维普资讯 http://www.cqvip.com 管理与评价 Ｃｈｉｎ Ｅｑｕｏａｔ，ｏｎ ｎｎｏｖ ａｔ ｏｎ Ｈｅｒ ａ １ Ｉ １ ａ１ｄ■一暑ｉ盈■■‘ 创新德育观念 推进活动道德教育 苏红燕 （衡水职业技术学院 河北衡水摘０５３０００） 要：活动道德教育要求德育教师更新德育观念，以活动德育理念推进学生道德发展。本文从改革德育，形成活动德育实施 的良好氛围，创新课堂教学模式，突出职业教育特色，增添新途径等方面对推进活动道德教育提出了一些有益探索。 关键词：活动德育 创新 观念 中图分类号：Ｇ４０—０１２．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７ ３－－９７９５（ｚｏｏＳ）０４（ａ）－０２１９－－０１ 活动道德教育要求树立全新的教师 合儿童和学生发展的条件和环境。这与只 公共理论课堂教学上大胆创新，按照活动 观。我们以为，强调活动的自主、自由特 需让学生按既定的目的和要求去做、去活 德育的要求，不断地使理论课堂教学活动 性非但不会削弱教师的地位，与传统道德 动的传统道德教师有着根本的不同，活动 化，让学生做真正的课堂主人，在老师的 教育相比，反而会加大教师所肩负的责 道德教育的教师的地位更崇高，肩负的胆 引导下、参与下，自主自觉地研究、讨论、 任、使教师面临更多的困难；学生的自主 子更重，实施起来更困难了。道德教育老 思考 比较，自由自觉地去观察、体验 实 非但不会使其流于无主义的混乱，反 师转变观念，树立全新的教师观，是实施 践、选择，打破课堂界限，延伸到课外，走 而有助于他良好道德生活的形成和发展。 活动道德教育的关键。 出校门走到广阔的社会大“课堂”中去。其 我们一再阐明学生的活动应该是而且 随着活动德育理论研究的深入，德育 他的各科教学也注意在课堂教学活动中让 必须是自由、自主的活动，其主要目的在 教师应尽快更新德育观念，提出活动道德 学生通过活动得到道德生活的体验和养成。 于表明学生的道德发展、道德学习是一个 教育工作新方式、方法，推进活动道德教 突出职业教育特色，注重发掘职业实 主动摄取、积极而为的过程，是一个与主 育实践全面深入开展，不断提高当代大学 训、实践活动德育效果。职业学校，实训、 体的活动息息相关的过程，而不是一个任 生的道德品质和实践道德水平。我院已着 实践是培养学生成人成才的重要形武和途 由外部塑造、被动按受的过程；在于表明 手研究、实践活动道德教育，并取得了初 径。这是高职院校活动德育的非常重要的 教师在学生的活动过程中不应起支配、控 步成效。 活动形式、内容、途径和评价尺度。无论 制的作用，不应该强迫或命令学生去活 改革德育，形成活动德育整体格 是在校内实验室、试验场、操作车间，还 动。这对于实现促进学生过一种负责的道 局。以活动德育理论为指导，在课题组的 是在校外的实训、实践的企业、基地，我 德生活这一道德教育的终极目的来说，是 建议和推动下，学院对原有的德育进 们都十分重视这些鲜活的、实际的、直观 绝对必需的。因为，只有真正的自由，才 行了改革和创新，形成了领导下的由 的活动（生活）对职业学生职业道德、社 导致真正的责任。没有学生在活动中的自 主管和院长直接领导，以思想政冶课 会公德等方面的天然的无可替代的括动德 由和自主，学生就不可能获得真正有价值 教师和专职政工干部、学生管理干部与辅 育成效。我们学院的学生就业以后，为什 的道德知识，就不能为他的行为负责，因 导员为骨干，各科教师主动配合、学院各 么深得用人单位的青睐？在活动德育过程 而也无助于属于自己的道德生活的建设。 科室各司其职、相互协作，工、青、妇等 特别是职业实训、实践过程中，职业道德 当然，坚持道德教育中学生活动的自 群众组织和学生会、社团等学生自治组织 素质养成水平高，是重要的原因之一。 