不知道这个标题有没有拉仇恨，哈哈。我先来说说为什么喜欢考试，其实根本原因就是我考得好，随之而来的是成就感、满足感。
那会儿父母对我成绩不做过多要求，哪怕是从第一名掉到第二名，他们也不会责备我。因此我学习的压力只来自自己，而收获就多种多样了，比如不用上课，不用七点多钟就到学校；平时不熟的同学考试时也来找我搭话了，当然是来问答案。我不吝啬把答案给别人，因为他们能抄的是选择、填空、简答题，总之他们对我不构成竞争，而那些与我成绩相当的压根就不考虑问答案。
但是我的成绩并不是一直很好，小学最好的成绩只是班级前三，从没考过第一。初一上册，数学和地理更是考过四五十分。那会儿，我在的是A班，下课时很多人还在写作业。教我的数学老师是一名经验丰富的老教师，异常负责，每天上完课布置作业，中午上交，他下午来改，错误要当天改正并送到他办公室去当面批改。按现在说的“及时反馈”，我成绩应该不会差才对啊，可我是他办公室少有的常客。
初一下册开学两星期后，进行了一次彻底的分班，不再有A班B班，每个班的水平相当。我进入新班级后，一节生物课就给了我很多感触。课堂上学生随意下座位、上厕所，扔粉笔头，讲话、吃零食，偶尔A班的下课情况也许都要比这好些。刚认识的新朋友还告诉我这已经比之前好了，以前男生女生更是玩得开。就在那个时候我突然就想明白了，我家境一般，父母赚钱不容易，如果我继续浑浑噩噩、不思不想，成绩必然掉进深渊，这对不起父母，因此产生了真正的学习念头。有了这一念头我开始计算现在班上的情况，根据我了解到的信息，当下我应该是班级前5、前6的样子，努力一下，能超过哪些人，目标是班级前三。随后我说服父母让我报了一个补习班，补习英语和数学。
仅是我主观上的学习、努力并不一定能让我迅速提升成绩，客观环境也很重要。以前在A班，我成绩只是中上，由于性格慢热，所以无论是老师还是同学眼中我都是一个隐形人。现在我回忆不起太多初一上册的事，那段时间我的存在像真空，我不在，我的世界也不在。但到新班级后，第一节数学课老师让上次期末考试100分以上的人站到讲台上，应该有7,8个人吧，我幸运地是其中之一，期末考了103分。之后老师翻到我放在桌上的数学练习书《基础训练》，他当堂表扬我，说我学到哪儿就做到哪儿，可这是以前那个老师的要求啊，曾经合格的标准成了当下的优秀、努力。由于这两个原因，数学老师尤其关注我，我这颗有萌芽的种子在数学老师的阳光照耀下开始飞速成长——期中考试115分。听到这个分数，我自己都不敢相信，试卷发下来我检查一遍确认老师没改错才放下心来。350多人，数学单科年级第一对我是非常不容易的，毕竟我第一次数学期中考只有47分啊。
如果说数学老师是阳光，那我班主任就是雨水吧。一开始我很不满意新班级，尝试过换回原来那个班主任的班级，一方面是新班主任的死不放手，而老班主任那边并未做多少努力，也许于她而言我只是一个成绩中上的学生吧。终于转班未果，但新班主任也因此注意到我。在新班主任这里我比较受重视，因为他之前带的班就很少有我这种省事、成绩又还可以的学生。
最后我这颗苏醒的种子在阳光和雨水下健康成长，考上梦想的学校。
说了这么多个人成长历程是因为最近在做一个初三的一对一，给一个学生补习数学。家长都有望子成龙的想法，虽然不是每个孩子都擅长考试，但对于中考这种难度还不是很大的考试来说，我认为在好的主观和客观环境下还是能考得不错的。
主观条件即学生本人要有能动性，自己愿意学，而不是因为老师、家长逼着学。很多人说“我不喜欢数学”、“我不喜欢英语”，其实都是因为你学不好而已，学不好带来的是挫败感，如何喜欢？兴趣与学好一门课程不是一瞬间动作，而是一连串良性循环：有一点点兴趣，开始学习，得到正反馈，兴趣提升，得到更多正反馈。这就是常说的“优秀成为习惯”。而学习的兴趣我觉得受父母影响比较大，上学期参观家长会，班主任说：不要抱怨你的孩子不爱看书，孩子不读书，一定是家长不读书。至今都不喜欢一类家长，总是拿自己不愿做、也做不到的要求去强迫孩子。
说到客观环境我认为是存在感问题，忘了是谁说产品要帮助顾客建立存在感。学习的存在感来自老师、同学的关注，尤其是老师对学生的影响。在小学实习时，我第一次体会自己一句话、一个动作也许能让孩子开心一整天，原来我是这么的重要。大多数人，都需要证明自己的存在，需要被关注。我这里说的被关注不是成为舞台中央，而是我要能感受到，我对你来说和其他人不一样。当然，这对老师的要求就非常高了，想关注到每个学生并不容易。希望未来的科技能够根据大数据给每个学生布置不一样的作业，作业由机器批改，老师通过数据分析学生学习上存在的问题，更多时间花在了解学生本身。