一剪梅 教案汇总

《一剪梅》教学设计

选用教材： 人教版《语文（基础模块）》 教学对象： 学前教育一年级学生 授课教师： 孙金偲

学 科 语文 教材名称 语文（基础模块） 教材出版社 人民教育出版社 15学前 课 题 一剪梅 专业 学前教育 班级 1班 知识目标：1.感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格 教学2.体会作者生平遭遇与创作的密切关系 目 标 能力目标：学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法 情感目标：体会词的意境和作者的思想感情 1.学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心教学重 点 教学难 点 教想法、比较法、朗读法、分析法 方 法 方法 讨论法 境方法 2.体会词的意境和作者的思想感情 1.感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美 2.培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力 学习自主学习法 小组合作法 教学过程设计 环 节 讲 授 新 课 38分 教师活动 一、导入： 学生活动 秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋记忆点串连在课前 风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张 凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季1.引出新课内节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不容 自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一 起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因 有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让 讲 授 新 课 我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位知识点消化在杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情 二、词作赏析 1、教师范读，融入词中 2、集体诵读，把握词的基调 课内 1.检查预习情况 3、小组探究，师生共同品味诗中画面意境 小组一：玉簟秋寒 明确：词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的思考交流画面办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了感受： 状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没玉簟秋寒 独上兰舟 有办法说出来，也没有办法从中解脱出来于是她月满西楼 想到了一个办法，到荷花塘中走（可以联想朱自庭院清影 清的《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静，”等 句子加深学生的理解） 小组二：独上兰舟 明确：深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会 引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想 到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐与温馨， 可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味 啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景， 那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内 心缓缓流过；眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟 讲 授 新 课 的扑棱声，夜晚显得如此沉寂的清冷至此，一种 对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心 也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默 走开，回家休息吧 小组三：月满西楼 明确：回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道 过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是浮现一 个熟悉的身影“干脆起来吧！”，她站到窗前，如 水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上， 她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什 么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什 么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨， 责备，再是狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢？ 要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是，斜晖脉脉风悠悠”失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，我干嘛想着他呢” 通过这种联想与想象，学生很自然地进入到 这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待 中失望与怨恨都表现出来从这里看,李清照很像 不成熟的生气的少女！ 小组四： 庭院清影 明确：尽管夜已经很深了，她还是难耐心头 讲 授 新 课 的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时光，“花 自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来， 夜晚多么的静试想，一个人在如此深的夜晚不睡 觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫的李清照 有这种闲情逸致也许，在如此安宁的夜晚，她更 能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静 中听到夫君的声音所以说“一种相思，两处闲愁” 教师总结：经过想象联想，同学们对《一剪 梅》内容有了深刻认识在此基础上，点出文章的 情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关 切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让 人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意 切，甜美无限，这就是这首词的动人之处 三、比较阅读 那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》 兴趣点延伸到书外 和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实 验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，学生发言 看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴 1、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，找 出它们的共同点 明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉 讲 授 新 课 转（李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝 句》） ②节令上：秋天 ③情感上：愁（这次第，怎一个愁字了得/一种相思，两处闲愁） 2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的， 而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同 的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两 者之愁有何区别？ （1）在这两首词中，作者都用了直抒胸臆 和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词 人愁情的景（意象）有何不同？ ①相同的意象不同的意境 花： 《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流” “红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的 清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画 《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损， 如今有谁堪摘？” 菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛 开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏 讲 授 新 课 花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人 如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是 李清照不幸遭遇的现实写照 《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝， 可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情； 而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去 赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此 时的词人更显得没有生活的意趣了 雁： 《一剪梅》――“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” 明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有， 说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情 《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识” 在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听 到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之 痛；秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦 雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且 讲 授 新 课 能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁 传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中 谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人” 但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时 雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不 相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了 ②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象 传达了词人这种凄苦的心境？ “三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意；喝酒毫无心绪；所以感觉无味；借酒浇愁愁更愁 “晚来风急”――心境的凄冷 “独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加 上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴 向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而 愁苦也就络绎不绝 小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助 愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味； 晚风劲吹，心境凄冷；征雁南飞，离人伤逝；黄 花憔悴，飘零沦落；独守窗儿，度日如年；雨打 梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外， 全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一 重添”之势 （2）找出两词中直抒胸臆的词句，说说它 们抒发的情感有何不同 明确：《一剪梅》——一种相思，两处闲愁（两处闲愁：可见两心如一，心心相印） ——此情无计可消除，才下眉头，却上心头 （此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之 愈切，这是一种甜蜜的相思之愁） 离别纵然是苦的，但这种苦是以相思作底蕴 的苦，是恋爱中的李清照心甘情愿吞噬的苦，它 是爱情的养分，实则是外苦内甜的苦 《声声慢》——这次第，怎一个愁字了得！ （家国之思、孀居之悲、沦落之苦） ——寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚 (“寻寻觅觅”四字劈空而来，反映了内心若有 所失的精神状态这丢失的东西，可能是以前 的太平生活，可能是椿萱在堂的幸福，也可能是 丈夫在世的爱情只这一句，就把她由于敌人的侵 略、政权的崩溃、流离的经历、索漠的生涯而不 得不担承的、感受的、经过长期消磨而仍然留在 心底的悲哀，充分地显示出来了心中如有所失， 要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得 到的，仍然只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷 冷清清”四字既明指环境，也暗指心情，或者说， 由环境而感染到心情，由外而内接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘，一种沉痛乃至 凄厉的感情氛围已笼罩全诗这三句十四字，实分 三层，由浅入深，文情并茂，被誉为“千古创格”、 “绝世奇文”) 综上所述，李清照的心绪从《一》到《声》， 其实是由“幽怨”到“凄苦”的流变幽怨，尚有人事 可寄托相思，而凄苦，则人事无处寻觅了，因此 可说是从相思无限到了相思无地 总结：《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李 清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现， 两者“愁”的内涵是不同的《一剪梅》是对丈夫的 相思之愁、生离之愁，其时词人锦衣玉食，而士 人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅， 正如词人所言是“闲愁”；《声声慢》之愁绪却是 沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之思、 孀居之悲、沦落之苦的泣血之作由此也可看出李 清照前后两期诗风的不同正所谓“国家不幸诗家幸”、“诗穷而后工”，苦难不停地擦拭着艺术的灵魂，在生命空间受到的伤害和疼痛，在艺术的 空间都会给予几倍的补偿和酬惠国破家亡、天涯 沦落，这些苦难经历像重物压在李清照艺术生命 的弹簧上，只要不令弹簧承受不了，那么，苦难 越重、艺术的灵魂飞得越高 四、根据分析介绍两首词的背景 补充点延伸到《一剪梅》这首词在黄升《花庵词选》中题课外 作“别愁”，大约写于词人新婚后不久，丈夫赵明 诚外出求学之时，词中十分细腻地写出了她独居 生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情，伊世珍 《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远 游易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之” 《声声慢》这首词所表达的是女词人晚年寡 居时孤独、凄苦的生活感受 金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、 夫死的苦难，过着长期的生活，这是作者创 作的分水岭，相信同学们通过刚才对这两首词的 信息整合后能有所体味前期的幸福生活：家庭背 景及其所受的教育、美满的婚姻生活（“赌书消 得泼茶香”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花 瘦”）后期的悲惨遭遇：颠沛流离四处逃亡、再婚又离婚、超越时空的孤独（环顾女界无同类，再看左右无相知） 小 结 5分 评价指导（学生小结，教师引导） 李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空 随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神秋天，太多堆积的黄花和残留的叶片，让人产生浓得化不开的清照情结，每个秋天我都会深深地想念她，想她冰清玉洁的性格，凄冷哀怜的命运，还有那美妙绝伦的诗词。 精华点归纳在课尾 作 业 2分 创新思维练习： 1、李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的豪放诗词文，找一找读一读 艺术点强化在脑内 2、秋天是个多彩的季节，看秋雾、听秋雨、 尝秋果、品秋愁……用心去探寻，你还发现秋天有哪些可感的景物、人或事？试用二三十字将你探寻的结果写下来，建议运用一两种修辞手法 微信指导点赞 放学后，以小组为单位，手机上传小组作业到微信群，小组间研讨想法，教师同学点赞。 板 书 设 计 一剪梅 李清照 赏： 品： 音韵美 藕残簟秋 花飘水流 语言：清丽典雅 意境美 上 寂寞 生 风格：深婉细腻 学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的。以往我们很注重提高学生的文才，但这堂课我想提高的是学生的鉴赏能力。这堂课的得与失： 得： 1．学生从画面中，走入这堂课，整堂课使学生耳目一新，教 学 反 思 激发了其对课堂的爱好。 2．通过重点语句，整体感知，让学生有一个完整的思路。 3．教会学生鉴赏并让他们自己动脑思考，调动他们自主学习的能力。 失： 1.学生文言文的功底不足，积累不够，有些句子不能理解。使鉴赏不能深入。 2.与《声声慢》的比较阅读，难度大了些，学生不能深入理解。