德育创新

德育创新，特色育人

红花小学 殷均全

德育在学校教育中的主导作用,随着素质教育的全面推进,越来越为广大教育工作者所认识。面对新情况、新问题、新挑战,如何从创新的角度审视德育,走德育改革创新之路?这不能不引起深入研究和认真思考。

一、转变观念、理念创新

德育,从根本上说就是育人。传统的德育往往是见事不人,或者是没有充分考虑到别人的个性和内在需求等因素,站在居高临下的位置,进行呆板的说教,过于凝重,过于规范,又过于封闭,缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。现代的德育越来越强调发展人的潜能,激发人的主体性、能动性、积极性,注重人的自我发展、自我完善、自我教育。

小学德育创新, 首先要确定“以人为本”的德育理念,加强人文教育,把人作为德育的主体和根本,把人的发展作为德育的根本出发点,充分认识和把握人的本性,遵循人的认知规律,充分引导和满足人的正当欲望,善于理解和把握人心,最终赢得人心,取得人的信任和教育的主动权,真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题,真正实现‘通其情,达其理,导其行’的目的。

二、走进孩子们的内心世界

每个人在烦恼和喜悦后都有一份渴望，那就是对人的倾诉,希望倾听者能够给予理解或共同分享，那么懂得倾听就显得那么重要。近年来，中小学生父母外出打工，把孩子留给

爷爷奶奶，或者寄予亲戚家照料,孩子们无处倾诉也无人倾听他们的心声。当现代学生面临对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，感到困惑、矛盾，甚至苦闷时，绝大部分的学生只会跟好朋友倾诉，一部分学生选择自己承受，他们的排外情绪甚是空前，缄口不言是他们自卫的方式。只有少部分学生会向老师或家长倾诉，而班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势，和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。学生会表现出厌学，逆反、叛逆心理严重，思想偏激等问题。

案例：**同学,父母常年在外打工,和外婆一起生活,自然和父母相处时间甚少,没时间教育他,对孩子的照顾也过少,所以**同学性格内向、固执、孤独,平时与同学相处不够好,作业速度慢,偶尔不完成,准确率低,上课注意力不集中,很会做小动作,思想常开小差,下课后在操场比较贪玩,上课铃声响了,最后一个进教室,总之,基础过差,成绩很差。

通过这一案例,我懂得了使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展，只有多给问题儿童更多的关爱，多和孩子们心与心的交流、沟通, 要对学生进行有效的教育，要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，学会倾听学生的呼声，学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。

三、树立学习信心

我们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困生”，另一类是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。无论是学困生亦或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。学校从上而下，都非常关心他们，从党支部、校行政到工会，都向学生伸出了援助之手，全体分别与学校的贫困生“一帮一”结对，全体教师与“学困生”结对，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。师爱是一种强大无比的感召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。

四、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了后进生的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。在学科建设中，各科任教师起到了关键重要，他们立足各自的课堂实践，给予学困生特别的关照。如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思，及时总结得失，始终以激发学困生的兴趣为宗旨，充分调动他们学习的积极性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。

五、开展学习辅导

在加强课堂建设，弥补学生之间小差异的同时，我们也清醒地意识到学生之间存在的大差异，这是造成他们落后的最直接的原因。为此，学校要求教师进行对策研究，各主要学科根据摸底情况，制定跟踪计划，开设兴趣班活动。既有校级的学科兴趣小组，也有年级组的活动小组。根据学科特别，结合学生实际，在每周安排各项活动，进行有针对性的学科辅导，此项工作得到所有老师的理解与支持，已经步入正轨。

六、密切家校联系

学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通，各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联系部分家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和学习近况。在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。

案例：这是校园内真实而常见的一幕：学生午餐后，听见几位学生在向班主任老师汇报：“小A今天语文课上又不认真了，他写字的速度实在太慢，课堂作业没来得及完成”。再看班主任老师，并没有当面批评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳边轻轻地说了一句话，只见该同学慢慢地点了点头。小A同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子，就连家长都曾经产生了放弃的念头，但我们班所有教师却时刻关注着他，每天都在为他创造机会，采取旁敲侧击，鼓励为主的方式默默地关爱着他，班级同学也自愿成立帮困小组，陪伴他一起进步。

通过多方努力，目前我校学困生的学习有了不少起色。全校上下群策群力，师生之间坦诚相见，形成了有效沟通。特别是学困生的转化工作，其重要意义得到了全体教师的认同，正确对待学困生，努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动体现。正是在新理念的指引下，我们自主学习、不断探索、注重反思，以不懈的努力去实践教育新理念。