我的战友邱少云公开课教案

《我的战友邱少云》教案

教者：任红梅

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点段、句。

情感、态度与价值观：领会邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神

教学重点：抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点段、句，领会邱少云的伟大。难点：品味“我”的心理活动，揣摩邱少云的心理。

教学过程：

（课前让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》）

一、引读课题，创设情境

板书：英 雄

师：请同学们想一想什么样的人才可称为英雄？举例说一说。

生：爱打抱不平的人可称为英雄，如：《水浒传》中的鲁智深。

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生：为战斗胜利而英勇献身的人，如：英勇堵眼的黄继光，被火活活烧死的邱少云，用身体托住炸药包的董存瑞。

生：勇于救别人而献身的人，如：跳入冰窟救人的罗盛教。

生：勇于与坏人作斗争的人，如：《小英雄雨来》中的雨来，《夜莺的歌声》中的小“夜莺”。

生：宁死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壮士。

生：抗击金兵的民族英雄岳飞。

生：救人民于危难之中的孙中山。

……

师：大家说的非常好，是的，才能勇武过人的人，不怕困难不顾自己为人民利益而英勇斗争的人，具有英雄品质的人都可称为英雄。今天我们一起走进历史，在抗美援朝的战火与硝烟中，进一步认识英雄，了解英雄。

请大家一齐呼唤英雄的名字，齐读课题。14、我的战友邱少云。

邱少云到底是一名怎样的英雄，让我们在课文中去体会。

二、通读全文，整体感知

想一想课文写了一件什么事？是按照怎样的顺序叙述的？

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三、细读词句，领悟情感。

教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界，下面请同学们快速浏览课文，找找文中的哪个词语最能表现邱少云的光辉形象？

生1：纹丝不动。

生2：纹丝不动。

师：大家认为？

生齐：纹丝不动。

教师板书：“邱少云：纹丝不动”。

“纹丝不动”这个词贯穿全文。默读课文，思考：你从文中哪些地方读懂了“纹丝不动”

导学第2自然段：为什么必须做到“纹丝不动”

读相关的句子。

导学第8自然段：邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的。

师：仔细读这一自然段，会发现每个字，甚至每个标点都刻画了邱少云的光辉形象。请大家大声朗读第8自然段，看看哪些词语最能表现邱少云在火中 “纹丝不动”？

师：师出示课件，相应的文字变为红色。

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指导朗读：“纹丝不动”应用什么样的语气去读。

谁能用你的朗读读出“纹丝不动”

小组读。

师：联系上文，邱少云处在一种怎样危险的状态？

生：被大火包围。

师：第几自然段展开了描写？

生：第5自然段。

师：请你来读第5自然段。

生朗读课文。

师：出示课件 邱少云在烈火中纹丝不动的插图

师：你看他的眼神，看他的手指。

师：邱少云是钢打铁铸的吗？

生：不是。

师：邱少云和我们一样，也是血肉之躯！那他为什么要强忍火烧的剧痛，像“千斤巨石”般“纹丝不动”

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呢？换句话说,不这样做的后果是什么？

生：：（朗读课文）“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉。我们整个班，我们身后的整个潜伏，就会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”

师：391高地还能拿下吗？

生：不能。

师：战线还能往南推移吗？

生：不能。

师：抗美援朝的战争还能取得胜利吗？

生：不能。

师：你体会到什么？

生：邱少云他们必须要严守纪律。

师：邱少云宁愿牺牲，也要纹丝不动。那么到底是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓舞着邱少云？书上有个排比句告诉了我们，你能找到吗？

出示句子：“为了整个班，为了整个潜伏，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。”

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谁能把这句话读得更有精神，更有力量。（指名读）

齐读

师：在熊熊烈火中，邱少云以他钢铁般坚强的意志，趴在火堆里纹丝不动。相隔不远处的“我”，心里是怎么想的呢？请大家默读课文，划出描写“我”的心理活动的句子，用心体会，并在课本上作批注。

学生默读课文，做批注。

师：你划了哪些句子？你体会到什么？

师：我发现多数同学划下了整个第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此时此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救却不能自救，“我”明明可以上前施救却不能施救。使他的心像刀绞一般。（教师板书 我：心如刀绞）这种感情，不仅仅是作者，也是在座每一位同学的。让我们带上这些感受来读这个自然段，你一定会有更真切的体验。

学生齐读。

教师范读。

男女生赛读。

师：你们读得非常棒，声情并茂，很明显，你已经读懂了作者的心。

师：这段精彩的心理描写，着实让我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。邱少云忍受了常人难以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“纹丝不动”，所以作者说他是一位伟大的战士。

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师：这段心理描写在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻画人物形象，表达人物情感时，我们可以经常用到。

四、潜心会文，领悟情感

1.同学们课文学到这里，你认为邱少云是一位什么样的英雄？学生交流。邱少云的英雄事迹深深地感动了我们，让我们永远铭记这位（板书） 严守纪律 不怕牺牲的英雄。

2,一个邱少云倒下去了，千万个邱少云站起来了。“黄昏时候·”·（教师引读）

五、延伸表达，抒发情感

“战斗就这样结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。

同学们，此时此刻，假如你也是潜伏中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

指名学生朗读自己撰写的碑文。

学生交流以后，用课件呈现：碑文“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”

4.教师高声总结：“同学们，有了这种精神的是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不

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可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”

六、布置作业

1、搜集抗美援朝战争中的英雄事迹。

2、推荐阅读：魏巍《谁是最可爱的人》

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