生涯课案例

了解在我，耕耘人生梦想

探索我的职业价值观

一、 研究背景

随着网络时代的到来，互联网事业在我国迅猛发展。它在给社会带来进步的同时也产生了一些负面效应，其中之一就是有许多中学生沉溺于网络而不能自拔。据中国互联网络信息中心调查结果显示我国青少年网络心理障碍者的数量至少在400万人以上，网络成瘾的中学生，使中学生混淆是非观念，影响道德品质形成；分散学习精力，有损学习成绩和身心健康。

造成中学生沉溺于网络的原因有很多，出了社会、学校和家庭等因素外，我认为还和学生没有正确认识自己的价值观和世界观有关。而且对于初二学生，正处于正值“身心聚变”时期，是成长发展的转折点，也是教育的关键期。基于此，在初二年级进行了一次关于“自我的职业价值观”的探究，希望通过这次的学习探究，让学生认清自己的职业价值观，对于我们探索自己的职业发展目标，进而思考生命、工作的价值有着重要的意义。

二、 探究过程

1. 认识价值观

在这一学习环节中，学生需要完成两个任务：初步体验价值观、及认识其对个体生涯的影响和职业价值观的分类。学生对于价值观了解较少，心里充满较多的疑惑，对于探究也是毫无头绪，不知从何下手。

首先，通过渔夫和商人的故事，让同学们能够从故事中初步体会什么事职业价值观，并说出两位主人公的职业价值观对他们的人生有何影响。这是本次学习的起始阶段，很多学生没有深入地开展探究，只是随意想当然的填写。比如，有人写就是决定你做什么工作，价值观决定你的收入、价值观就是你过的生活……于是，我建议学生通过网络去查找并学习马斯洛的“需求层次理论”和舒伯的“13种职业价值观”，然后启发他们想：你想过什么样的生活？什么工作对你而言是有价值的？学生有了方向后，整理和归纳出多种职业价值观。能获得优厚的报酬，使个人有能力购置想要的东西，使生活较为富足，是具有经济报酬的职业价值观；能提高个人身份或名望，所从事的工作在人们的心目中有较高的社会地位，自己受到他人的推崇和尊重，是具有社会地位的职业价值观；不断创新，不断取得成就，不断得到领导与同事的赞扬，或不断实现自己想要做的事，是具有成就感的职业价值观；充分发挥自己的性和主动性，按自己的方式、步调或想法去做，不受他人的干扰，是具有性的职业价值观；希望一起工作的大多数同事和领导人品较好，相处在一起感到愉快、自然，从而得到极大的满足，是具有人际关系的职业价值观……在这一过程中学生有了对职业价值观的初步体验，也有了探究的兴趣和方向。

其次，在收集和整理信息后，请每位同学说出了他们自己所具有的职业价值观和所想从事的职业。这一阶段学生通过信息的整理和分析，更加全面的认识了自己。

最后，交流分享。这一阶段主要采取合作探究的方式展开。大家现在每个组内分享。内容是：你具有的最主要的一种职业价值观是什么？然后组内讨论：选择一人为讨论对象。组内成员帮助他思考他所具有的职业价值观是否合适。在交流的过程中，有些学生发现自己具有多种职业价值观，如有位同学发现自己具有智力刺激、管理权力、经济报酬、安全感和舒适等多种职业价值观，自己不知道如何调整顺序。

2. 探索自己

在这一学习过程中，通过以15样价值项目（为大众福利尽一份力、思考分析事理、有丰厚的收入、受他人推崇并尊敬、不辜负父母的期望……）为拍品，用代币（代币相当于你在现实生活中付出的时间、精力和努力程度）来拍卖的竞争活动，所要买的东西就是最看重的，让学生感悟自己的价值追求。在紧张而又激烈的拍卖结束后，同学们思考两个问题：你为什么选择该拍卖物品？在这些物品中哪一样是你最看重的？

在整个活动的环节中，学生们体会到每个人都有自己的一个评判标准，别人的标准只是一个参考，每一个人的价值观都是不一样的，没有好的也没有坏的。不看重：虽然现在这个东西看起来没有用，如果有机会，我们可以先储备起来，在将来有用的时候，就可以很方便的拿出来用。我们现在可能会做了很多事情，感觉没有用，那是因为他没有到用的时机，而如果到点了你再去准备，就来不及了。当我们选择自己热爱的职业的时候，我们才能够即开心的工作，而且也能够取得更大的成就。

通过本次探究学习，学生们普遍对自己所具有的职业价值观有了全面和深入的认识，并懂得要在今后的学习生活中以此为标准，同时也更加明确了现阶段的目标和发展的方向。

三、 案例反思

1.学会倾听，学会交流。在探究活动中每阶段都会有交流展示环节，这个环节是学生表达思想和探究成果的重要途径。在探究过程中指导老师鼓励学生将自己的探究结果呈现给大家，一起分享探究经验。但开始时的交流环节中，总有一些学生显得不那么专心。甚至有些学生会觉得没有太大的必要。因此，学会如何倾听，以积极的态度展示对交流学生的尊重。学会取长补短，学着寻找其他人的闪光点。是我在探究环节中，比较多的引导学生的。

2.探究活动是师生共同学习的过程。在探究过程中，不仅仅学生和学生结成学习共同体，师生也是一个学习共同体。教师既不能越俎代庖，也不能放任不管。我们要给学生充分的自主权，让他有更多的学习体验，但是也要有高明的指导。当学生探究活动不能深入时，教师可以给他一个切入的方向；当他越到困能问题时，教师可以和学生共同商讨，提出一些解决问题的思路。教师要善于观察和聆听，在探究过程中所创设动态的情境，引发学生探究走向深入。

3.探究活动要及时评价。探究学习中可以通过评价激发学生探究热情，提高其学习质量。每一个学习阶段都要及时评价。评价的方式可以多种多样。

以上提到的，只是在这次探究过程中的一些体验。作为探究课的指导老师，我也是在不断的反思和学习之中，难免有很多做的不够完善之处，期待在今后的工作中得到指导和改进。