一夜的工作课件10篇

一夜的工作课件(篇1)

教学目标

1、学会4个生字，会写朦胧、咨询、浏览、一小碟等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴得生活作风中感受周总理的伟大人格。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

5、在阅读过程中，注意培养学生感悟文章的主动性，思维的创造性，语言的情感性和见解的独立性。

教学重点和难点

抓“工作劳苦”和“生活简朴”研读文段时尚本课教学的重点，难点是从最后两个自然段中理清作者感情发展的脉络，感受作者强烈的感情，

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、故事导入：教师讲一个关于周总理的感人故事。

2、释明题意，质疑问难：同学们对文章题目有什么想法，可以提出来。

过渡：故事中的周总理是多么的令人感动啊!那么他在生活上和工作中又是怎样的一个人呢?下面我们就和作者一起走入周总理的生活中去。

〔设计意图：用讲故事的方式导入新课，能激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。〕

二、初读课文，学习字词。

1、教师范读课文，要求学生注意生字词的读音。

2、学生自由读课文，画出生词，多读几遍，并想想该如何记住。

3、课件出示生词：各小组自由对读生词，互相纠正读音，再抄一遍。

4、听写生字词，检查学生自学情况。

5、教师将学生写错的词语书于黑板，组织教学，强化记忆。

〔设计意图：在初读课文中，继续关注学生的识字教学，培养学生自主识字的能力。〕

三、再读课文，理清脉络

1、学生自由读课文，要求读得准确、流利。

2、指名逐段读文，比一比谁读得好。

3、看谁的记性好，合上书本，回答问题：

(1)这篇课文是按照什么顺序写的?

(2)课文写了有关周总理哪几方面的内容?(各小组讨论交流后汇报，教师引导。)

(课件出示：课文主要写了周总理工作的劳苦和生活的简朴。)

(3)你印象最深的是课文哪一处的记叙?

4、可以自由读文，要求读准确、流利、有感情。

〔设计意图：在再读课文的基础上，抓住课文主要内容，在师生互动，生生互动中理解课文脉络，培养作者感悟文章的主动性，给学生一个展示阅读成功的平台，激发他们动脑、动口的欲望。〕

总结：周总理是一个伟人，他为了中国的振兴而鞠躬尽碎地工作着，但他又是一个凡人，因为他的生活是多么的简朴。下一节课我们继续学习周总理的优秀品质。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、开课前，课件出示周总理课文插图。

2、学生根据课前搜集的资料，结合课文内容，说说周总理是个怎样的人。

3、学生快速黙读课文，从文中找出一句最能点明文章中心的句子，画上“”。

(课件出示：他是多么劳苦，多么简朴!)

4、全班齐读中心句，并质疑。

〔设计意图：课件出示课文极其感染力的插图，结合课文的中心句，使学生在图文并茂中深入到课文的情境中去。〕

二、研读文段，体会情感

(一)指导阅读“周总理工作劳苦”的内容。

1、请同学自由小声读课文，找出描写周总理工作劳苦的句子，画上“”，读读这些句子，说说自己的体会。

(学生读看课文，画句子、谈体会或质疑，滨海、并练练朗读，教师相机鼓励、引导。)

课件出示：

(1)总理见了我，指着写字台一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时侯叫你。”(总理一晚上就要批一尺来高的文件，可见他的工作量是多么大啊!)

(2)他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。(从“看、画、想、问”这些动词可以看出总理是在一丝不苟地工作。)

(3)喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。(总理一直工作到公鸡叫明，他是多么的辛苦啊!)

2、引导学生总结本部分的学法。

课件出示：读课文—画句子—读句子—谈体会(质疑)—练朗读

〔设计意图：在教师的指导下学习“周总理工作劳苦”的内容，培养学生思维的创造性，语言的情感性和见解的独立性。〕

(二)自读自悟“周总理生活简朴”的内容

1、学生根据“工作劳苦：的学法自读自悟“生活简朴”的内容，各小组互相讨论交流，并完成这部分的板书，教师引导点拔。

2、学生对“最佳板书设计“进行点评，教师相机进行朗读训练。

例如：

①学生写出“一张、两把、一盏“等词时，教师可引导学生感情朗读该句：那是一所高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

