高校教师学术发展力提升研究

是高校教师专业学科研究能力和教学能力的重要体现。高校推进教师学术发展力的成长与发

展,需要以科学化的学术发展力评价指标引导高校和教师开展有目的性的学术能力提升，将高

校教师学术发展力融入实际教学之中，并且以切实的薪酬制度保障高校教师的学术发展力的 发展与创新。［关键词］高校;教师发展;学术发展力；教师评价［作者简介］顾荣(1981-),女，硕士，西北农林科技大学讲师，研究方向：二语习得、外语 教师职业发展、学术英语

教学。 西

712100)研究 目 ：2017)WYB27)。［课题来源］2017 度西北农林科技大学基本科研业务费人文社科项目“工作价值观视

角下高校语教师职业认影

高校提升教师学术发展力，应当重视教师学 术发展力实践和发展的具体要求，在学术发展力 发展诉求的引导下，建立完备的高校教师学术发 展力发展体系，以明确的教学实践需求和高校教 师职业发展要求不断提升教师自身的学术发展 力。一、高校教师学术发展力内涵高校教师学术发展力是建立在高校教师的学 术能力基础上的，高校教师的学术能力主要体现 在针对专业学科所开展的关于教学与研究的教育 实践。高校教师学术发展力进一步推进了高校教 师学术实践的持续健康发展，并且引导高校教师 开展关于自身学术研究和学术职业发展的反思， 从而不断驱动高校教师提升自己的专业学习能力 和专业实践能力，这也进一步提升了高校教师学 术实践的 高校需要 教师的学术发展力，从而 不专业、不专业能力教师的专 业研究和教学 高校也需要 对于教师学 术发展力的 结果，开展后续的高校教师学术 发展力提升的教学与培训。那么高校对于教师学 术发展力的 据是 的， 高校教师 学术发展力的发展 和发展诉高校教师学术发展力 的是高校教师对于 自身学术发展所 的 驱动能力， 了 高校教师针对学术研究和教学所体现的动 发展 能力。高校教师 自身专业学术能力的实践，来进一步 学术实践的 ， 自身的学术发 展力 能 进自身学术能力持续发展的动，不断 自身的学术职业 力 这么 ， 高校教师学术发展力的 与发展 一 的 ， 是对于提升高校教师学术发展力所 的后续 而 是 的 高校教师学术发展力的提升能 高校的教育 科研

具体的学术科研和教学实践， 从而不

断提升高校的专业学科教学和科研 ， 并且 高校 实 的科研 业 ， 进高校发展 高 校对于教师学术发展力的 和发展， 应当 视 高校科研 和 的重要， 高校的教育和科研发展需要教师 持持续的 学术研究和学科教学能力 高校 对教师学术 发展力发展的 持， 实现高校教师 专 业能力的不断提升， 这 了高校教师的学术职 业发展 ， 也引导高校教师 的学术发展

高校发展 高校教师学术发展力 重要 的 是学术 力和学术 力， 高校教师的 学术发展力不 是要 自己的学术研究和教 学实现教育 ， 应 主体自实现学术的 ，从而实现自身专业学术能力的 在 ， 并 学术发展力 教师发展的重要动 实现 高校教师学术发 展力的发展 应当是 学术发展 实现学术 发现 学术 学术应 和学术教学，高校教师

2019/17中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION !丄教师发展JIAOSHI FAZHAN可以根据自己的专）学+ ,别和专）学术0力的 不同，以学术发展力的不同方面实现个人的发展。 学术教学和学术@究是C校？ E实；自身的学术 发展力发6的重H内J , C校孝E要L自己'* 术发展力融入具体的专业学术研究和专）学科孝

学中,不断引T自己创新，发现研究和K学中的学

术W值，Y Z [ \\高D孝师自身学术发展力发展 的孝育和学术作片>二、# $ % &学术）*力发展白-素/ 0C校教E学术发展力实际上是由C校教师自 C驱动的。无论是来自于高D教E学术专）发展 的内在动力，还是由高校+ @和？学环m给予的 外在压力，它们的目的u是V 了实现高校？ E在 学术X业范围内价值的最大｝。~么从高D ? E 的学术X ）发6 ,0 R . 高D教师学术发展力的发展e . H ,从而 引导C D 效的提升高校教E学术发展力的具P ” • >C校教师作为职业而言O — G 性，一是 C校？师O * ' ，二B 们B 的？ E > 9 \\ 的B ,C校教师H O 专业* 科的学术0力，3 H 自己的专业学术0 1专 ｝为具体白教学： > 实； ，C校孝E 0 自己的X）价X和X 。高D教E H 职） 性不R提升自己白学术@究 0力和学科孝学0力，3 '升C校K E的学术发展力. 是K E 学术X ）发展白b>高校引T孝师的学术职业发6 . H 高 校教E学术发6力发6 的科@孝学的纟 个人学术0力同高D学+发展的3 \" K师个人发6同高校K ] P 高校发6的统一。一大学C校？ E学术职业发6 的@究扌. 高校？师学术X业发展.学术发展

