ｌ特别报道Ｉ关注 文化’Ｘ １ ＂’ 打造校园精品“微 钟祥市第五中学 茹 青 近年来，钟祥五中依托“微点作文”研究，强化学校 化的价值准则和精神追求，将当今社会共同推崇的平 品牌意识，积淀学校文化底蕴，构建学校“微文化”体系， 等、民主等普世价值观内化到“微点作文”写作训练中。 提升了学校的办学质量，走出了一条特色发展之路。 再次，“微点作文”研究大力强化创新文化品格。从训练 依托“微点作文”研究．丰富学校“微点文化”平台。 模块的构建，到演示范文的呈现；从写作技巧的讲授积 钟祥五中以“微点作文”研究为载体，把静态的“微点文 累，到写作实践的多角度碰撞，“微点作文”研究突出了 化”与动态的“微点文化”建设巧妙地结合在一起，构建 “创新”这一核心理念。 了丰富的“微文化”平台。 依托“微点作文”研究。构建学校“微点文化”体系。 除了自身的锐意进取和勇于创新 静态的“微点文化”主要包括“微点妙语”和“微点妙 促进学校的内涵发展，文”。每间教室的外墙上，有学生的“微点妙语”小橱窗， 外，走出校门，联动社会、家庭，让学校教育教学呈现出 展示学生写作的精妙语句；教室内的后墙上，设有“微点 家庭、社会、学校三位一体的整体联动态势，也是钟祥五 妙文”专栏，集中展示学生作文训练的优秀作品。 动态的“微点文化”包括“微点故事”“微广播”“微报 中打造校园“微点文化”的有力举措。 拓展“微点作文”写作素材积累的途径。学校定期 刊”等。“微点故事”是利用预备铃响前２分钟的时间，讲 组织校文学社成员，利用课外活动或节假日深入街道、 述经典传统文化故事；“微广播”是学校广播站开辟专 社区、厂矿、商场等场地开展“素材采风”，每次采风都确 栏，对学校“微点作文”的研究动态、文学社的活动动态 定一个“微素材”主题，学生或采访，或拍摄，或调查，或 以及学生的优秀作品加以广播报道；“微报刊”是学校定 邀谈。期开展的主题办报活动，内容涉及文学、德育等，并组织 建立“校校联盟”，拓展学校“微文化”的外延。学校 开展评选优秀“微报刊”活动，既锻炼了学生的动手能 率先与钟祥市三所中学结成研究联盟，将这三所学校定 力。又拓展了学生的知识视野，成为全校精神生活中一 为“微点作文”研究实验基地学校，采取派“微点作文”团 道大餐。 队成员赴基地学校举办讲座、现场授课、展示作品等措 这些风格多样的“微点文化”，做到了形式上动静结 施，使“微点作文”研究在对外推介和多方验证方面得到 合，途径上校内外结合，内容上写作与实践相结合，目标 强有力的保障。同时，学校努力为“微点作文”研究团队 上求知与做人相结合，既促进了学生写作能力的提升， 创造对外交流的条件，先后请各级教研员对“微点作文”又在思想道德领域给予他们人文化的“微循环”式熏陶， 进行指导，请顾振彪先生、申士昌先生、朱仁声先生等专 彰显了学校“微点文化”的强大生命力和创新价值。 依托“微点作文”研究。提升学校“微点文化”内涵。 家从理论架构和实践操作方面进行指导。 此外，团队成员先后到荆门、武穴、兰州等地区进行 在“联盟学校”开展“同课异构”等。这些 首先，“微点作文”高度关注学生的人文情杯。“微点作 课堂教学交流，文”设计的训练点，紧紧围绕学生的发展，力求体现出对 活动使“微点作文”对外的辐射和影响日趋扩大，在多区 学生个体生命成长、生活质量和生存现状的关注和关 域的战略合作中实现“微点文化”的探索向纵深方向发 怀，折射出学校“微点文化”的人文价值。其次，“微点作 展。 文”努力实现写作教学的时代价值。它充分体现学校文 责任编辑侯辛锋 ９
