当前我国校风建设的问题及对策思考

当前我国校风建设的问题及对策思考

作者：闫仙 陈宏晶

来源：《中国德育》2011年第04期

［摘要］校风建设在学校建设的实践中散发历久弥新的魅力。可以说，校风建设是任何一所学校的根本任务。总在2008年5月3日北京大学师生代表座谈会上的讲话指出 “要积极培育优良校风”，并强调“校风反映一个学校的整体形象”。学校校风建设何以如此重要？当前学校校风建设的现状是怎样的？如何才是行之有效的校风建设？本文做出深入探讨。 ［关键词］校风建设；问题；对策

［作者简介］闫仙，华南师范大学教育科学学院，研究生；陈宏晶，华南师范大学教育科学学院，研究生

一、校风及其校风建设的重要意义

要思考学校校风建设的意义，首先要澄清校风之概念。国内外对校风的界定一直不能统一。有人认为，校风就是一所学校特色的风格；还有人认为，校风就是学风或者教风或者管理作风。上述观点虽有一定道理，然有失偏颇。较为全面地认识应该是：校风是一所学校的风气，包括领导作风、教风、学风、考风、班风等，它全面的反映出一所学校的精神面貌和办学水平。校风建设除了制度建设外，更重要的是一种精神文化建设。它需要全校形成一种共同的价值观、信念、态度、规范及行为习惯。使师生沐浴在精神文化之中，走进校园不由自主地感到自豪、充满活力。校风是一种无形的力量，是衡量一所学校教育教学质量的重要标志。“校风是校园精神文化的核心，是学校历史的积淀物，是一种非强制性的精神感化手段。它能创造出一种潜伏的、弥散的、浸染于整个校园中的精神风范，能极大地影响学校成员的价值选择、人格塑造、思维方式、学术氛围、道德情操、行为习惯，对学生提供启迪和潜移默化的教育作用。校风又是由历代师生共同努力形成并受时代发展影响的，在教育、教学、管理中相对稳定的同时又对师生产生重大影响的一种精神风貌和文化氛围，是学校领导作风、教师作风和学生学习风气以及校园文化等的综合反映”[1] 。

随着社会主义市场经济的发展，学生的价值观念、思维方式、生活方式等发生了很大的变化。良好的校风能够使学生在日常学习生活中接受熏陶，克服和改变一些不良习惯、不良作风，促进他们勤奋学习、积极上进，形成良好的集体荣誉感和自豪感，进而更能推动学校健康快速发展。

（一）加强校风建设是学校德育工作的重要内容

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“道德教育是教育的根本”已成为许多教育家的共识。如何开展学校道德教育，是无数教育者为之考虑又为之头疼的问题。学校作为传授学生科学知识的场所，同时也承担着道德教育的功能。学校道德教育的任务包括发展学生的道德认识、陶冶道德情感、锤炼学生的道德意志、形成学生的道德行为习惯等四个互相联系的方面。[2]同样也体现在道德教育过程中，强调知、情、意、行四个要素的统一。良好的校风能够提供一个好的精神环境。学校精神环境是育人环境的重要方面，它对学生的健康成长会产生重要的影响。搞好学校精神环境建设是学校德育不可缺少的内容，因此，要切实加强学校德育工作，就必须要加强校风建设。 （二）加强校风建设是树立学校良好形象的关键

随着教育走向市场的步伐加快，生源的竞争也越来越厉害，一个学校能否在竞争的大潮里如鱼得水，取决于这所学校展现在社会面前的形象。学校良好形象的树立,不仅仅依靠于学校先进的教育设施,悠久的建校历史,还需要优良的校风。有没有优良的、独特的校风，是衡量一所中学办学水平的重要参数，如同商品的驰名商标一样。校风已成为一所学校区别于另一所学校的“标识”，校风建设水平的高低确实体现了学校建设、学校管理、学校教育等诸方面的能力。因此，持之以恒地加强校风建设十分重要，也十分必要。

