浅谈小学低年级如何进行识字教学

浅谈小学低年级如何进行识字教学

作者：李金艳

来源：《读写算》2011年第70期

摘要：识字教学，1、采用多种途径；2、多法并举；3、注重识字环境 关键词：识字教学

语文是一门基础学科，而识字则是小学低年级的教学重点，在识字教学过程中，要针对不同类型，不同特征的生字，运用多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，具有非常显著的效果。

一、培养学生识字的兴趣, 采用多种途径，让学生“乐”学。要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。 1．创设轻松愉快的课堂氛围

教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。 2．采用现代化的教学手段，遵循教学的直观性原则。

恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。因而形成的印象就更为深刻。 3．多表扬鼓励，让学生的学习兴趣更浓。

教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”因此学生学习生字的兴趣会更浓。

二、激发学生识字热情; 强调多法并举,以激发学生识字能力。如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低，游戏是孩子乐意为之的活动，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 1．让学生观察生字，看字形，记字音。

学生通过讨论总结出了许多的识字方法，我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。如在教“关”字，先教“人”，再教“大”，运用加一加的方法。

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2．利用课件

用多媒体做一个有生字词的课件，课堂上当学生指认汉字正确时，一个带有生字的青里透红的苹果就从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增。 三、注重识字环境的创设；在阅读中巩固识字的效果。 1. 鼓励学生搞好课外阅读识字

在课上,可以经常给学生讲一些美丽的童话故事,如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等……这时,教师要紧紧抓住孩子好奇、渴望的心理愿望,指导他们去读带有拼音的童话选集,告诉他们还有更多的故事在里面。同时，教会学生发现生字、学会向别人主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，不断提高学生识字的自觉性。 2．采取多种形式认读

让学生在反复阅读中识别和掌握汉字。首先，通过学生多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，最后流利而有感情地读课文，强化识字。 3．是通过社会环境识字。

很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。

4．是通过学校环境识字。

学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。 5．是通过家庭环境识字。

在识字与阅读中,教师还应尽可能地发动广大家长积极参与,充分调动家长们的力量,把识字阅读发展到每个家庭,让孩子们在父母的陪伴下逐渐养成勤于阅读的好习惯。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，不断地总结经验，灵活多样地引导学生识字，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

参考文献：

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[1]中国期刊网； [2]基础教育论文平台； [3]《学周刊》2009年期刊； [4]大连教育网等