②学生写出“两杯，一小碟“等词时，教师可引导学生感情朗读相关句子。

〔设计意图：由学生自读自悟“周总理生活简朴”的内容，给学生自由探究、交流的机会，在感受周总理伟大人格的同时，也感受自己阅读成功的快乐。〕

(三)引导背诵最后两个自然段。

1、听录音，感受作者强烈的感情。

2、学生自由大声朗读。

3、指导学生背诵。

课件出示导词：

对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴

对全世界：中华人民共和国、夜、每个夜晚、你们看见过吗

这样指导之后，让学生反复朗读。然后背诵。

〔设计意图：指导学生反复背诵最后两个自然段，感受作者强烈的感情，以此突破课文的难点。〕

三、领悟表达，升华情感

1、教师总结作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

2、小练笔：留心观察身边的人，抓住一两件事，用朴实无华的文字来表现他某方面的高贵品质。

〔设计意图：根据本文的表达方法，指导学生习作，调动学生观察思考和练笔的积极性，鼓励学生表达真情实感。〕

课结束前，请全班同学起立，瞻仰总理遗像并敬礼，以表达我们对周总理的崇敬和爱戴之情。

六、板书设计

一夜的工作课件(篇2)

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解总理一夜工作的情景，从周总理工作劳苦和生活简朴中感受周总理的伟大人格，使学生产生无比敬仰的思想感情。

【教学重难点】

从周总理一夜工作的情景中，体会总理的劳苦和简朴，产生无比敬仰的思想感情。

【课前准备】

搜集关于周总理的资料。

【教学过程】

一、教师谈话，揭示课题：

同学们：今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说（教师揭题）。

这篇文章是何其芳民志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。那么，课文是从哪些方面叙述了总理一夜的工作的？

二、初读课文

自由读文，把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己感受讲给同学听。

三、汇报交流

读后，总理给你留下怎样印象？文章是怎样概括说的？（出示文章中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”）

四、引导自读，感悟“一夜”

1、默读课文，把文章中能体现周总理工作劳苦和生活简朴的句子画出来。

2、有感情地读一读划出的句子，在旁边标住自己的感受。

3、交流讨论。

（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）

4、有感情地朗读课文。

五、发出感叹，升华情感

1、作者见到了周总理一夜的工作，回去以后发出了感叹，齐读最后两个自然段。

2、作者对自己、对全世界分别说了什么？怀着怎样的感情？指导朗读。

3、假如周总理就在你的面前，此时此刻，你最想说什么？

六、布置作业

将课外作业、配套练习册上面的练习题做完。

一夜的工作课件(篇3)

一、导入新课，激发情感

1.师有感情地诵读《有的人》第一节

2.导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》(板题)，同学们一定会理解这两句诗的意思的。

3.介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。

二、初读课文

1.指名读课文，学习字词。

2.分段，概括段意。

3.再读课文，画出点明中心的句子

三、重点深究第二段

1.默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。

相机出示有关的语句。

2.我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

(理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴)

3.值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。

(工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人)

4.指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。

四、布置作业：

1.有感情的朗读课文。

2.搜集有关周总理的故事，讲给大家听。

一夜的工作课件(篇4)

一、依据课标说教材：

读《一夜的工作》就是读总理伟大的人格，读《一夜的工作》就是有一种感动在激荡，有一种崇敬在升腾，那是总理的人格力量……

教学这篇课文，我将带领学生走近总理，看看总理一夜工作的情景。本组课文是以 为主题，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，提出了“体会文章人物高尚情操”的单元主体思想，学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学会读书将打下坚实的基础。

《新课标》明确指出：学生在阅读中，要能理解主要内容，领会词句的内涵，体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。根据上述要求，结合教材特点，我制定了以下三个教学目标：

1、知识与能力目标：

认读文中审阅、陈设、极其等词语;让学生练习用较快的速度阅读课文，培养学生速读课文的能力。

2、过程与方法目标：

指导学生通过有感情地朗读课文，体会字里行间蕴含的思想感情。初步领悟用朴实无华的文字和生活中的小事表现人物高尚品格的方法。

让学生从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风感受周总理的伟大人格。。

其中，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情作为重点，而把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。

学情分析：小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。

《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法进行教学，其理由是：

《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。

现代教育理论理强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此，我引导学生运用，读读——找找——议议——说说的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。