（三）加强校风建设是激发教师工作积极性、提高工作效率的迫切需要

学校的发展离不开教师的智慧和力量。加强校风建设，能使教职员工受到鼓舞，产生强烈的集体归属感和凝聚力，从而做到爱岗敬业，严谨治学，自觉提高道德修养，以更饱满的热情、更高度的责任感投入到教学和管理工作中去。加强校风建设，能够提高学校管理者的服务意识、责任意识，使管理水平和服务能力显著提高，为学校各项工作高效有序运转奠定坚实基础。

二、当前校风建设的问题诊断

校风建设的重要性有目共睹，但是校风建设之现状，使我们不得不保持清醒的头脑和敏锐的洞察力。本文基于对我国中小学校风建设的考察，发现学校校风建设不容乐观的问题所在。 （一）校风建设流于表面和平庸

良好的行为风尚具有普适性，是放之四海而皆准的。而有的学校对校风建设的理解不够深刻，有的则把一般普适性的良好行为风尚作为自己学校的校风，如“严谨”、“团结”、“友爱”“审慎”“纯朴”等，完全没有自己学校的特色和个性，没有体现各自学校的办学理念、文化意蕴，致使“千校一风，千校一面”[3]。具有独特性的校风，是学校文化的积淀，能够反映该校的办学思想、精神风貌等内核，能够彰显该校办学水平、办学实绩等外观，理应激励全校师生的行为自觉，是此校之为此校的根本。

有的学校校风建设如同“跟风”，或者应和校风建设的呼声，或者模仿别的学校搞校风建设，或者为完成上级下达的校风建设任务。很多中小学大张旗鼓开会讨论甚至做校风标语高悬

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于学校正门，大有搞“运动”的情景。但当“风气”一过，校风建设立刻抛到脑后，停滞不前。校风建设绝非一日而就的，需要时间的积淀和全体师生的努力。优良的校风是显示学校成员长期言行的表现，仅靠一时心血来潮和造势是不能建设良好校风的。 （二）教风、学风和管理作风“三风”不正

教风是教师教学的风气。不仅仅包括教，还包括教师自身业务素质的高低和教师道德的好坏。“学高为师，身正为范”是对教师的职业要求。但是当下中小学一些教师缺乏基本的职业素养和职业道德。有的教师对教育工作没有热情，昏天度日，不注重以学习研究以提高自己的业务素质。一本教材几十年、教学几十年如一日，重复向学生传递陈旧的知识，完全跟不上时代的步伐；有的教师职业意识不明确，责任感不强，分不清主次，三心二意，为了金钱甚至不惜做出与教师身份极不相符的事情。

当前媒体、网络等传播渠道曝光很多发人深思的现象：如有教师在利益驱使下，开办补习班或长期在补习机构任教，而上课时候则是敷衍塞责；有的教师重教书轻育人，单纯地认为搞好教学、教好知识就可以了；更有甚者以“为学生着想”的名义体罚和变相体罚、骂侮辱学生，严重伤害学生健全的心灵，在学校和社会造成很大的负面影响。由于中学升学率和评价机制的影响，还有不少教师存在着一定的心理问题。

如有的教师认为自己的待遇和别人相比差距太大，心理极度失衡；有的教师忌妒心很强，发现有同事职称比自己高，就极尽鄙薄之能事，在领导跟前打小报告，诽谤他人；有的教师性格孤僻，对学生和同事态度冷漠。

学习乃学生的职责。但是一些学校学风不正，不少中学生逃课或者逃课（人在课堂，对老师的授课内容置若罔闻），厌学情绪很强；有的学生整天留恋于网吧和电子游戏场所，有的日夜偷看不良书刊杂志，有学生聚众、打架，在校内外都产生极坏影响；有些學生不能认真对待考试，考试成绩好与不好无所谓，考不考取好的学校无所谓，考试时能抄袭就抄袭，能夹带就夹带，丝毫不以为耻。

