教学平台 如何搞好小学低年级识字教学 ■柳河县孤山子中心校识字是阅读和写作的基础。掌握好一定数量的汉字对 冯建平 ３．利用象形字和会意字的特点记忆字形。语文教材中 阅读和写作都有着深远的意义。《语文课程标准》中首先强 的重点，也是难点。采用多种教学方式，倡导在情境中识 很多汉子都是由古代的象形字演变而来。例如“月”、“水” 外，一些会意字也可通过分析字形，理解意进行记忆。如 调识字基础要扎实，识字教学是小学一、二年级语文教学 等。教师可以通过观察图片或实物引导学生联想记忆。另 字，在生活中识字，在游戏中识字，利用熟字学新字等，是 我在教学中采用的一些比较实用且有效的教学方法。 一“休”：“一人靠树在休息”，“苗”：“田里长草是禾苗”。 ４．利用形声字的特点记忆字形。汉字中有相当数量的 、采用多种方法调动学生兴趣。激发识字热情 汉字都是形声字，利用形声字部首表意声旁表音的特点认 识并记忆生字，是一种行之有效的方法。 三、多读书。在读书中温故知新 学生在熟练掌握汉语拼音以后可以利用音节读一些 浅显的儿童读物。此时教师一边教生字一边引导学生读一 些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效 地巩固了汉语拼音。更重要的是学生初学的生字一般都是 １．创设教学情境，引发识字激情。创设情境是使学生 产生学生学习兴趣的重要手段，可以使学生产生联想，激 发学生探究意识。教师可以自制直观教具、课件、设计场景 等手段创设教学情境，让学生在直观形象且轻松愉快的氛 围下进行学习，把学生带入真实的情境。这样不仅吸引了 学生的注意力，还激发了学生的求知欲，也为后面的生字 词学习做了铺垫，起到了事半功倍的教学效果。 ， 常用字，这些字在书中出现的频率相当高，学生在新的语 的再学习。在教学过程中针对不同程度的学生要提出不同 四、实际生活是学生识字的大课堂 ２．开展竞赛活动，引发识字欲望。新课程倡导学生动 言环境中重温所学的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然 口动手动脑，那么设计一些生动有趣，丰富多彩的活动，能 字小能手”、“识字小天才”“识字有诀窍”等活动。学生每多 识一个字就在识字本上写一个，每周全班进行一次“识字 自主识字的积极性，锻炼了识字能力，而且增强了奋发向 激发起学生极大的参与热情。例如在班级里开展“争做识 程度的要求，要使每个学生都能品尝到成功的快乐。 ． 语言文字来源于生活，应用于生活。利用儿童的生活 对于汉字的实际运用也会有很大的帮助。Ｒｎ￣ＪＩ导学生注意 大王”评选。优胜者上“识字排行榜”。这样不仅提高了学生 经验进行识字教学，不仅可以增强学生的识字效果，而且 上的竞争意识。 作用不仅仅是识字，更在于启智。如“牛字没尾巴，口字在 电视节目中的字幕，要求学生记亲友、同学、老师的名字。 时留心观察，随时随地识字，也是一种课外拓展的好办法。 ３．猜谜语识字，它是广泛运用的一种识字方法。它的 记商店的牌匾，物品的标签，广告、说明书等。引导学生平 底下（告）”“羊字甩尾巴，目字在底下（着）”等。 二、教会识字方法，培养学生自主学习能力 １．利用基本字形。学生已经掌握了一定量的独体字， 教师可以组成小组节假日走出家门到大街上走走“收集” 汉字，收集多了与其他小组交流展示，也是一种识字的好 方法。 把这些易于记忆的独体字做为基本字，利用基本加减笔画‘ 或把两独体字合起来的方法来帮助学生记字形。例如“口” 加一笔是“日”，“日”和“月”合起来是明。 ２．变偏旁部首记忆生字。许多汉字加减或替换部首可 说。某个字是怎样通过部首的变化得来的，这样不仅可 以有效地学会新字，还可以锻炼学生的知识迁移能力。 在识字教学中，方法多种多样，但每一种都离不开教 师的引导和帮助，教师要能以满腔热情为学生铺路搭桥， 帮助学生找出隐含在汉字学习中的乐趣，就能使学生变 “苦学”、“厌学”为乐学，学生需要老师的肯定和鼓励。我相 ，： 【责任编辑尹长俊】 以变成另外一个字。教师把学生的字进行分类，让学生说 信，在新课程理念下“成功会成为成功之母”。 一作文教掣创造性思维能力培养小议 ■辉南县平安川小学钟妍崔永才 １．在选材立意上培养学生的创造性思维。选材的标 良好的观察习惯与实践体验能力。在教学实践中引导学生 用心灵去观察世界，用心灵去观察人物事件，用自己的眼 睛去发现别人没有发现的，抓住小到与你擦肩而过的素 准应符合表现主题的需要，要真实确凿、典型，要新颖生 动、考虑文体的特点。要做到这一点就必须培养学生养成 吉林教育。综合１２／２００９§９ ００