力发展白 H \" 是高校教E的* 。在 中，某大学C校教E*白 60.9%. 大学C校K师的（业0力C 丿 .0在方面体；C校白丿 弓1 和专业科@ K学 0力> 于高校K E职） 入.职业发6而言，* V . *w ｝的科@ ,0 L专业化的理论. 化V + @和孝学0力.S的科研能力和K学能力.S B 高D可高D 白H 1 口\"。二是高校？ E的学 / 0 1 学/可。高校？ E的学/0力既P现了C校？ E专业的学术@究0力，又 体现了C校？ E O 专业学术能1 ｝为促高校学科发6的0力。高校教E的学/ 实际」 高校？ E 0 实；个人专）学术0

& '中国成人教育2019/17 CHINA ADULT EDUCATION力的应用性价X ,0 为C校学科建设和发6带

来实际的学术价X和商业价X >C校教师的学术H &学科I 可.0 为高校？ E的

学术X业发展提供重要帮助> 但B 于高D孝师 的学+ . 不同专业学科的不3 性+ > 人文社科类学科的高校教师学/ P现在 们在本专）学+内的论文发/ ；而1 _性\\的专）学科.类的高校？师学/ 2 该体现在科@的实际创4价X上。C校？ E的学/ 可,P现了C校教 师5借自身学术能1 引7的学科内a社会范 Z的学/ 力’是C校教师个人的学术发展力，3 是C校学术@究和孝]?学的无形资。三是专业学科教学0力< 于C校教E职业 发展而言，教* 为 < 价值.为教学作为教师的=本专业0力，它并不0孝E的 学术@ A .学术生@ 生直接、巨大的价值。但 是？学能力作为高校教E的=本能1 D 到 教E职）发展上的重E , F 于亲 教师8是以专）教学V 的？师.们的学术X业发展重 g 是以专业学科？学来不R '升自己的学术发展力。三、高校％师学（）*力提升路径（一）以科学化的学术发展力指标体系引导高

校教师&术发+力7升C校H \" 科学化的教E学术发展力评价 体系，以具P的学术发展力评价指标引导？ E学

术发展力的提升。英国* M 了？学学术发展

力白N要素，O 反Q R 观念°C校？师 教学学术发展力提升2存在i 四个H 中，V含的是高校？ E的专）学+ 和教* 在 P X盖了关于如何实；创亲 研A ? * ] 等_关的: 手段。总体而言,高校？师白 学术发展1 0 以个人专）学+ 0力b孝学的创亲 发展。高校？ E在？学学术发 展力中的反Q 要\\ 于％ C教学的反Q寸 C续e ，它所P ；的是高校？ E 于教学的发 展习g，以反思？学：b孝学学术发展白亍 动：>R hl的是高校教E在学术组织中的 互助和学术？学的共同m讨，从而实；高D孝师 教学学术发展力白 力.推动高校学科建

#学科发6学科教学.以学术R 方式实现

? E自身学术发展力白 高评价。高校？ E ?学 学术发展力中的S念,h B 要高D教师\" 教 育教学的q景，以学/ 想、孝]s h [ \\ :寸 于C校教E职业白3感和幸v t ,并且不R鼓 励孝师以？学创亲h 自己的学术X）Z戈。 在四项高校教E孝学学术发展力评价指标引导下,#校和&'应当根据学科发展要求％ &学要

求，2建不同维度、权重的高校& ' &学学术发 展力发展？划，实C高$ & '教学学术发展力下 的学术研究力％影G力白有I运用，从而实现高 校教师教学学术发/力的有效应用。＜ 校&师学 术发展力评价R标只是V高$ & '学术发展力有 效提升和（K提Y —种可参考的手段，在具体的 高校& d &学实e中，＜ 校可能会根据学科发展 而对高$ &'学术发展力的发展有着不同的侧 :，而高校&'也可能根据自己的专业学科能力、 学术r业？划来制定不同要素权重的学术发展力 实践规划，但x论怎样,＜ 校教'的学=发展力发 展I应以学术实践效果作为弓教师学术发展力

