视频点播系统在教育教学中的应用

现代教育技　数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。也可以从中选择他　【摘要】普通教室的视频点播具　们所需的学习材料；并按照各自的实际情况来设计和安排学习，　使学生学习更个性化，学生真正成为学习的主体；通过信息交　流，培养学生创新的学习能力，使自身获得一种成就感，从而进　一有其独特的特点，以其特有的优越性　完善了多媒体教学环境，极大地推动　教育教学技术现代化、科学化、合理　化、多元化的进程。　步激发学习兴趣和学习自主性。面对如此丰富的资源，如何培　养学生对网络信息的合理使用能力成为关键。学生不仅要选好　信息、用好信息，还要能合理的创新信息。这对学生提出了更高　的要求。在网络教学中只有“以学生为本，网络为辅”，努力使网　【关键词】视频点播系统；教育教　学；应用；优越性；现代化；多元化　当今，随着电脑的普及，信息技　络人性化，才能发挥网络教学优势，提高教学质量。　２、教师与网络的关系。　术、网络技术的广泛发展，各中小学校　网络环境下的学科教学优势空前。实践中发现，只有让网　纷纷组建起校园网络，多媒体教室、语　络环境下的教学资源与教师灵活生动的讲解、适时的创新评价　音教室、网络教室等多功能、现代化教　互相配合，相互促进，协调传递信息，才能最大限度地发挥网络　室。它为现代化教育教学开创出新鲜　教学的优势。基于网络环境下的学科教学，教师应加强对互联　的教学环境。同时，各中小学校教师在　网海量信息的搜索，筛选，加工，创新及应用。在选好教育资源　教育教学过程中，也逐步溶入这一现　后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐　代化、多元化教育技术的思想和运用　的环境，加上学生对网络应用知识基本掌握，才能达到网络与　之中。现在不少学校运用现代化、多元　人的和谐统一。专题教学网站和网络教学资源库的形成，即将　教师从繁杂的重复劳动中出来了，但教师的主导作用不是　化教育技术进行教育教学，开拓了新　减弱了而是加强了，网络环境下的教学，对教师提出了更高的　的教育教学方法，教育质量和教师综　要求，教师必须挤出大量的时间学习Ｗｉ圆圈圈圈圈圆圈圆圈圆圈圈圆圆圃　ｎｄｏｗｓ，Ａｕｔｈｏｒｗｅａｒ，晋江市磁灶中学　倪侨龙　合水平取得了显著的进步，成效显著。　３Ｄｍａｘ，ｎａｓｈ等方面的知识，提高搜索，筛选，创新信息的能力，　我校２００３年组建了全数字化、超　还要学会包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才　高速的校园网络，把多媒体电脑、投影　能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充　仪、视频点播系统、ＦＴＰ服务引进学校　分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量　进行多媒　普通教室，实现了普通教室现代化、多　体数学教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能　元化的教育教学。运用视频技术、ｖｒＰ　发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否　服务技术，创建现代化、多元化、多功　适合，一味追求多媒体教学方式，就　穿新鞋，走老路”，用先　进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起　能化的电脑软硬件教育教学环境，实　到电子黑板的作用。　现以多媒体提供的图像、文字、声音、　３、教师与学生的关系。　动画为主体的学习环境，可极大提高　教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的　教育教学的直观性、形象性、生动性、　原则。教学活动不单是认知活动，同时也是情感活动，在网络环　具体性，把抽象的问题转化为直观的、　境下的高中数学教学，教师和学生都注意电脑屏幕上的信息，　具体的、可操作的问题，激发了学生学　师生之间情感的双向交流，变成了师与机，生与机的单向传送　习的兴趣、喜好，提高了教师的教学水　与接收，流动在师生之间的情感因素被削弱了。教师因为要对　平，同时也提高了我校的教育教学质　电脑进行必要的操作，走入同学之间的时间减少，对同学的注　量，促进了我校朝着现代化教育的进　视减少，肢体语言也减少，而教学过程本应是师生交流互动的　一步发展。　过程，有切磋和争论才能有提高和进步。所以，在网络下的教学　中，教师不能丢弃传统教学中的师生沟通和情感交流，应根据　视频点播系统是当今流行的视频传输技术，它可以对不同　学生的情况，借助网络适时点拨、引导，化学生单纯的听、看为　的客户根据自己的需求，而不用借助电视、ＶＣＤ、ＤＶＤ机以及　听、看、想、做，不要将一节数学课变为一节电脑演示课。