语文教学面向全体学生全面提高学生的语文素养，为此我采用了以培养学生学习能力进行语言文字训练为主的教学模式。本课时教学过程分为五大环节：

上课伊始，我出示了一段视频——《十里长街送总理》来渲染气氛，让学生产生疑惑：这是怎样的一个伟人?他的离去竟能使全国的人民陷入悲哀，沉痛地悼念之中。借此来“激情”，用视频营造追寻先人的场景，渲染思念故人的氛围，让学生初步感知周总理的伟大之处，使得学生“不觉转入此中来”。

接着，我将出示一组图片，加深了对总理的认识。

(2)初读整体感知：由于“多么劳苦、多么简朴”是文章的中心句，是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我采用了“中心突破法”进行教学。我是这样设计：①课文从哪两个方面叙述了周总理的一夜工作?让学生带着问题去读课文，划出中心句。②文中的哪些自然段是写了工作劳苦，哪些自然段写了生活简朴?通过理清层次，为下一个环节以点带面辐射性教学做好准备。

细读课文主要是在充分读的基础上学生运用自己有的生活经验，阅读能力，抓住重点的语句体会作者的思想感情，以达到学生、教师、教材三者之间思想感情的沟通。《新语文课程标准》明确的指出：要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我特别注重学法的指导和渗透。在教学时，我让学生自读课文，从中找出体现周总理工作劳苦、生活简朴的具体的事例和有关的词句，通过精读品味。我指导学生自学的方法：①先找出有关的句子，细读细想;②想想你是怎么样看出来的;③抓住关键词语，并做上记号。例如：总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，通过精读体会到了周总理的工作量大。学生回答之后，我不失时机的点拨：“你是怎么知道?能谈谈你具体的想法吗?”这样学生就能说出从一叠、一尺来高这些词语看出来。这一句追问，听似平常自然，但无形中已经渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内函的学法指导，使学生掌握了阅读的`技巧，学会了读书的方法，培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教的目的。其它的教学与之类似。句子“他一句一句地审阅……”，抓住了“看”、“画”、“想”、“问”四个动词感悟到总理工作认真、一丝不苟;“喝一会儿……”，“公鸡叫鸣”说明了周总理的工作时间长。同样的方法，学生也能从总理屋内陈设极其简单和食物简单两方面来体会总理生活简朴，学生会找到出在学生概括的基础上我又逐一的板书，这样通过对重点词句的理解和体会， 我们具体的感受到周总理一夜的工作是么的劳苦，生活是多么的简朴，从而产生了对周总理的崇敬和爱戴之情。在这一个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。

(4)为了突破本节课的教学难点，我充分地利用课文的插图，引导学生看图和老师的激情导语，再现周总理一夜的工作的情境，使学生随情入境。另外，我有意识指导学生有感情朗读课文，使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了作者对周总理的崇敬和爱戴的思想感情。这个教学任务的落实，主要是通过抓住“不断地想，不断地说和多么劳苦、多么简朴”体会作者对总理的由衷的敬佩。其次从新中国总理和中华人民共和国的总理等句子，体会到作者的幸福与自豪。为了积累语言，运用语言，最后我让学生尝试背诵课文的最后两个自然段。

学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，发生出形形色色的设想，有利调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文生活的联系。因此，我设计下面的练习：

看到周总理动人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，说了很多此时此该刻你想到了什么?又想说什么呢?

课堂教学的时间是短暂而有限，利用学生的兴趣和意愿，把有限的时间延伸课后，让学生在课后搜集有关周总理的阅读资料进行交流，开阔了学生的视野，培养了学生积极主动地参与课外阅读的良好习惯。

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。我把板书设计成框架结构，通过板书，让学生知道了总理一夜的工作是从两方面来讲，条理清楚，让学生一目了然。

一夜的工作课件(篇5)

师:总理是这样的劳苦，总理的宵夜是什么样的，同学们读读有关语句。

师:课文里用了几句话来写总理一夜工作后的宵夜――花生米的？

师:你给大家念一念。师:总理一夜工作结束时和“我”一起吃的花生米是“多”还是“少”？

生:第一句就告诉了我们:是一小碟花生米。我们家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有这么一点点大（用收比划）,只能盛一点点花生米。

