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如何促进数学教学中的正迁移

来源：东饰资讯网

理论创新

2013-11

浅谈初中语文启发式教学

文/袁晓玲

摘

努力探索习惯的教学方法。素质教育要求提要：启发式教学是教师调动学生学习的积极性、自主性，启发学生养成思考，

高学生学习和创新能力，启发式教学是初中语文教师提高教学效果的良方。

关键词：初中语文；启发式；教学实践一、启发式教学的内涵

启发式教学是指课堂教学实践中，教师运用各种启发性教学方式，引导学生自发性地思考和探索学习。教师要充分发挥学生用自身的力量分析并解决问的主观能动性，诱导学生自觉思考，迅速提高学生题。启发式教学能够最大限度地挖掘学生的潜力，

启发他们建立适合自己的有效思的学习能力和解决问题的能力，

提升学生的综合考模式。这种教学方式能够提高课堂教学效率，素质，并帮助他们形成正确的价值观和人生观。

二、启发式教学的应用措施

学生在情境中开动脑筋，挖掘信息，综合情境，探索出最终的答案教师可以通过猜字谜的方式，启和解决方法。比如，语文课堂中，发学生理解语文文字游戏中蕴含的文化特色。一首四言诗就是一个形象的情境，创设语文情境，可以加深学生对知识的理解，启发学生的情境思考能力。

素，包括有趣的文字游戏、富含教育意义的史实和有情有义的人调动学生学习的积极性，物，以丰富的文学内容吸引学生的兴趣，假设自鼓励他们在学习中思考，提出自己的创新想法。比如，己身临其境，将如何做出正确的抉择。通过学生对这些历史人物

2.语文课堂教学中，教师要善于发掘教学内容的各种积极因1.创设具体形象的教学情境。教师通过创设具体的情境，引导

的价值观和人生观的思考，建立正确的思维方式和价值观念。价值观念有往会起到事半功倍的作用，能够对学生的思维方式、很好的稳固、引导作用。所以，教师在实施启发式教学时，要及时和学生沟通想法，谈论自己的困惑和思考，这样才能收获更多，坚定正确的想法和理念。同时，和学生之间的有效沟通，对教师的教学工作有积极的影响，学生会更加配合教师的课堂教学，更容易接受教师的指导，提高课堂教学效率和学生成绩。

思考，锻炼学生启发式教学有助于教师调动学生自主学习、

解决问题的能力。它要求教师以学生为主体，创设教学情境，启发引导学生思考，学会分学生自主思考，强调师生互动和交流，析和解决问题。启发式教学不仅锻炼学生掌握知识的能力和解决问题的能力，也为学生形成正确的价值观和人生观起到一定的引导作用。

参考文献：

冯卫玲.浅谈初中语文的启发式教学模式［允］.中学时代，2013（10）.

3.启发式教学中，教师与学生之间及时有效的沟通和交流，往

育科研中心）

誗编辑代跃先如何促进数学教学中的正迁移

摘要：促进数学课堂教学中的正迁移，可以利用类比的方法，加强新旧知识的迁移；设计合理的教学步骤，引导学生

迁移；利用生活中的知识，将其迁移为数学知识。

类比方法；教学步骤关键词：学习迁移；正迁移；负迁移；“学习迁移”是学习心理学上的一个专门术语。即一种学习对另一种学习的影响。人们所说的“举一反三”“触类旁通”等可以解释迁移的道理。如，学过加法再学乘法就会感到容易。学习迁移也无所不在，但有的正迁移是指一种数学是属于正迁移，还有些是负迁移。文知识的掌握促进另一种数学学习。如，指数函数的学习等差数列的学习有利于等比数汪有利于对数函数学习、

瑞

由于对新旧知识的认识但在学习过程中，霞列的学习等。

不够深刻，或对它们之间的辨别出现偏差，这时往往会

产生负迁移。负迁移是指一种数学知识的学习对另一比如，在同一平面内两组种数学知识学习起干扰作用。

将“开立方”与“开平方”进行类比，由立方引进立方根。即如果一个数的立方等于a，那么这个数叫做a的立方根。求一个数的立方根的运算叫做开立方，这个数叫做被开方数。进而再由平方与立方运算的逆运算是开平方和开立方，进而类比引出n次方根和开n次方。

引导学生迁移二、设计合理的教学步骤，

布鲁纳认为，学生学习数学，实际上是学生通过教师的指导来建构自己的数学认知结构。这就要求教师既要注意教学内容的系统性和逻辑性，又要遵循学生的认知结构来处理教材和重组课堂教学内容，设计合理的教学过程，引导学生完成学习的迁移。可以设计以下几个问题：（1）如，在讲解比的基本性质时，分数的基本性质是什么；（2）分数与比的关系；（3）比的基本性质是什么。

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\\所以，教师应该在数学课堂中促进正迁移,我认为可以从下面三个方面进行:

一、利用类比的方法，加强新旧知识的迁移在教学过程中要注重培养学生迁移类比的能力，如，通过对先前学习的知识与后学习的知识进行类比。

（a颐b=a衣b=a）而设计的几个问题，使得对边分别相等的四边形为平行四边形，在空间不成立。这是根据分数和比的关系b学生从以前学习过的分数的基本性质迁移到比的基本性质。问题是数学的心脏，通过设置“问题串”，在问题解决的过程中初步完成新知识的形成与建构。