同时，　闭路电视系统等传统设施来实现视频的观看。只要借助多媒体　教师还就维持好课堂秩序控制好课堂节奏，避免学生读取无关　电脑通过校园网络传输就可以从视频媒体资源库中自由选择、　信息，真正处理好学生主体发展与教师的主导作用的关系。　引用和观看自己需要、高质量的视频节目。它设置简单、操作方　便简洁、应用广泛，它为教育教学多媒体应用开辟了一片新天　（责任编辑：林艳钦）　地。　维普资讯 http://www.cqvip.com 现代教育技术　１、视频点播系统为教学提供了自主的选择性　课堂教学仍然是素质教育教学的主渠道，把多媒体电脑、　投影仪、视频点播系统引入普通教室，为教师、学生创造了新的　库里的资源，减少查找时间。教师可以随时随地灵活的访问服　务器，调用丰富多彩的资源和片段。教师收集、整理、下载可操　作、实用性强的资源、课件，都可以传输到视频点播系统上的服　务器，方便自己，也方便别人。某个班级的某个教师在演示教学　时，需要使用视频资源，就可以通过视频点播系统点播服务器　上视频库里面的该视频：另一个教师需要使用动画资源，也可　以通过视频点播系统点播服务器上动画库里面的该动画。丰富　的文字、视频、图象、动画等多种多样的资源，充实了多媒体电　化教学，可取得很好的教育成效。　４、视频点播系统具有投资的廉价性　教学坏境，突破了教育教学在时间上、空间上、媒体选择上的限　制和制约。在这样的视频点播教室里教学，教师就可以通过校　园网络点播存放在学校服务器上的教学视频以及相关教学辅　助信息，并通过电脑、投影仪呈现在学生面前，配合教师进行演　示教育教学工作。有了这种教学形式，就可以在教学中利用图　象、声音、文字、动画，调动学生多种感觉器官，达到激发学习的　兴趣、喜好，提高教学质量。在英语教学中，我校把英语教程附　带的英语情景教学视频存放于我校的服务器，通过网络下载进　行视频教学，这样，教师就可以在教学中随时通过视频点播系　统点播教学视频，辅助教学。又如在爱国主义教育、交通安全教　育、德育教育中，各个教室、班级都可以通过校园网点播服务器　上的视频节目。并且在时间上、空间上、地点上不受任何人控　制，随时点播、及时播放。　以前，学校所建的多媒体电化教室都是专用教室，如果需　要广泛的推广现代化、多元化教育技术进行教育教学，那就得　投资十几万、几十万的资金建设几间多媒体电化教室，这对于　一个学校来说，那是很浪费、奢侈的事情。而现在，我们可以在　教室里面引进一台电脑、一台投影仪，折算也就几万元：同时，　为了推广现代化、多元化教育技术教学，只要有了视频点播系　统，也可以让普通教室变成“多媒体电化教室”，实现多媒体电　化教室的“普及化”，可满足学校每一位教师的需要和使用。　５、它还为现代远程教育提供了平台　２、视频点播系统为教育教学提供了网络的共享性　一般的校园网络都可以提供资源共享，但是那只是单一的　资源共享。如某个教师需要使用服务器上的资源，需要与管理　员取得联系同意后方可使用资源。基于这种情况，如果同时有　几间或几十间教室需要使用服务器上的同一资源，那么教师就　需要“排队”来“共享”资源，也就失去了共享的真正意义，达不　到真正的共享。　以前，多媒体电化教学只是在学校有开公开课、观摩课时　教师才有可能尝试使用，这是因为在时间上、空间上、以及教学　备课上教师需要花费很多的时间、精力来制作课件等烦琐工　作，同时也由于学校教学设备简陋、不齐全和需要借用多媒体　电化教室等原因，这样就大大降低了电脑等辅助设备的辅助教　学作用与效果，这就会大大打击了教师积极性。现在，有了视频　点播系统，把校园网络引入学校，千兆的光纤以太网可支持多　个用户同时共享，随时随地可同时或不同时使用视频点播系统　及多媒体多功能教学设备注入教室。这就标志着我校在多媒体　电化教学上了一个新台阶。以后，教师如需要使用多媒体电化　现代远程教育是近年来兴起的新型教育教学方式，是指通　过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算　机技术把课程传送到校园外的教育。现在有了视频点播系统，　只要有台电脑，能够上网，无需配备教授、教师，校外教师和学　生就可以通过ｉｎｔｅｍｅｔ网络，随时访问学校服务器上的视频点　播系统资源进行学习、交流和讨论。它极大方便了教师、学生的　自由学习，没有时间的和约束。这就为现代远程教育搭设　了平台，同时也为新型的教育教学教育模式的尝试奠定了基　础。　（责任编辑：黄睦和）　教室，就不需要找专门的教师借用，因为每一间教室都成为了　“多媒体教室”，都可以进行网络教学。比如：在一次的爱国主义　教育中，整个学校的所有班级需要观看《地道战》这部影片，那　么所有的班级就可以通过视频点播系统同时点播它，而不相互　影响、相互干扰，从而可达到共享的真正意义。　３、视频点播系统为教学提供了资源的丰富性　视频点播系统具有强大的资源存储功能，其可以存储文　字、视频、图象、动画、多种多样的课件等资源，此外，它还可以　进行分门别类，方便管理员管理，方便教师快捷、迅速调用资源　福建教育学院学报２００８年第３期　回