一个学校管理者的工作作风对校风的建设也至关重要。领导的言行是教师的榜样，也是学生的楷模。但不少学校干部职工中不同程度地存在着主动服务意识不强、工作纪律松散、工作劲头不大、奉献精神不足等问题。有的学校领导工作重心不放在对学校的领导与管理上，而是为了自己的私利沽名钓誉，为晋级大搞形象工程，忙于请上级领导吃饭、拉关系。个别学校领导甚至道德低下，热衷娱乐场所，甚至参与活动，丧失了教师职业道德和做人的良心。

三、推进良好校风建设的对策建议

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校风是校园精神文化的具体体现，是治校育人的重要因素。良好校风无疑是一种无形的精神力量，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润心田，陶冶情操，促进学生健康成长成才。因此，加强校风建设是改善育人环境的重要途径。 （一）建立健全制度，强化管理

制度是为了维护公共的利益而定，同时，制度的建立健全也是为了保护每个人的利益。制度是一个学校、一个班级必须遵守的行为准则，并带有一定的行政命令，具有一定的权威性。所以，在建立健全制度方面，首先要堅持以人为本的原则，即要从师生员工的利益出发，为了师生员工的发展而制定制度。各个学校的制度建设应该根据学校的具体情况而定。其次，在制度的执行上，要坚持从严执行的原则。只有严格执行制度，才能基本保证优良风气的形成，才能赏罚分明，才能约束成员的不良行为，才能引导成员朝好的方向努力，才能激励成员积极、高效的工作，时时、事事、处处体验这种有制度约束的集体所产生的心理平衡和行为安全，把校规的外部约束转化为自觉遵守的内在驱动力。

制度的健全和完善是为了更好的管理。在学校管理中，要以制度为准绳，来强化教育和管理，这主要体现在严格按照校纪校规检查、督促、奖惩，做到有规可依、有章可循、违章必究、奖惩分明。在管理活动中，严格做到教师与学生一视同仁，教师与学生同样要遵守学校的规章制度，防止教育与管理脱节，教师队伍与管理队伍脱节的问题。因此，我们必须着力在建设、反馈流程、工作联系、工作协调等方面注意解决。 （二）教风、学风、管理作风“三风”并举

教风、学风、管理作风是一个统一的系统，共同营造着一种育人环境，它们之间互相影响，互相依赖，在校风建设中不能忽视任何一个方面。任何一部分没有做好，校风建设就不能取得良好成效，校风建设，理应“三风”并举。

第一，以良好管理作风的建设来影响教风、学风。学校管理者的作风是校风建设的关键之所在，学校管理者的一言一行都对教师和学生有着很强的影响。因此，从校长到党组织的负责人乃至到各个部门负责人，都要形成良好作风。在工作中既要按照规章制度办事，还要做到以人为本，以校为本，形成公平、民主、平等的管理氛围；在个人修养上，要严格要求自己，不断加强自己的思想道德素质和理论修养，真正成为全校师生的楷模和榜样。

第二，以教风建设带学风。教师是教育活动中的主导者，同时也是校风建设中的最直接的参与者。在教风建设上，教师要做到“德艺双馨”。所谓“德”即师德。师德是教师素质的根本。所以在教风建设中要加强教师师德建设，要求广大教师不断提高自身道德修养和职业道德水平，杜绝外来诱惑，热爱本职工作，认真负责，热爱学生，严谨治学，树师德之高范。所谓“艺”，即教师的业务素养。在教风建设中，应重视加强教师的职业素养，提高业务水平。可以利用教师进修学校、短期培训班或者同事之间互相学习的方式，提高教师教育教学水平。平时积极引导教师紧跟时代步伐，坚持教学、专业、学科基本功的训练，革新教育理念，树立新的

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教学观和学生观，改良教学手段和教学模式。唯有如此，才能以教风促学风，以教师的优良品德和治学态度来影响学生，激发学生的学习动力，引导学生树立志存高远、热爱学习的良好学风。