生:第三句说“花生米并不多,可以数得清颗数”也点明了“少”。

生:“花生米并不多”,写“我”总的印象是“少”;“可以数得清颗数”,是具体写“少”。

生:我觉得后面的“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”,当然是在强调“少”了。

生:就一小碟花生米,多了一个人,又没有再增加分量,当然是在强调“少”。

生:增加了。如果没有增加,作者就会这样写:花生米并不多,可以数得清颗数,并没有因为多了一个人而增加了分量。何必前面加上“好像”这个词呢？

师:现在出来两种意见,一种说花生米有没有增加不能肯定,一种说花生米增加了,究竟怎样理解为好呢？大家讨论讨论。

生（10）:我同意卢静同学的意见,用了“好像”这个词,就表明花生米的分量增加了。

生（11）:我认为，就算增加了，这点花生米还是少得可怜，如果不是增加，就更少了。

生（13）:因为这句话表达了这样的意思:在“我”看来,这一小碟花生米,给总理一个人当宵夜,就已经够少得可怜了,何况让两个人来吃呢？

师:在作者记叙自己亲眼看到的总理一夜工作的情况的文章中,为什么要这样突出地去写总理用的宵夜――花生米数量之少呢？这是为了表现什么呢？同学们找一找全文的中心句,再来回答老师的问题。

生:中心句在课文的抒情部分――“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴！”

师:那么突出写花生米数量之少,是为了表现什么？生:总理生活的简朴！师:总理生活如此简朴,可工作呢？却是十分――

师:这篇文章从哪几个方面表现了总理工作十分劳苦呢？同学们自由读课文,按四人小组讨论研究。 （学生合作探究）

师:总理的劳苦在这一夜的工作中,是从哪些方面反映出来的？

生:一夜的工作开始时,总理对“我”说:“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时侯叫你。”一夜的工作结束时,作者又这样交代:“喝一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。”可见总理是通宵达旦地工作的。

生: 第一段课文写:“总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件,说:‘我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。’”第二段课文写:“夜很静, 经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。”前后联系起来读,就说明一夜的工夫看了一尺来高的一叠文件――老师,一尺来高的一叠文件,差不多有这么高吧,（生以右手向上平举至离桌面一尺多高处示意）

生（深情地）:有一段话是这样描写总理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”不是……而是……又具体又生动地写出了总理呕心沥血。

师:你分析得真有道理！这几句话具体写出了总理工作耗费的心血之多。（师示意学生看随堂板书)大家看了这板书,想一想,左右两边构成了怎样的关系？

生:一边是说总理生活十分简朴,吃进去的很少很少:一边是说总理工作十分劳苦,付出的很多很多。师:请大家看一段鲁迅先生的话:（小黑板出示:我好像一头牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,血。）

师（无限感慨地）:我们的好总理就是新中国人民的劳苦功高的一头牛啊！……

评析：

本篇课文描述了周总理一夜的工作情景,“劳苦”和“简朴”形成鲜明对比,感人至深。但是具体教学时,多数老师往往从工作劳苦讲到生活简朴,总使人觉得平面化,缺少立体感,“活”不起来。这篇教学设计别开生面,显示了令人注目的特色。

择点蓄势,比照辐射,激活全篇,是其特色之一。教者先引导学生自主探究,大体把握全文脉络,然后选择总理工作结束时吃夜宵这个“点”,启发学生抽丝剥笋:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以数得清颗数”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。这就环环套接、步步蓄势,层层进逼,突出了花生米的“少”,与总理生活简朴有机融合了。十分难得的是教者由花生米“少”这个点艺术地过渡到总理工作的“劳苦”,进而通过比照辐射,激活全篇:花生米如此之少,但总理工作却是通宵达旦,时间多“长”啊;花生米如此之少,但总理却批阅了一尺来高的一叠文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但总理处理文件时却是圈点、思索、询问,耗费的心血多“多”啊。“少”与“长”、“大”、“多”对比何等鲜明！学生对此感触良深,自然悟解,总理的精神印入心中了。这样教学多么集中、深刻、活跃,较之平板的铺开、定向的思维、机械的归纳,该是不可同日而语的。

引用名言,点晴传情,激发共鸣,是其特色之二。教者择点辐射,映照全篇,圆满完成教学任务,但意犹未尽,非常机巧地引用鲁迅先生的一句名言,不仅点明了全文意旨,表达了自己的钦佩之情,而且势必激发学生的强烈共鸣,做一头像总理这样的“牛”就成为了师生的一致心声,可谓余韵悠然,寻绎难尽了。

