一年级下学期写话教学设计

一年级下册

一、 教学目标：

1、 仔细观察图画，看懂图意。 2、 看图说几句意思连贯的话。

3、 按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。 二、 教学重难点：

1、 写一句（或几句）意思完整、通顺的话。 2、 初步感受标点符号的使用。 三、 教学时间：一课时

四、 教具准备：多媒体课件、写话纸 五、 教学过程： （一）激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个地方去看一看。 （二）观察看图，小结观察方法。 1、 课件出示晨炼图，初步观察图画。 认真观察图画，记住图上的景物。 游戏：同桌两个孩子共同拼图

总结：你是怎样观察记住这幅图的？说说自己的观察方法。 2、 指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。

（1） 指导学生观察图上画的是什么时间，从哪些景物看出来的？ （2） 指导学生观察图上画的是什么地方？

（3） 指导学生观察图上有哪些人物，在干什么？

（4）指导学生用一句话说清图意。（什么时间、什么地方、谁在干什么。）

（5）指导学生将人物的活动说具体。 练拳练剑、唱戏拉琴、跑步比赛

全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。

（6）想象你和他们一起活动，心情会怎样？练习说话。 （7）用一段话把图意说清楚。 ①自己练习说话。 ②指名说。同桌互相说。 （三）看图写话

1、 出示写话纸，指名读。

2、 指导学生按提示写一段通顺、完整的话。 3、把自己写好的话读给别人听。 （四）总结谈话。

《看图说话写话》教学设计

说课稿

一、教材分析

这次看图写话训练的素材（图画），我选取的是一年级语文图画，这是一幅美丽的有关小朋友晨练的图画，这幅图很让人富有想象，也富有儿童情趣，是一幅感情丰富的图画。

二、说教学重难点

针对一年级学生的身心特点，本节课设计了说话和写话两个教学目标，一年级的学生注意力时间短，我通过多提问，让学生参与到整一课，从而达到学生能够用自己的语言说完整的一句话。以及通过优秀的作品展示达到学生能运用好词好句的能力，来完成自己的写话。达到本节课的教学的让学生喜欢写话的教学目标。

三、说教法、学法

基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。其中还提到“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。儿童说话总是和自己的生活世界相联系，和他们的兴趣、惊奇感相联系，主要是一种个体经验、感受的自由表达。他们在儿童群体里表述的“伙伴语言”，“虽然幼稚，但富于儿童情趣”。不仅有许多生动活泼的词语，还有不少独特的表达方式。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。

著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”所以我们在教学时要尊重学生的表达习惯，肯定、欣赏他们的“童话”，鼓励儿童把原汁原味的儿童话语写到作文中去。对他们在学习和运用语言中所犯的错误，要持宽容的态度。儿童在学习、运用语言的过程中，会形成一套只属于他们的话语系统，来表达自己的所见所闻、所思所感。这套话语系特而富有情趣，词汇虽然不丰富但很生动，不够规范但有创意，表达不精确但足以描述他们的生活。 同时，让学生用自己的语言作文，也是小学作文教学语言文字训练的关键要求。也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，儿童才有可能对作文产生兴趣。我们要鼓励儿童用自己的语言写自己的真实生活，不要让生动的“童言”变成常见的成人话语的粗糙复制品。只有这样，儿童作文才能多姿多彩，才有活力，才有灵性。

四、说教学过程

（1）导入部分，我采用春天的图片欣赏，直接带学生进入到本次写话的主题。

（2）说话部分，我在整一节课中抛出了各种各样的问题，让学生在思考中参与到整一节课的学习中。逐步的引导学生看图说话时能运用自己所学的好词好句把话说连贯。

（3)写话部分，我出示了部分的范文和标点符号的占格要求。学生根据我的要求发挥自己的想象把自己看到的写下来。

《看图说话写话》课后反思

1、 本节课的教学目标是“学习有序的观察图画。”和“能用1句（或几句）话说清图意。”教学目标的设计合格，就尊重了一年级孩子的年龄特征和个体差异。孩子的观察方法是不同的，只要是自己喜欢的，自己认为是有效的就好。孩子的语言发展也是不同的，最低限度是让孩子能用1句话说清图意。对于语言发展好的孩子可以引导他们说得更具体，更生动。

2、 本节课的训练层次清晰。看——说——写。训练的内容逐步加深，而要求逐步降低，特别是在写话时，给予学生提示语言，帮助学生将话写完整，写通顺。

3、 充分考虑一年级学生的注意力集中时间较短的特点，设计了一个拼图游戏，孩子们非常感兴趣。 4、 需要改进的是

〈1〉 在观察图画前应提出观察要求，按一定的顺序观察图画，记住图画的内容：都是谁在干什么。以增强孩子观察的目的性。 〈2〉 在指导学生说清人物的活动时，应该指导孩子仔细的观察人物的表情，体会人物的内心情感，并联系学生自己的生活实际，把自己想象成图中的人物，这样，学生的语言表达会更生动。