教学研究 —瀚黼Ｉ ◎ 浅谈提高教师的信息化教育能力 一哈尔滨第十二中学金竞先黑龙江哈尔滨１５００００ 摘要：信息技术的发展给教师提出了挑战，信息技术教育成为教师必备的能力之一。 现在教师教育的信息化水平不容乐观，提高教师的信息化教育能力势在必行，培训是提高教 师信息化教育能力的主要方法。 关键同：提高教师信息化教育能力 ‘ 文章编号ＤＯＩ：１Ｏ．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００３—２７３８（ｘ）。２０１０．１２．０３５ 教师作为教育的第一资源、教育的实施者和教育变革的参与 上认识信息化教育，除去潜藏在心里的对信息化教育的误解，有 者和执行者，如何不断提高现代教育信息化能力，促进专业发展， 这是新时期加强教师队伍建设，提高教师素质的重要任务之一。 一、信息化教育能力是教师必备能力之一 信息化教育不仅需要高度信息化的教学设备，而且需要具有 信息化教育能力的教师与之相适应。信息化教育并不否定教师的 地位的作用，但是它对教师能力提出了更高的要求。要求教师转 变教育观念，掌握信息技术及其教育应用，并将信息技术与具体 学科教学进行整合，实现信息化教学，从而实现教学过程的优化， 使学生在有限的时间内最大限度获得知识的增长和能力的提高。 推进教育信息化的关键是教师，加强对中小学教师信息技术 能力培训，提高广大教师信息技术的应用能力是推进教育信息化 的必然要求，也是全面提高教育质量、全而实施素质教育的迫切 要求。 二、教师信息化教育能力现状分析 调查发现电脑利用率低的主要原凶是我国教师信息技术水 平普遍较低，差距较大：７２．４８％的教师承认还处在电脑启蒙阶段， 信息技术资格考试通过率只有６．４５％，８６．８４％的教师承认自己对 电脑硬件基本没有了解；对于信息化教学最基本最重要的ｗｏｒｄ 等文字处理、网页制作、ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ等简单课件制作类工具，能熟 练应用的分别只占１４．１％、４．４３％和７．８４％。 在对长沙市中小学教师进行的信息技术培洲效果与态度调查 结果显示：５０％的教师认为目前的培训方式“课程时 太紧，自己 没有时间消化”，４５％的教师认为目前“培训的技能与理论过多， 与自身教学实践联系太少”，３０％的教师反映“教学任务重，没有 时间出来参加全程学＞Ｊ”，绝大多数教师认为目前的信息技术培 训实际效果一般和较差。 以上调查结果说明目前我国教师信息技术技能严重缺乏，信 息技术在教学资源与过程中的应用层次与应用水平很低，信息技 术培训的任务相当艰巨。为此，教育部十分重视加强中小学教师 信息技术能力培ｉＪｌｌ。因此，大力ＪＪｕ强中小学教师教育技术信息化 能力建设，提高教师教育技术能力水平对于新时期教育发展改革 具有重要的意义。 三、提高教师信息化教育能力的方法 进行教学改革，实现信息化教育以及信息化教育本身，都对 教师的能力素质提出了更高的要求。教师不仅要精通本学科教学 的专业知识，还要具备教学改革意识，掌握信息化教育理论知识， 熟练操作各种信息技术媒体，并与本学科教学进行整合，优化教 学过程。所以如何提高教师的信息化教育能力，是摆在各级各类 学校面前的一项亟待解决的课题。由于我国大多数在职教师都未 接受过系统的信息技术教育，所以，对在职教师进行专门的信息 化教育培训是提高教师能力的主要办法。 （一）信息化教育培训的内容 １．掌握信息化教育理论知识。学习信息化教育理论矢ｌＩ 是 提高教师能力的前提条件。通过理论培训，使用广大教师从根本 ——４０—— 利于重新认识信息化教育，转变教育观念，把开展信息化教育变 成一种积极行动。 ２．掌握信息化教育技术知识和应用。对教师进行信息技术 培训，是提高教师信息化教育能力的基本手段，是提高教育质量 和教学效率的关键。教师对信息技术的掌握，主要是指教师要根 据教学目标、教学内容、学生年龄特征和知识水平，选择和正确运 用现代教育媒体，实现媒体的最佳组合，实现教学的最优化。对教 师的信息技术培洲，主要包括传统教学媒体的应用、多媒体计算 机的使用和课件制作、汁算机网络利用和网络课件制作等。 （二）信息化教育的培训方法 ｌ、专家讲座法。聘请专家教授到学校作专题讲座，向全体教 师讲述有关信息化教育的理论和发展趋势及信息化教育对广大 教师能力要求等问题，使教师接受到新的教育观念，树立信息化 教育的意识，自觉提高信息化教育的能力。在推进信息化教育的 过程中，教育思想和观念的转变是最关键的，如果教师的教育思 想和观念不能适应新形势的要求，还是停留在原有的认识层次 上，那么信息化教育就不可能真正达到培训适应信息时代人才的 要求，通过专家讲座有助于提高教师的教育理论水平，更新教育 观念。 ２、校本培训法。我国广大在职教师大多数都未接受过系统而 实用的信息技术培训，不能适应信息化教育的要求，学校组织诸 如汁算机知识与操作技能、课件的制作与加工、计算机信息检索 的基本原理与策略、数据库开发及从网上获取教学科研信息的技 能、与汁算机使用有关的法律问题与道德问题之类的培训班就显 得十分必要。由于教师的集中培训是以提高操作技能为主，因此 在培训时应注意讲练结合，以教师的操作练习为主，同时还应落 实有关培洲的制度，以保证培训的质量。 ３、环境影响法。通过培训可以使教师掌握现代信息技术的基 本操作方法，但是如果缺乏一种信息化教育的工作环境氛围，教 师往往还是不愿或不能主动地运用现代信息技术，因此学校还应 通过校园信息化环境建设，营造一种信息化的工作氛围，让教师 在丁作中处处离不开现代信息技术，这样才能够从根本上提高教 师的信息化教育能力。 ４、任务驱动法。信息化教育是一项全球性的教育课题，如何 运 多媒体和 络来改进教学，并没有太多的先例可参考，它需 要我们的广大教师开展创造性的研究，通过小组或个人形式的课 题研究，探索信息化时代的学与教，不仅有助于改进教学工作，而 且也有助于教师信息化教育能力的提高，特别是在今天这样一种 提倡教育创新的时代里，任务驱动法就更显得意义重大。 ５、远程教育法。随着现代通讯、多媒体技术和信息化的发展， 教育已日渐摆脱了时『ｂＪ和空『日Ｊ的，信息技术手段将会为教师 培训开辟更为广阔的前景。让受洲教师通过收看、收听由专家、学 者、优秀教师主讲的课程，有助于他们学到先进的教育思想和观 念，提高其包括信息化教育能力在内的整体素质。