一夜的工作课件(篇6)

《一夜的工作》

《一夜的工作》教学设计

八会镇八盘小学  刘丽

一、教学目标

1、了解周总理为国不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，感受总理人格的伟大。培养学生的吃苦、耐劳精神。

2、学会生字新词，理清文章层次，有感情地朗读课文。

3、学习作者是如何表达真情实感的，培养学生的理解、表达能力。

4、师生查阅有关周总理的材料合作探究。

二、自读课文，了解大意，学习生字词。

先让学生通读一遍课文，大体了解课文的内容，然后让学生再读课文，一边读，一边思考下面的问题：

课文是从哪些地方叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，画下来。还可以让学生读读生字词，并结合课文理解。

三、抓住重点词句，探究课文重点的内容和语言表达。

1、讨论：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”哪些词用的.特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？要求学生先找出句子，在找出词语。找出来之后，让学生说说，用上这些词语好在哪里。

2、在学生讨论的过程中，教师可相机诱导，以便让学生体会到课文用词的准确，贴切。

四、朗读、背诵及说、写练习。

1、全文朗读。要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。要安排充分的时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作等多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。

2、片段背诵。先引导学生分清这两个自然段内容的侧重点，然后帮助学生理清这两段话的表达顺序，最后引导学生提取主导词：

对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴。

对全世界：中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗？

3、说写练习。结合“思考练习”第三题，先让学生说一说，如果有时间可以写下来，有余力的学生还可以做选做题。

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一夜的工作课件(篇7)

教学目标：

1．理解周总理“工作劳苦”和“生活简朴”。

2．学习课文的结构和表达思想感情的方式。

3．有感情的朗读课文。

4．指导背诵最后两个自然段。

教学重、难点：

重点：了解课文从哪几个方面叙述周总理一夜的工作的。

1．师：同学们，今天我们继续学习第13课《一夜的工作》（板书课题）。请同学们看老师写字，齐读课题。

2．上节课，我们初步了解了课文内容，那么，课文是从哪两方面叙述周总理一夜工作的呢？

1．那么，从哪些地方可以看出周总理工作非常劳苦呢？请同学们自由大声地朗读课文，用“~~~划出有关的句子。（相机板书：任务重、时间长、很认真）

（1）自由读（找出表现周总理审稿过程中动作的词。（看、画、想、问）

（2）这些词说明了什么？

（说明周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清楚的地方总要问个明白，以保证文件准确无误。）

（3）指名读。

（4）师领读。

（5）齐读。

小结：同学们读得真有感情，可见大家已深深地体会到了周总理工作的劳苦，总理不仅工作辛苦、认真，在生活上更是作风简朴，深受人民爱戴。

那么，课文从哪些地方可以看出周总理生活简朴呢？请同学们默读课文，用∽∽画出有关句子。

5．去掉“好像”一词让学生反复读，从读中体会句子的意思。

小结：读了这些话后，我们深深地感动了，是啊，多好的一位总理！作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。那么最后他是怎样直接来表达这真情实感的呢？请同学们大声读最后两个自然段。

6．读了课文后，你们从哪些地方可以直接看出作者内心是十分激动的？（生发言）

1．背诵最后两个自然段。

2．同学们，我们以前学过不少有关介绍周总理的文章，如：＜十里长街送总理＞就是最感人的一篇，看过有关介绍周总理的电影，那么，联系今天学习的课文，你们想说些什么吗？（可让学生选取一些典型事例来说）

3．课堂时间允许的话，还可以让学生动笔写一写。

是啊，敬爱的总理虽然早已离我们远去了，但他那不怕劳苦的工作精神，简朴的工作作风，值得我们好好学习。最后，让我们再一齐背诵作者的两段话，来结束今天的学习吧！（师起头：在回来的路上…….）

一夜的工作课件(篇8)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

4、通过拓展延伸，进一步感受总理的伟大人格，了解刻画人物的方式是多样的。

教学难点：

理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。

1、(出示插图)这就是我们敬爱的周恩来总理。他生前喜欢在胸前佩戴一枚纪念章，纪念章上写着这五个字(学生齐读)：为人民服务。周总理一生都用自己的行为实践着“为人民服务”的思想。

2、今天，我们就跟随著名诗人何其芳走进周总理的办公室，目睹总理工作的情况，近距离感受总理的伟大人格。

(1)想一想，课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?