迁移为数学知识三、利用生活中的知识，

很多数学概念和定理都能在现实生活中找到它的来源，如果

2013-11理论创新浅析初中数学导学案的编制与使用

文/陆雪琴

摘

要：随着新课程改革的不断深入，初中课堂教学焕发了新的生机与活力，尤其是初中数学教学中“学案导学”教学模式的加入，

极大地提高了学生的主体地位。结合近几年的实践经验，深入探讨学案导学在初中数学中的编写与应用，为培养学生的数学思维和提高数学课堂效率提供有效的理论基础。

编制；使用关键词：初中数学；导学案；

数学教学中，导学案具有导读、导学、导做的作用，以学生为学生在导学案的引领下积极探索，自主学习，可以为培养学生的

适度的引导，做到环节简单，容易操作。对于教学中的重点、难点破。同时，运用过程中教师要积极鼓励学生的学习兴趣，学生自己

中心，教师根据教学实际设置教学目标、重点、难点和学习方案，能在导学案的引导下，学生通过讨论交流，教师参与，最后获得突由于导学案正处于发展阶段，能完成的，数学思维起到积极的促进作用。然而，教师要进行充分地讲教师不要越俎代庖，学生不懂的，

有些教师在编制和使用上存在一定误区。因此，本文结合实际经验解，教师利用导学案扮好“主持人”和“导演”的角色。具有十分重要的现实意义。探讨初中数学导学案的编制和使用，

一、导学案的编制

初中数学具有较强的逻辑思维。传统教学中学生容易产生畏了学生学习的积极难情绪，而迫于教师的压力又不敢不学，性。而导学案的编制是建立在尊重学生的基础之上，给学生留下更多自主探索、主动学习的空间和实践，学生在导学案的引领下真正成为学习的主人。

2.以引导学生为途径1.以尊重学生为基础

3.重视思维培养

数学教学具有鲜明的学科特点，要通过数学知识的铺垫，不

断提高学生的数学素养。而导学案的设置以学生能力训练为主，比如，在导学案的检测环节中，采用兵带兵、兵强兵的方式，学生学习能力、交流能力、合作能力均有所提升，从而逐步形成良好的数学思维习惯，养成良好的数学学习兴趣。

4.强化激励机制

导学案的合理运用与教师的激励机制运用有一定关系。为了

利于数学思维的形成。生思考与团队解决问题的能力，

3.以自主学习为目的

激发学生学习的积极性，教师应采用鼓励导学案的编制主要意图是“导”，即引领学生进行数学学习。提高学生学习的兴趣，

注重学习过程中善意的、中肯的评价，并对评价结果有所统众所周知，数学的学习不能只停留在题海战术中，要有效地培养为主，

计，从而提升整个团队积极向上的学习风气，可以说激励机制的有效运用是提高导学案利用效率的关键因素。

总之，导学案的编制和使用可以为提高学生的数学思维和打造高效课堂起到积极的推动作用，然而，毕竟作为一种新兴事物

繁，环环相扣，有次序、有步骤地实现自主学习过程，同时培养学

教师在编制导学案的过程中，通常由备课组共同完成备课。仍需要不断探索和完善。因此，要求教师在导学案的编制和使用

一个人作为主备教师，其他人一起讨论，主备课人结合所有人的过程中积累经验，加强反思，真正探索出一条切实有效的教学路意见，对备课进行修改完善，而所有上课教师在拿到导学案的时候根据学生的情况进行二次修订，从而确保导学案的实用性。

二、导学案的使用原则1.明确学习目标

在教师的引导下让学导学案的使用过程中，做到提前发放，

子，为数学教学提供必要的理论保障。

参考文献：

［允］［1］朱芳姣.利用导学案提高初中数学有效课堂.中学教学参考，2012（32）.

［允］［2］陈志军.浅谈初中数学导学案编制与使用.中学教学参考，2011（23）.

［允］［3］叶加淦.初中数学“导学案”教学模式的思考与探索.中国科教创新导刊，2010（24）.

生明确学习目标。学生在了解了学习目标的基础上对数学教材进自行解读，这样带着问题去学习，不仅利于学生积极主动地探索，主获取数学知识，而且培养了学生良好的数学学习方式，帮助学生形成的数学学习思维。

课堂上教师要适当、数学导学案的应用要以学生自学为基础，

我们的教育工作者能看到这一点并且重视到这一点，运用迁移的我们的数学课堂理论，把反映数学的生活迁移到数学教学中来，修房造一定会丰富多彩。比如说，上街买东西自然要用到加减法、屋总要画图纸。我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外“12点到1点之间，”那些学生都国学生：分针和时针会重合几次？从手腕上拿下手表，开始拨表针。而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生就会套用数学公式来计算。评论说，中国学不能灵活运用，很少想生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，掌握数学知识。到从实际生活中学习、

2.恰当组织环节

（作者单位

誗编辑代跃先

参考文献：

江苏省常州市花园中学）

［1］邱文化.影响数学学习迁移的因素［允］.德阳教育学院学报，2006（03）.

［2］陈郁.创设数学情境努力实现教学中的正迁移［允］.数学通

讯，2009（01）.

［3］马波.迁移规律在中学教学中的运用［允］.课程·教材·教法，2008（12）.

（作者单位宁夏中卫职业技术学校）

誗编辑代跃先

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