由，并不意味着我们必须转向否认外在必 广泛参与、全力支持的活动德育整体格 利用传统途径，增添新途径，广泛进 然性对人的活动的客观制约、否认人对外 局，实现了活动德育的全员、全过程覆盖。 行活动德育。我们总结为“四条主线”：一 部环境的依赖这一错误的绝对主义自由 转变观念，领导重视，教职员工支持， 是以重大节日、纪念日及其他重要主题为 论。我们的自由论，是一种相对的自由论， 形成活动德育实施的良好氛围。课题组成 主线，每月开展一个主题活动；二是以 因而是科学的正确的。表现在教育上，就 员广泛调研、理论探索、思路创新，不断 “爱”为主线，进行知“爱”、感“爱”、“献 是要求教师不仅要尊重、鼓励学生的自 拿出高职德育实际现状的调查报告等有关 爱”活动。爱祖国拥有一颗忠心，爱校拥 由、自主活动，而且要为这种自由活动提 资料，也不断提出活动德育模式的理论假 有一颗诚心，爱班级拥有一颗热心，爱老 供适宜的道德环境或更多的选择可能性； 设、体系构建及成果展望，并且及时呈报 师拥有一颗敬心，爱父母拥有一颗孝心， 不仅要为学生的自由活动提供场所，而且 给领导、展现在同仁面前，领导和教职员 爱同学拥有一颗爱心，爱自己增强～份信 要通过和亲自参与学生的合作活动、通过 工逐步了解和认识活动德育这一新的理 心；三是以课外文化活动为主线，丰富学 利用诸如讨论等各种认知策略帮助学生认 念，给予高度重视，在财力、物力和人力 生的精神生活，提高思想道德修养；四是 识道德、道德发展的规律并把这些规律转 方面大力支持课题的研究和实施。特别是 以学生社团建设为主线，通过学生自发组 化为自己的规律。很显然、这里的教师所扮 对活动德育的一切活动，想尽千方百计， 织的群众性团体，培养学生公共道德和个 演的角色与传统道德教育中教师有根本的 不遗余力提供软硬条件。 性道德的完美统一。 不同，他已不是只对学生发号施令的权威 创新课堂教学模式，使课堂教学活动 者，也不是无动于衷的旁观者，而是学生活 化，充分发挥德育主渠道作用。课堂，一 动的供应者、创设者、组织者、参与者、合 参考文献 直是对学生进行德、智、体、美等素质教 作者、咨询者、指导者和帮助者、引领者， （Ｉ】田慧生，等．活动教育引论（Ｍ】．教育科学 育的主要场所、途径和渠道，活动德育也 师生之问的关系不再是简单的给予与接受 出版社，２０００． 不例外，也要充分发挥其重要作用。但活 的关系，而是一种交往和对话的关系。 ［２】杨莉娟．活动教学浅论，华东师大社科部 动德育下的课堂，非传统德育下“死板” 因此，活动道德教育的教师，首先要 余茉莉．２００４年德育研究热点与前沿问 “说教”、“寡淡无味”的课堂，而是从活动 懂得活动对于道德发展意义的一般原理， 题综述，均转引自百度搜索中的论文 出发、通过活动追求活动的课堂，要用活 网站． 认识到什么样的活动、什么样的环境最有 动的理念去改造课堂教学，遵循活动德育 利于儿童和学生道德的发展或道德经验的 和活动教学的原则，以活动为德育目标， 获得，知道如何利用已有的社会条件并从 让学生在自主、自由、自觉的活动设计、参 中抽出一切有助于建立有价值的道德经验 与和实践中，不断提高道德修养，形成良 的东西。还要懂得如何充分利用现有的条 好行为习惯，做一个终生实践道德生活 件促进儿童和学生的发展，更重要的是知 者。公共理论课教学，承担着重要的思想 道怎样充分利用自己的智慧创造新的更适 政治和道德教育任务，因此，我们首先在 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ １ｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２１ ９