(2)把使你感动的语句画下来，读一读，再把你的感受讲给同学听。

2、全班交流自读情况，教师顺势而导。

重点品读以下句子：

(1)“室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

理解“极其简单”，指导朗读，感悟“简朴”。

(2)“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”

想想可以用哪些词形容周总理审阅稿件的情景。

从以下三个情景中任选一个，写出作者的心里活动：

情景一：看着写字台上一尺来高的一叠文件(约5000页，两百多万字)，“我”想

情景二：听着总理说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”时，“我”想

在学生交流的过程中，相机指导朗读。

1、阅读《周总理的一天》，你发现了什么?

2、指名读《周总理生命的最后一段历程》，谈感受。

3、指导朗读课文最后一段，与作者产生情感共鸣。

4、人们怀念总理，讴歌总理的方式是多样的。

(1)默读故事《周恩来洒泪自疚：我对不起老百姓》和诗歌《你是这样的人》，并根据自己的阅读所得为《你是这样的人》增添一行：一个 的人!

(2)作曲家三宝用音乐歌颂总理。欣赏纪录片《百年恩来》主题曲《你是这样的人》。

1、你又想用什么方式来表达对总理的爱?可以是诗、读后感、手抄报、讲故事……

一夜的工作课件(篇9)

解决第一、二个问题

1、默读课文的2——6自然段，用“______”画出说明总理工作辛劳的句子，用“~~~~~~”画出表示总理生活俭朴的句子。

2、有感情地朗读这些句子，想一想你体会出了什么？

3、指名朗读，汇报自己的体会。

（1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）

（4）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）

（5）学生质疑：我认为“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。

（6）教师引导学生就这个问题展开辩论。（去掉这句话中的“好像”一词，我们可以看出花生米比平时增加了，但是虽然增加了我一个人，花生米仍不多，仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。）

一夜的工作课件(篇10)

一、导入新课

（出示周总理照片）同学们，照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢？他就是我们深深怀念着的周恩来总理。为了中华民族的独立与富强，为了世界的和平与安宁，他日理万机、鞠躬尽瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎样工作的呢？诗人何其芳同志把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来，这就是我们要学习的课文《一夜的工作》。（板书课题）

二、检查预习情况

1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。

2、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义。蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

3、课文讲了一件什么事？全文可以分几段学习？

指名回答，师生补充。（可分三段学习：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周总理审阅稿子的缘由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周总理审阅稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）

三、学习课文第一段

1、自读自悟：什么原因使“我”有机会亲眼看到了周总理一夜的工作？

2、指名回答，检查自学。

四、学习课文第二段

1、指名读。思考：课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？学生回答，教师补充。（工作劳苦、生活简朴）

2、生生、师生讨论（教师相机点拨重点语句）：

（1）课文中哪些句子表现了周总理工作的“劳苦”？（板书：工作劳苦）

A、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。’”

“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦）

B、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”

教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）

这些动词说明了什么？（周总理工作仔细、认真、负责的精神，所有这些都是为了保证文件准确无误，可见工作量之大，十分辛苦）

C、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。’”

这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）下午又要“参加活动”说明了什么？（总理日以继夜地工作，十分辛苦）

总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比，你想到了什么？（总理关心别人胜过关心自己，无私）

（2）课文中哪些句子表现了周总理生活的“简朴”？（板书：生活简朴）

A、“我走进总理的办公室……如此而已。”

教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（仅仅这几样，再没别的东西了）引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情；引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设及其简单”，从而体会周总理的生活是多么简朴。

建筑高大同陈设简单对比说明了什么？（周总理生活十分简朴）身居高位同简单陈设对比，你想到了什么？（周总理严于律已、与人民同甘共苦的精神境界）

B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

教师设疑激趣：有同学认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）

教师引导学生反复朗读上文，相机诱导：首先，从“两杯绿茶”可以推断花生米也应该是两个人的，分量自然也就有所增加；其次，从句子本身来看，若去掉“好像”就是肯定花生米没有增加，如有“好像”，意思是实际上增加了，但看起来好像没有增加似的。

