亦云的信仰马克思主义，一般以关心国家大事、喜欢“两课教育”的学生居多。第三种是内心并不十分认可，仅仅是为了自身利益的需要而去“信仰”马克思主义。

以上三种态度，是当代大学生对马克思主义信仰的主流方向。 二：现状产生的原因与所呈现的特点：

(1)主观原因：当代社会人们物欲急剧膨胀，大学生过度追求物质享受，轻视精神上的满足。许多学生只对专业课和自己认为有用的课程感兴趣，而不注重马克思主义理论课的学习。还有相当一部分同学是只把就业和考研作为自己学习的主要动力，错误地认为马克思主义理论学习对自己的帮助不大，没有实际作用，以至于在实际生活中丧失了辨别真伪的能力。在物质生活极大丰富的今天，已经有为数不少的学生在价值观上迷失自我。有的甚至对马克思主义真理的引导地位以及党对中国特色社会主义事业的领导地位产生了怀疑。有的跑到封建迷信市场上寻求精神寄托，还有的宣传“主义渺茫”论，这些现象都是大学生信仰问题在主观方面存在问题的表现。

(2)客观方面：

第一，高校对大学生的信仰问题不够重视。有些学校把大学生的信仰问题归结于学生本人，认为信仰什么完全是由学生自己决定的。对大学生的信仰不能进行正确的教育和引导，以至于在

出现问题时不愿承担责任。

第二，在马克思主义信仰教育和宣传过程中，教学方法陈旧，理论脱离实际。一些高校马克思主义理论教学和信仰教育的形式、方法过于僵化、呆板，而且在教育和宣传过程中存在着严重的“大”和“空”的现象，一味地强调理论高度，空话、套话多，严重脱离实际，其结果往往使学生们产生逆反心理，从而使大学生对马克思主义的学习失去热情。

第三，从事马克思主义信仰教育和理论教学的队伍师资力量和理论水平不高，无法与时俱进。目前许多大学教授马克思主义理论的老师，对待工作热情不高，不注重理论水平的提升，以至在当今瞬息万变的社会发展进程中无法指导学生树树立正确的马克思主义信仰观。

第四，高校对马克思主义理论教师及学生思想工作指导教师重视不够。许多人往往认为只有专业能力不强的教师才去讲马克思主义理论课或从事辅导员工作，岂不知做好学生思想政治工作，引导学生树立正确的人生观、价值观要比讲一门专业课难得多。而普遍存在的这种认识无形中也给马克思主义理论教师及学生思想工作指导教师造成了巨大的心理压力。

第五：相关的教育管理机制不到位。多年来，根据国家的有关规定，各大专院校对马克思主义理论，近年来尤其是对中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想的教学、学习都作了明确规定，建立了一些规章制度。除了明确规定的课程考试之外，

其他形式的理论学习得不到落实。教学、学习目标不够明确。相关的教学和学习工作计划虽有提及，但是具体任务、工作目标、考核标准等都相对模糊。

（三）马克思主义信仰问题的主要表现是：

（1）当代大学生有相当一部分，以非科学的态度认识“三个代表”重要思想的时代意义和历史地位。部分学生对“三个代表”重要思想缺乏正确理解，甚至有少数学生不知道“三个代表”的具体内容是什么。

（2）当代大学生存在着对中国特色社会主义的性质及基本内容认识不清的倾向。有的学生甚至对中国特色社会主义理论和社会主义的前途持怀疑态度。根据实际教学过程中的了解，一些教师反映，有相当一些学生对中国特色社会主义理论，对于一些原则性的问题，认识模糊。在对中国特色社会主义的社会性质的认识上，有的学生弄不清中国特色与资本主义的本质区别是什么。一些学生还提出，我国实行的是社会主义市场经济，市场经济主要以经济杠杆为手段，人与人之间的关系是利益关系、金钱关系。那么，我们现在搞的中国特色社会主义到底是姓“资”，还是姓“社”？尤其是在全球化思潮的冲击下，对社会主义与资本主义是否趋同这一突出问题，就有个别学生认为趋同论正确，也有的学生认为说不清楚。这说明，在一些学生中关于社会主义前途命运的认识还是较为模糊的，甚至可以说是混乱的。

