浅谈游戏中不同幼儿合作行为的引导和培养

浅谈游戏中不同幼儿合作行为的引导和培养

作者：陈珊珊

来源：《新智慧·上旬刊》2019年第02期

【摘 要】本文主要研究0-6岁幼儿合作行为的产生与发展，以及在游戏中如何指导幼儿合作行为。本文采用的研究方法为实况详录法等。本文主要讲了影响幼儿合作行为的原因及促进的方法。幼儿的合作行为的提高也可以促进其他方面的提高。 【关键词】幼儿合作行为；影响原因；游戏 一、影响幼儿合作行为的原因 （一）个体原因

1.幼儿的社会认知水平发展

“认知就是人类个体对世界的认识过程。而刚出生不久的婴儿就已经有了社会认知的萌发。

2.幼儿自身语言的发展

语言是幼儿表达自己想法的最好途径。幼儿的语言发展水平影响着幼儿和他人的交流，进而影响着幼儿合作行为的发生。幼儿园中幼儿最多的就是用语言来表达自己的需求。 3.幼儿的气质影响

幼儿的气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质这四种。不同的气质类型对合作行为的影响也是不同的。胆汁质的幼儿兴奋度比较高，热情；多血质的幼儿喜欢交际，但是不够耐心；黏液质的幼儿平静稳重，但是缺乏激情。抑郁质的幼儿沉静易相处，能克服困难，但是容易受挫。不过，幼儿的气质类型大都不是单一的。 4.幼儿的年龄性别

我们可以发现，在一个幼儿群体中，年龄较大的一个幼儿往往在群体里扮演的角色是“领导者”，他们会给比自己小的孩子分配任务，而较小的幼儿也喜欢跟着较大的孩子玩耍。虽然这些不能算是真正意义上的合作，但是从这小小的现象中也可以看出来，混龄教育可以促进幼儿合作行为的发展。 （二）外界原因

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1.大众传媒

现在的小朋友从小就接触了很多电子产品。电脑、电视等电子产品都是一把双刃剑。一方面，幼儿可以利用电子产品学习一些必要的技能；另一方面，网络暴力、腐朽文化等也充斥在网络世界中。那么如何取其精华，去其糟粕就显得尤为重要了。 2.家庭教养方式

不同的家庭对于幼儿的教养方式是不同的，研究发现了一个普遍的规律：独生子女的合作行为要少于有兄弟姐妹的幼儿；城市幼儿的合作行为要少于农村的幼儿。 3.幼儿园教育

不同的幼儿园有不同的教育理念，不同的教师也有不同的教学方法。那么，幼儿园教育的任务就任重而道远了。幼儿园是幼儿开始接受正规教育的第一步，对幼儿将来的发展会有很大的作用。

二、培养幼儿游戏中合作行为的方法 （一）榜样示范法 1.同伴之间相互影响

利用幼儿容易模仿的这一个特点。可以采用同伴之间相互影响的方法。在合作游戏中，可以请比本班幼儿大的幼儿或者能力比较强的人来示范，或者让他们一起玩，这样较小的幼儿既能学到一些好的合作的方法，也可以学会跟较大的幼儿相处的方式。 2.教师示范法

在游戏中，当幼儿遇到合作困难的时候，教师可以参与进去，提醒幼儿自己想想办法，如何才能达到共同的目标。当幼儿一同完成的时候应当给与幼儿一定的表扬，以激发幼儿对于合作游戏的兴趣。在一些游戏中，也可以让幼儿自行制定游戏规则，这样，当幼儿玩自己制定规则的游戏时，他们会玩得更开。 3.家长影响

之前我看到过这样一个现象：两个小朋友正在争抢一个玩具，这时，穿绿色衣服的小男孩的妈妈就走过来，对穿蓝色外套的小男孩说：“你怎么可以拿我孩子的东西呢？要玩自己回家让你妈妈买。”绿色衣服的小男孩很高兴，然后一个人独自玩起了小汽车。其实，这会给幼儿造成这个东西只是我一个人可以玩的假象，不利于幼儿合作行为的发展。

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（二）家园合作法

在幼儿园中一定会有专门的合作活动的开展，但是光靠幼儿园中的学习是远远不够的。为了巩固和发展幼儿的合作游戏能力，就要加强家园合作。家长应该在家里创造能跟幼儿合作的环境，鼓励幼儿合作，鼓励幼儿跟同龄的孩子一起玩耍，多去外面交交朋友。家长和教师的合作交流也要密切。 （三）环境暗示法

当在进行合作游戏的时候，教师可以尽可能多地提供半成品，暗示幼儿要进行合作。投放材料的时候还要注意符合当前幼儿年龄阶段的特征，可以适当增加一些难度，这样也可以迫使幼儿寻求合作。当幼儿在进行游戏时出现了合作行为，教师可以用拍照等方式记录下来，并把记录下来的东西贴到照片墙上，让幼儿可以看到自己合作时的开心模样；在区角中可以增设合作区，里面投放的游戏材料都是需要一起合作才可以玩的，让幼儿在玩耍中就学会了如何合作。

（四）幼儿园日常生活

幼儿园的日常生活往往是最容易被忽略的，但恰恰也是最容易产生合作的，如在幼儿园里会有小朋友穿后拉的裙子，睡完觉后，没有办法自己把拉链拉上，这个时候，教师就可以抓住机会，询问哪一位小朋友可以帮助她，一起合作把拉鏈拉上。教师要适当地表扬这种行为，这样的激励可以让小朋友们喜欢上合作。在日常生活中，像这样的事情还有很多。 三、结语

幼儿合作能力的提高离不开老师和家长的指导。幼儿老师的责任任重而道远，幼儿合作能力的提升不可能一蹴而就，需要在全社会的共同努力下实现。