增加了的花生米都可以数得清颗数，说明了什么？（平时没有客人时就更少了）周总理工作十分劳苦同食物简单的对比，你想到了什么？

3、领悟文章表现人物高尚品质的方法。

（1）自悟。

（2）四人小组交流。

（3）小组代表回答。

（4）师生补充。（运用生活小事或细节、以平实的文字表现人物的高尚品质）

五、布置作业

朗读课文。预习“思考练习”第4题。

延伸阅读

上课课件10篇

上课课件(篇1)

各位领导，老师：

大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》

一、教材分析：

1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。

2、教材简析：

这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。

《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

3、教学重点、难点：

凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。

二、教学目标：

新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。

针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：

知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)

能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。

情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。(主要目标)

三、教法、学法：

新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

四、教具、学具：

我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。

五、教学程序：

本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。 我主要安排了四个教学程序：

(一)创设情境，体现童趣;

(二)设置游戏，愉快识字;

(三)诵读课文，体验情感;

(四)文情延伸，体现生命;

依据教学目标，结合我们班学生的实际，我计划用两课时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用。

下面，我具体说说每个环节的教学设想：

(一)创设情境，体现童趣。

叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。

就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止，我故意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节……

(二)设置游戏，愉快识字。

我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我准备分三步开展教学：

第一步：“我会读”

为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜欢的方式读读课文吧，遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜欢的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在具体的语言环境中识字，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说：“这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家当当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上使用的激励性语言表现的非常敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。

第二步：“我会记”

为了鼓励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“淘气的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好办法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发现的喜悦。

在强化识字效果时，我采用“快乐教学法”创设了一个游戏的情境：“同学们，这里有一棵神奇的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!如果你能给果子找个朋友，它就会落下来。”学生在摘果子的游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。

第三步：“我会写”

在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观察学生的书写情况，根据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。

至此，学生在自主愉悦的氛围中，轻松地掌握了生字。

(三)诵读课文，体验情感。

自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一部分，体会得到友谊的幸福。

课文的第一部分1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就达到了读书的最佳效果。最后，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐，在音乐声中体验友谊的幸福。

第二个层面：朗读课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。

新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。”课文第二部分7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。

首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心!多幸福啊!可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了!看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份快乐和幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了?快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们善良的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友谊的幼小心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难受”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。

最后一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。

新课程标准一直提倡的是培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，给他出出主意，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读比赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆交流，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。

(四)文情延伸，体现生命。

在设计教学时，我考虑到课堂教学应该富有生命的气息。做为教师的本身，我用自己的情感和智慧给知识注入了生命，使知识变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想办法化解矛盾，如：一句道歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想办法解决。最后，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开始行动吧!其它小朋友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美好的情感。这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

六、板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。

七、诱思探究和新课改精神在本课的体现：

本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中教师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。

总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够向往美好的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点机会让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。

上课课件(篇2)

一、传统教学和高效教学

最初的时候，是按照传统教学的方式进行备课的。课堂上教师进行知识点的讲解与演示，学生听讲，做简单的笔记。整节课按照引例→定义→分析定义→解题→画出图象→挖掘性质→总结性质→习题练习→课堂小结的流程进行。因为是传统教学，所以在第一次试讲中，课堂容量很大，课程进度较快，学生自主探究的机会几乎没有，导致学生对于直接给出的结论只能生搬硬套，对于老师给出的.演示并不能完全吸收。因为没有后续作业的处理，所以在知识反馈上没有确切的结论。

二、导学案的设计与调整

既然选择了采用导学案制教学，就必然涉及到一个全新的问题，如何设计导学案。对此，我查阅了一些相关资料，了解了导学案的本质其实是引领学生学习，它的出现更加突出了“以学生为教育主体”的新型教育理念。既然是以学生为主体，而且导学案所面对的是所有的同学，那么导学案的设计就必须要切合学生自身的思维特点和能力水平。

在设计导学案的过程中，我先确定了导学案的整体规划，主要希望学生通过自主的学习探究两个点，一个是指数函数的概念，另一个是指数函数的基本性质。其中，第二个探究点相对来讲比较容易，学生通过画图可以轻松的看出指数函数的简单性质，而第一个探究点就略显困难。难点在于，首先学生并不能够通过生活实例顺利的抽象出函数模型，其次以学生先用的知识迁移能力并不能看出指数式和指数函数式之间的联系，最后，对于用形式定义函数的模式，学生还感觉有些陌生，并不能够看出这个形式的内在限定含义。

所以，经过每一次的试讲和修改，最终将导学案的命题修改为：

1、有哪些与我们生活有关的实例应用到指数幂的运算?

