我的战友邱少云公开课教案

19我的战友邱少云

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点段、句。

情感、态度与价值观：领会邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神

教学重点：抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点段、句，领会邱少云的伟大。教学难点：品味“我”的心理活动，揣摩邱少云的心理。

教学过程：

一、课前三分钟

让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，谈感受

二、引读课题，创设情境

板书：英 雄

师：请同学们想一想什么样的人才可称为英雄？举例说一说。

生：爱打抱不平的人可称为英雄，如：《水浒传》中的鲁智深。

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生：为战斗胜利而英勇献身的人，如：英勇堵眼的黄继光，被火活活烧死的邱少云，用身体 托住炸药包的董存瑞。

生：勇于救别人而献身的人，如：跳入冰窟救人的罗盛教。

生：勇于与坏人作斗争的人，如：《小英雄雨来》中的雨来，《夜莺的歌声》中的小“夜莺”。

生：宁死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壮士。

生：抗击金兵的民族英雄岳飞。

生：救人民于危难之中的孙中山。

……

师：大家说的非常好，是的，才能勇武过人的人，不怕困难不顾自己为人民利益而英勇斗争的人，具有英雄品质的人都可称为英雄。今天我们一起走进历史，在抗美援朝的战火与硝烟中，进一步认识英雄，了解英雄。

请大家一齐呼唤英雄的名字，齐读课题。板书：19、我的战友邱少云。

邱少云到底是一名怎样的英雄，让我们在课文中去体会。

（设计意图：让学生对邱少云有一个初步的认识。）

三、自学

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1、想一想课文写了一件什么事？是按照怎样的顺序叙述的？

2、画出生字词语，并解释重点词语的意思

3、给课文分段并概括文章的中心思想

（设计意图：培养学生思考的自学能力。）

四、组学

学习小组就交流

五、展示学

生：第一部分是1自然段，交代了志愿军发动突然袭击的原因及时间。

生：第二部分是2到3自然段，讲志愿军战士潜伏隐蔽的情况。

生：第三部分是4到8自然段，讲邱少云严格遵守纪律，在烈火中牺牲的经过。

生：第四部分是9到10自然段，在邱少云精神的鼓励下，战斗胜利结束。

生；按事情发展顺序

教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界，下面请同学们快速浏览课文，找找文中的哪个词语最能表现邱少云的光辉形象？

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生1：纹丝不动。

生2：纹丝不动。

师：大家认为？

生齐：纹丝不动。

教师板书：“邱少云：纹丝不动”。

“纹丝不动”这个词贯穿全文。默读课文，思考：你从文中哪些地方读懂了“纹丝不动”

导学第2自然段：为什么必须做到“纹丝不动”

读相关的句子。

导学第8自然段：邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的。

师：仔细读这一自然段，会发现每个字，甚至每个标点都刻画了邱少云的光辉形象。请大家大声朗读第8自然段，看看哪些词语最能表现邱少云在火中 “纹丝不动”？

师：师出示课件，相应的文字变为红色。

指导朗读：“纹丝不动”应用什么样的语气去读。

谁能用你的朗读读出“纹丝不动”

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小组读。

师：联系上文，邱少云处在一种怎样危险的状态？

生：被大火包围。

师：第几自然段展开了描写？

生：第5自然段。

师：请你来读第5自然段。

生朗读课文。

师：出示课件 邱少云在烈火中纹丝不动的插图

师：你看他的眼神，看他的手指。

师：邱少云是钢打铁铸的吗？

生：不是。

师：邱少云和我们一样，也是血肉之躯！那他为什么要强忍火烧的剧痛，像“千斤巨石”般“纹丝不动”呢？换句话说,不这样做的后果是什么？

生：：（朗读课文）“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉。我们整个班，我们身后的整个潜伏，就会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”

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师：391高地还能拿下吗？

生：不能。

师：战线还能往南推移吗？

生：不能。

师：抗美援朝的战争还能取得胜利吗？

生：不能。

师：你体会到什么？

生：邱少云他们必须要严守纪律。

师：邱少云宁愿牺牲，也要纹丝不动。那么到底是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓舞着邱少云？书上有个排比句告诉了我们，你能找到吗？

出示句子：“为了整个班，为了整个潜伏，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”

谁能把这句话读得更有精神，更有力量。（指名读）

（设计意图：给学生分段的依据：起因、发展、高潮、结局。这样有利于掌握写作的顺序，提高其概括问题的能力。）

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六、布置作业

1、识记本课生字、词。

2、熟读课文、进行词句积累。

第二课时

一、课前三分钟

进行词语的听写

二、谈话导入

这节课我们继续学习第19课一起来感受这伟大的战士的英雄事迹

三、自学

1、师：在熊熊烈火中，邱少云以他钢铁般坚强的意志，趴在火堆里纹丝不动。相隔不远处的“我”，心里是怎么想的呢？请大家默读课文，划出描写“我”的心理活动的句子，用心体会，并在课本上作批注。

学生默读课文，做批注。

2、画出文章中最让你感动的地方，说说为什么让你感动，在旁边写上自己体会。

（设计意图：通过自学，找出“我”的心理活动的变化烘托邱少云在生死抉择时为难处境，反衬出邱少云的伟大精神。）

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四、 组学

小组学习

五、展示学

师：我发现多数同学划下了整个第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此时此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救却不能自救，“我”明明可以上前施救却不能施救。使他的心像刀绞一般。（教师板书 我：心如刀绞）这种感情，不仅仅是作者，也是在座每一位同学的。让我们带上这些感受来读这个自然段，你一定会有更真切的体验。

学生齐读。

教师范读。

男女生赛读。

师：你们读得非常棒，声情并茂，很明显，你已经读懂了作者的心。

师：这段精彩的心理描写，着实让我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。邱少云忍受了常人难以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“纹丝不动”，所以作者说他是一位伟大的战士。

师：这段心理描写在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻画人物形象，表达人物情感时，我们可以经常用到。

同学们课文学到这里，你认为邱少云是一位什么样的英雄？邱少云的英雄事迹深深地感动了我们，让我

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们永远铭记这位（板书） 严守纪律 不怕牺牲的英雄。

一个邱少云倒下去了，千万个邱少云站起来了。“黄昏时候·”·（教师引读）

生：三个为了，我感受到了邱少云有大局意识、决胜意识、牺牲意识。

生：第8自然段中的千斤巨石、一动不动、半个小时、直到最后一息、也没有挪动一寸地方、没有发出一声呻吟。我体会到了邱少云正忍受着巨大的疼痛，他有顽强的意志，严格遵守纪律、钢铁般意志。

“战斗就这样结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。

同学们，此时此刻，假如你也是潜伏中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

指名学生朗读自己撰写的碑文。

学生交流以后，用课件呈现：碑文“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”

4.教师高声总结：“同学们，有了这种精神的是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”

（设计意图：让学生通过抓住重点段落、词句来体会邱少云自觉遵守纪律和他钢铁般意志。）

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六、巩固学

推荐阅读《将军和士兵》

要求：文章中很多地方让你感动，请你画出相关语句在旁边写上自己的体会。

推荐阅读：魏巍《谁是最可爱的人》

七、布置作业

1、搜集抗美援朝战争中的英雄事迹。

2、学习了本节课后，你们一定有想对邱少云叔叔说，课后以“邱少云叔叔，我想对你说”为题目，把你想说的话写下来。

八、板书设计

19邱少云

“我” 担心 不忍心 痛心

邱少云 年轻而伟大 纹丝不动

教学反思：

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