卖炭翁教案精编版

《卖炭翁》教案

教学目标

1、有感情的朗读诗歌。

2、读懂课文，感知文章内容，分析人物 形象。 3、探究诗歌表达的主题。

教学重点、难点

赏析本诗刻画人物的方法和对比手法。 “宫市”罪恶的本质。

教学时间：1课时 一、导入： 二、自我检测

1、了解作者

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。” 在文学上积极倡导“新乐府运动”，所谓的新乐府，是相对古乐府而言，指的是用一种新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。 被称为 \"诗魔\" “诗王” 代表作：《长恨歌》《琵琶行》 《卖炭翁》等

2《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而着，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。

《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也” 什么是宫市呢？宫市”的“宫”指皇宫，市”是买的意思。宫所需的物品，本来由官吏采买。直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。 3、读诗，注意字的读音，把握节奏，体会字里行间的感情。

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设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。

明确读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。 现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。 一分钟后，齐声朗读。 点拨：

a、节奏的划分：大体划分为“四三”， “四”又细分为“二二” ，“三”又细分为“一二”或“二一”。

b用“缓慢、低沉的语气”读课文的第一自然段（卖碳翁的“凄苦”）；用“稍快，较重的语气”读第二段（“宫使”的骄横强盗行为）。 c读准字音。

薪（xīn） 鬓（bìn） 碾（niǎn） 翩（piān） 叱（chì） 骑（jì） 系（jì） 二、自学感悟

再读诗歌，结合注释，感知内容。

三：合作探究 三读诗歌，知人论世

1、如果请你用一个字概括卖炭翁的特点，你想到的是哪个字？找出写卖炭翁的句子读一读 ，看看作者怎样写卖炭翁的“苦”？（从内容 、刻画人物的方法谈） 2、作者是如何描写宫使的？找出相关语句读一读，体会作者的态度。 3、文章多处使用了对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。 4、结合背景，探究主旨。 5、文画结合，四诵诗歌。 明确：

1、（1）请阅读烧炭这一段，分析卖炭翁苦在哪里？ 年龄：翁 职业：伐薪烧炭 劳动地点：南山中 外貌：满面尘土，两鬓苍苍十指黑。 心理：何所营？身上衣裳口中食。 ( 2)作者是怎样描述卖炭翁运炭的艰苦的？

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天寒——一尺雪 地冻——碾冰辙

人苦——人困牛饥、泥中歇 路遥——晓驾炭车、日已高 2、外表——黄衣、白衫、翩翩（横冲直撞）

行为——手把文书口称赦，回车叱牛牵向北,系向牛头充炭直（盛气凌人，蛮不讲理）

心理——一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（欺压百姓）

作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。 3、(１）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷 （２）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊 （３）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情(?) 4、通过卖炭翁 烧炭、卖炭、炭被抢的遭遇，深刻的揭露了“宫市”对劳动人民掠夺的本质，反映了封建社会中劳动人民的痛苦生活，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 四：展示点拨 五、作业

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今，又 “回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又会想些什么？他以后的日子又该怎样过呢？

展开联想，写一篇不少300字的小片断.

六、教学反思

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