语文教学论

语文课程目标的分类

1、 语文知识目标

该类目标着重陈述学生学完一定的语文课程之后“知道什么”或能够“说什么”， 其心理机制是能否吸收一定量的信息并能够按照要求运用一定的表象、命题和命题网络以及图式等建构信息的意义。

2、 语文技能目标

该类目标是语文目标的主体，着重陈述学生学完一定的语文课程后能够“做什么”即能否顺利地展开听说读写活动。其心理机制是能否具备一定的产生式或产生式系统并按照要求进行听说读写。该类目标还可以从不同的角度作进一步分类：

（1）从语文技能的操作执行形式来划分，可以分为：语文智力技能目标和语文动作技能目标，前者陈述学生能够运用一定的概念和规则进行语言理解的分析和综合活动和语言表达构思活动的能力。如：“能初步把握文章的主要内容、体会文章表达的思想感情”，“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。

（2）从语文技能运用时的自动化水平来划分，可分为语文基本技能和语文高级技能目标。前者的心理实质是一定的语文概念和一定的听说读写规则的自动化运用（如语感技能等）；后者的心理实质则是根据要求和情景特点有意识地运用一定的概念和规则的过程（如阅读方法的运用技能和构思策略的运用技能等）；

（3）从技能运用时信息加工的方式划分，可以分为：阅读与鉴赏技能目标，如“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”；写作技能目标。如“能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”等。

3、 语文认知策略目标

该类目标是着重陈述学生学完一定的语文课程后能够“怎样做”或“用什么方法做”。“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题”等。

4、 情感态度和价值观目标

以上是何更生主编的《语文教学论》的原文。安徽人民出版社，2007年9月第1版22-23页的内容。