（3）调查中还发现少数学生中存在着政治意识淡漠的倾向。

在西方多党制、多元化等资产阶级思潮的冲击和影响下，一些学生的政治立场和政治意识不坚定、不明确。例如，对于在社会多样化发展的条件下，是否还应继续坚持四项基本原则的问题，就有少数学生认为“说不清楚”；而对于“在当今知识经济时代，知识分子、管理阶层才是先进生产力的代表，工人阶级不再是先进的、不再是国家的主人了”的观点，有些学生表示赞同或感到说不清楚。

根据以上论述咱提出一下几点意见：

第一，完善课程设置体系。一些教师对理论和“三个代表”重要思想究竟是作为一门课还是作为两门课设置，是编一本教材还是两本教材，还有不同看法。此分歧应该尽快解决。

第二，课程设置体系只从文科、理科的类别和研究生、本科生以及大专生的层次来区别，是否缺少针对性。至少应当强调各校要在执行基本设置规定的同时，一定要针对不同学校、不同学生的实际有所调整。

第三，一些教师对大专生的“两课”不开设“马克思主义政治经济学”有不同看法。一部分教师认为，只讲哲学，不讲政治经济学会使学生对马克思主义基本原理掌握得不全面。比如，有的教师在教学中感到，由于学生缺乏对马克思主义政治经济学基本原理的掌握，在学习理论时就显得缺少马克思主义经济理论基础。

第四，大力加强马克思主义教学师资队伍建设。一方面，必

须采取有效措施，改善“两课”教师的学习和工作条件，帮助教师树立职业自豪感和工作责任心；另一方面，必须进一步优化“两课”教师队伍结构，提高教师的整体素质。一是要严把“入口”关，不能让政治思想和道德素质不合格的人登上“两课”讲台；二是要从多方面加强对青年教师的教育、培养和锻炼，提高他们的综合素质；三是要制定，努力吸引那些政治素质好、理论水平高、有教学能力，同时，又有社会实践经验或专业特长的优秀人才，充实“两课”教师队伍；四是要从校内外聘请一些优秀的专家学者、党政干部，组成兼职教师队伍，参与到高校马克思主义理论教育工作中去。

（四）如何加强大学生马克思主义理论教育：

(1)充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，着力用马克思主义中国化的最新成果武装大学生头脑

思想政治理论课是青年学生学习科学发展观的主渠道，是马克思主义最新成果进教材、进课堂、进学生头脑的主阵地。发挥好主渠道、主阵地作用，把思政课讲成对大学生最具吸引力的课程，使学生终生受益，关键靠内容，重点是方法，基础在学科。 在教学内容上，突出一个“新”字。强调既准确科学、系统完整，又紧跟时代、生动鲜活。紧密结合大学生的思想实际，紧密结合国际国内形势和热点问题，及时用经济社会发展的新成就和理论研究的新成果，有针对性地回答社会变化给青年学生思想带来的种种新问题，切实做到理论和实践每推进一步，理论武装就

跟进一步，使学生理论学习与伟大时代同步、与科学理论同行。 在教学方式上，抓住一个“动”字。一是“生动”。运用亲切传神的语言、具体感人的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，让大学生愿意听、听得进、真心喜爱。二是“互动”。重视引导学生参与课堂教学，积极推行社会热点讨论、思想疑点对话、学生试讲、焦点辩论等教学方法，变单项讲授为多向互动。三是“主动”。坚持主动求变，努力达到“教”与“学”良性统一，引导学生从被动接受到主动思考，从“要我学”到“我要学”。同学们说：“以前只是被动地听老师讲，感到单调、枯燥。现在形式‘活’了，课堂‘动’了，我们的思想也在不断思索中得到升华。”

在学科建设上，强调一个“实”字。学科建设在思政课教学中具有龙头作用、基础作用和带动作用。学校高度重视马克思主义理论学科建设，努力在学习、研究、传播马克思主义方面形成优良传统和独特优势，同时坚持把繁荣发展哲学社会科学作为用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑的源头活水，不断增强马克思主义最新成果的吸引力、感染力和创造力。

（2）推进社会主义核心价值体系建设，着力用健康高雅的精神文化培育引导学生

思想政治理论课是高校基本的教学实践活动，校园文化活动是大学生的第二课堂。只有把课堂教学和第二课堂活动紧密结合起来，依托丰富多彩、富有成效的校园文化活动，才能更好地把