第三，狠抓学风建设。学风是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性和稳定性的态度和行为。[4]学生在教育活动中处于主体地位，因此校风建设，一定要把学风建设摆在突出位置。学风建设要严格执行学校的规章制度，包括学生日常行为规范、请销假制度、学籍管理制度、课堂考勤制度、外宿晚归检查制度、早晚自习制度、评先评优和各类奖学金评定办法等。开展学习知识竞赛并设置相应的奖项，各类活动的评选可以引导学生端正学习态度，勤奋学习，从而促使学校良好学风的形成。同时，评奖评优过程一定要公开、公平、公正，保证对学生的激励作用。严肃考纪，以考风正学风。学风建设中，要充分发挥学生的主体作用，重视和加强对学生的自我管理、自我服务能力的培养。 （三）个性化的精神环境与物质环境建设相结合

学校是一个小型的社会。校园里的环境建设对良好校风的形成起着潜移默化的作用。小到一草一木、一砖一瓦，教学楼内的过道粘贴画以及教室墙壁上的图画、校训、黑板报，大到学校建筑的设计、格局和位置等。但是在这些纷繁复杂的因素之间要保持统一性，每个学校都有自己的历史传统，尊重传统，承继传统在校园文化和校风建设中十分重要。

校风体现在校训、校规、校纪中之属于精神环境建设的范畴，是无形的东西。但是校风建设要依托相应的载体，其中重要的载体就是校园内外环境。学校的环境直接影响全体师生员工的心境，对他们的情感、意志、性格等的形成和发展是一个不可忽视的因素。校园内的环境包括校舍、场地、绿化等物质环境，也包括人文环境。一个破烂不堪的校园环境，是不能引起学生心中真、善、美的共鸣的。而美丽、整洁的校园环境，则能够陶冶师生的情操，培养优秀的审美观和健康的身心。校园外的环境对校风建设也举足轻重。很多不法商贩为了谋取私利，在校园外开黑网吧、游戏厅、黑书店等影响中学生心理健康和行为习惯的不良场所。要建设良好的校风，校外的环境不可忽视，学校可与社会、媒体、执法系统联合，坚决取缔不法场所，肃清校园外不良商家，为校风建设扫除障碍。因此每所学校在加强精神环境建设的同时，必须认真重视校园内外的物质环境和文明校园的建设，这无疑将有助于优良校风的培育，也是优良校风形成的重要体现。

同时我们也要看到，由于地域、文化等差异，所有学校的校风建设不可能做到整齐划一，需要各具特色的校风建设。这就需要既贯彻落实国家统一的教育方针，又要弘扬每所学校校风建设的个性。在精神环境和物质环境建设中，要坚持学校的特色办学，个性办学。这样，才能形成百花齐放、百朵朝阳的特色校风，才能真正把校风建设落到点子上。 （四）加强课外活动建设，提升学生人格魅力

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课外活动是校园文化的重要载体，也是校风建设的重要方法之一。学生有益的课外活动能够创造良好的校园气氛，在学生心理素质培养方面有引导、平衡、充实和提高的作用，同时也可以满足学生的求胜、求知和好奇的心理，起到课堂教学不可替代的作用。课外活动中，要经常开展法制讲座，使学生知法懂法，用法律来约束自己的行为和行使自己的权利；学校还要重视学生心理辅导，以提高学生心理素质，健全学生人格。另外，在校园中经常开展学科知识讲座、诗歌朗诵、演讲、书画表演、文艺表演、科技活动、发明创造等活动，都会使学生的人格和学养得到和提高，良好校风也就顺理成章形成了。

总之，校风建设非一日之功，也非一时之“风”。要建设良好校风，必须集合学校内部、社会、家庭的力量，凭借教育工作者的热心和学生、家长、社会的积极参与，这样，创建独树一帜的良好校风的美好愿望才能成为现实。我们期待着校风建设的流光溢彩。 ———————— 参考文献：

［1］ 范丰慧. 中学校风问卷的编制［D］.西南师范大学，2003 . ［2］ 袁振国. 当代教育学［M］.北京：教育科学出版社，2009，222. ［3］吴玉明，陆廷荣.谈谈重点中学校风建设［J］.教育现代化，1999，（4）. ［4］黄显甫. 关于中小学学风建设的几点思考［J］.现代中小学教育，2006，（4）.

［本文写作得到冯建军教授的指导，特此感谢！］

责任编辑/李书华