的重0 ,教师只H 自己的学术发展力＜校的学术科D和学科& , 中. 能』 实现& ' 学术发展力的Q [2]。（二）将高校教师学术发展力发展融入教学实

践之3高$要有效‘提升& '学术发展力，必“ 高$ &师的学术发展力有效‘ 具c的学科中，以教学实e促为 ＜ 校教'学术能力的

W升与发/ 。对于＜ 校教d教学N ，教' 学 术发展＞ 具c的专p &育实e 中，是&学韋 有效开展白：0 。＜校教师白学术发展的U 的&'的专业学科g力发展和学术r p发展，但u 教'的学术发展力评 价％ ＜校白教学™ n . 是应当以专业学科&学作V 实c 是高校&师学术发展白 ％ ，也是高校&' m 教师职P % &育&学白 0求。高校&'在具体的专业学科&学中，g •- 实现学术的发 c %应用Q . 可｝ 学=q苴运K 专业学科&学中，促进&学的4 与发展。高$ 要以&学™ 和&, s 教 '专p g力和学术发展力的实e和发/ 是考＜校教'职业能力％职p ~的重要参弓 高 校&'的学术发/与学=1 是以m 学 术q V ，但是&'作为＜ 校™和& d 的-.0 来自＜ 校学术教学白 0高校&'‘ 学术发展＞ 教学实e中，以实c高校&'的职业q 专业学科教学g 为＜ 校&师学术发展＞ 的. ' 白力. ＜ 校&'自己的学术d究％学术发/ 中— 专p学-教 学和发/中，a教学实践和&, 中4的学术D E 。＜ $ 有效的教学™和教育发/ . H — 专业学-教师 的专p &, 。高$的教育&学发/ 要以专 业学科教, 作为保障,＜ 校0 教师以教

JIAOSHI FAZHAN教师发展学实e和&, 实c对于&'学术发展力的 提升，5 &'的学术发展力有效‘ 为具 c的专业学科教学效果，不断提升＜ $ 的学 科教, 和教育影G力，促•岸 白 发 展。（三）创7教师薪酬制度，促进高校教师不断

创新学术发,价B高校&'学术发展力既需要教师m 职业发 展和＜ 校学科发/的促进，10 的&师职p s &' i于m 学术发/力白% 。高校&师学术发展力g V高校教'的学术职p 的Q . g ＜校&师｝ %职』 V . m 学术发展白 价值和学-价值，从而以教'的学术发/力促进＜ 校教d、科d的发/⑶。高校教师职业u 3 a ＜校教'的学术能力的.! 教师学术能力所# 出的学术竞

争、E '发展、（D究等，所*白 学术职

p Q 和学术产出Q U 而异的。高$要为5专业学术能力白&师3 同白 t度。高校对＜ 校& '设U 白 针对&师的学术g力、学术产出效果.加0应白 奖2 ,以为一3 ＜校& ' /学术研究和学科&学白 实践。＜ 校& '学术职业已经6着社会发 展和&育发展变得更加专p 和多＜ ,高$教'职业白 和发/ =垒决定了＜校教师必须有:加A B的、专业的学术g力，才g D得0应的高 校教师&职，才g D 9 ＜校& '学术职p 的发

展。高校H 为高$ & '提Y良好白p 境和职业H I , ｝ 高校&师能够0 于学术研究、，科教, 中；高校&师1 0 提升自己的学术发展力，以K足学术职p的发/ 要。 ＜ $ 要M 考虑& '的专业学科类另、& '主 QR 、r p发展S T，以L白 V教'的学 术实e和学术发展提Y U ； 5 也以具C的奖 励办法% 业x制鼓励高$教'm己的学术能 ＞ 为科研成果，为&师和＜ 校Z来良好的学术应用Q 。参考文献：[1 ]朱炎军，郭I.%校'师'））术发,-指标体系 的O建——R于德尔V法的X究[J].高'探索，2019, （03）.[2]杨丹，张清江，王蕾.高& '师学术职d的发展路径 及其影响因素[J].西北工d大学学报（社会科学版）,2017, （04）.[3 ]王利娟.教学学术视角下的高校教师发展路径[J]. 中国成人教育,2018,（09）.责任编辑:王维振2019/17CHINA ADULT中国成人教育 EDUCATION