马克思主义中国化最新成果内化到学生的头脑里，积淀到学生的思想中。我们要坚持以社会主义核心价值体系引领校园文化建设。坚持用中国特色社会主义的共同理想凝聚师生、教育青年；坚持弘扬民族精神和时代精神，把握社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢社会主义核心价值体系的基础。 努力塑造大学精神、创造活动品牌、培育文化热点作为校园文化的着力点，统筹规划，精心组织。

学校应该牢牢掌握校园文化建设的主导权，抓住与大学生成才密切相关的问题，找准主题，精心策划，主导。比如，通过红色歌曲演唱会、经典歌剧排演、诗词朗诵会、传统影视剧展映等，形成红色经典文化热潮等。

三、努力探索面向社会的育人模式，着力用中国特色社会主义的生动实践感召凝聚学生，引导当代大学生树立正确的的马克思主义观

用马克思主义中国化的最新成果武装学生是一个学习的过程、内化的过程，也是一个实践的过程。学校是改革开放后全省较早组织开展大规模社会实践活动的高校之一。同学们知晓：“纸上得来终觉浅，社会实践出真知。通过实践与认识的关系我们知道：实践是认识的来源、是检验认识真理性的唯一标准。所以用中国特色的社会主义的生动实践来引导当代大学生树立正确的马克思主义观的有效途径。

五：对当代大学生马克思主义信仰观问题的探索与实践

1．对大学生马克思主义信仰观问题高校领导应充分重视。曾经说过：我们这些人的脑子里是有主义理想和信念的，要特别教育我们的下一代、下两代，一定要树立主义的远大理想，一定不能让我们的青少年做资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行。可见高校对大学生树立马克思主义信仰观具有不可推卸的责任。高校领导应将当代大学生的信仰问题作为高校思想政治工作的重点，应把定期研究马克思主义理论和信仰教育工作制度化。

2．以学生为本，转变教育观念。没有任何信仰的学生是不存在的，那些号称什么也不信的学生，常常是放弃了精神卜的信仰与追求把某种有限的物质事物神圣化，并以此作为自己的人生目标。为了更好地引导大学生的信仰趋向，高校要进一步转变教育观念。高校要从学生实际需要出发，将对学生信仰观念的教育从重视马克思主义理论知识教学转变到重视马克思主义实践应用能力的培养上来，坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范教育为基础，以大学生的全面发展为目标，将教书与育人切实地结合起来。

3．加强对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，重点加强对当代大学生的社会主义荣辱观教育。正如总在看望出席全国政协十届四次会议的委员时强调指出的，要引导广大干部群众特别是青少年树立“八荣八耻”社会主义荣辱观。作为培养中国人才的重要基地，高校应更好的对学生开展爱国主

义、社会主义、集体主义教育，引导广大青年学生学习、领会和践行社会主义荣辱观，为更好地开展马克思主义信仰观教育打下坚实的基础。

4．学生思想工作指导教师应以身作则，不断充实、完善自己，起到榜样作用。曾子在《大学》中写到：欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲齐其身者，先正其心。对学生思想工作指导教师而言可将其改为“欲教其生者，先修其身，欲齐其身者，先正其心。”学生思想工作指导教师是与学生接触最多的人，是学生的良师益友，更是他们学习的标准和榜样。因此，不仅要在学生的学习方面传道、受业、解惑，更要成为学生精神信仰的正确引导者。教师要不断地充实自己，提高理论水平，坚定自己的信念，以便更好的引导学生树立正确的人生观、价值观。

5.坚持理论联系实际，基础理论教材应侧重实际。其一，应彻底改变一些教材过于重视自身内容的全面和形式上的完美，最终导致求大、求全的形式主义，应将理论与实践很好地结合起来，在理论与实践的相互作用下，使基础理论更好地应用到实践中去。其二，对于有的教材把马克思主义理论和我们党制定的种种现行混同的现象应加以区分，并在内容安排上，不应将内容讲得过多，而应把重点放在联系实际的马克思主义理论教育上，使得马克思理论能够更好地与我国的实际相结合，为建设有中国特色的社会主义社会培养具有坚定马克思主义信仰观的优秀大学毕业生。