浅谈高中历史教学体会

对课堂教育现状的几点思考

吉林省工程技师学院 于艳伟

随着信息技术的普及，课堂教学也迎来的网络时代。作为一名从事基础教育的教师，在教学实践中应如何把握时代脉搏，完成课堂教育的时效性与人文性呢？ 对此，基于几年教学实践，我谈谈我的几点认识。

一、

高一阶段的学生学习进入了一个新的阶段,在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲,很多学生将高一专题式的学习完全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好，时常不认真对待,马虎应付，主动性差。在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用， 可以更直观、直接地把历史知识、历史遗存展现出来，也可让学生更直接、迅速地了解历史、掌握历史，从而提高课堂教学的效率，激发学生学习历史的兴趣，使教师的角色由“粉笔教学” 转向了多样化的“多媒体教学”。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。

二．培养学生正确的学习习惯

对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依然影响了学生的学

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习方法。到了高一阶段,大部分学生的学习习惯,仍然停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应高中的历史学习,很多学生对我讲,平时花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成绩还是不见长进,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴致一天天被消磨掉了。因此,我深刻体会到,高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外,更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。新课标下，我们应该把更多的时间留给学生，让学生动眼、动手、动脑，自己去操作实践、感受，让学生主动地去感受整个学习的过程，体验到整个学习过程的乐趣，从而增强学习兴趣，而不是被动去接受早已形成的“死”结论。让学生自主地学习，做学习的主人，真正变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，教师在这个过程中真正做到只是学生学习的组织者、引导者、合作者、和参与者的作用。

三．在历史教学中融入新历史观

关注社会。“一切历史都是当代史”，历史教师不能变成“陈年老事”的述说者，研究历史是为现实服务的，这是历史课的生命所在。在社会急剧变迁的今天，我们历史老师应该及时把握时事脉搏，以古观今，培养学生观察生活、思考社会的能力和社会责任感。同时，这也是新高考的精神。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。

新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如，我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的发展变化。

四．引导学生塑造正确的人生观价值观

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《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著，切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。当然，教师自身的情感价值观对学生也有着巨大的影响， 高尚的情感有利于培养学生的爱国主义情操，而作为历史学科特有的功能，就应更加注意这方面情感的培养。

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