2、如果两个变量满足关系：(其中为常数)是否能够构成函数?若构成函数，指出该函数的定义域。

3、指数函数的定义是：

以递进式的方式提问，不仅可以引领学生在学习时层层递进，由浅入深的理解知识，同时也可以让学生更好的理解知识体系的构建过程。

三、例题和练习题的选择

在导学案中不可避免的要涉及到例题和习题，对于从未出过题目的我，必然也有一定的难度。

在选题之初，我先是研究了书上的例题，然后又研究了几本练习册上的练习题，同时也查阅了一些其他老师的课件和教案，参考了一下前辈老师的选题。我发现，课堂练习的选题不光要和已学知识点具有相当高的契合度，同时也要兼顾到不同的类型和出题方向，还要考虑难易程度是否遵循了阶梯型排序。这些问题是以前在学校读书的我从来没有想过的。

针对以上几点，在函数概念处，一道指数函数概念辨析，其目的是让学生深切领会指数函数的解析式所必须具有的结构特点，第二道是给出解析式，已知是指数函数求解参数，其目的在于将指数函数式的结构特点理解透彻，从会分辨到会应用的一个提升。

而在指数函数性质一块，主要涉及的就是比较大小的一类问题。这类问题有几个不同的类型，分别是底数相同指数不同、底数不同指数相同、底数指数均不同。通过三类问题让学生总结三类不同的问题应该有怎样不同的解题策略，这也是例题选择上要突出的一个重点和难点。

四、课件与动态演示的制作

在课件制作上我力求简洁且突出重点。本节课涉及到的课件有两个，一个是随课堂推进而时时改变的幻灯片，一个是底数对于指数函数图像影响的动态变化图。

在幻灯片的制作过程中，不光要考虑自身对于课堂进度的推进程度，同时也要考虑在课堂上可能出现的不同状况。比如在引例中，不光要准备自己即将要讲的例子，同时还要考虑学生可能会例举什么样的例子，可以在学生给出不同的例子时，在幻灯片上打出相应的事例。这就要求教师在备课之时要对课程的进行过程有一个预设的判断，并对课堂上可能出现的不同情形都进行充分的准备。

其次，在利用超级画板制作底数大小对于指数函数图像影响的动态图例时，要清楚的标出底数是变量，让同学可以清晰的看见底数不同时，如何影响指数函数的图像。

五、教学详案的写作与改进

之所以要写教学详案，主要是想纠正自己在上课的过程中所出现的不是十分合乎规范的语言，或是不严谨的语言表述。通过之前的几次试讲，发现自己在课堂上的语言比较随意。

所以，在被提出了要注意课堂语言表述的要求后，我将课堂上要说的话结合教学设计写成了教学详案，并对详案进行字斟句酌的修改和订正，力求每句话都表意正确且简单易懂，符合数学思维，严谨而没有纰漏。

在写作和修改详案的过程中，我发现，在教学过程中，经常会出现这样一类语言。它不是严谨的数学语言表述，但是老师说出来，学生却可以理解老师要说的是什么。我们在上课的时候就必须要尽力避免这类语言的出现。因为不规范的语言的会潜移默化的影响学生，以不规范的语言教学，就无法要求学生做正确规范的表述，这种表述落实到题目上，就无法成为合乎数学要求的文字表述。用规范的语言表述，不管是对老师还是对学生都是一个必须养成的良好习惯。

六、实际教学过程中还存在的问题

虽然在前期的准备过程中做了很多改动和改进，但是在实际汇报课程中依然出现了不足。

首先，在汇报课开始的时候，要求学生从生活实例中提取数学模型，依然存在很大的困难。这一现象的存在其主要原因是学生的抽象能力有限，而教师一味的要求学生达到抽象的结果，所以在学生的理解上出现了脱节的现象。所以这就提醒我在今后的教学中，哪怕是课前的引例，也要有相应的铺垫和环环相扣的分析，然后再进入正题。这不仅便于学生对于知识内容本身的理解，同时也可以很好的理解引例之所以为引例的意义，让学生自然的消化知识点，在原有知识的“生长点”上自然的寻找新的知识，完善自身的知识体系。

其次，在教学内容的推进上并不十分顺利，这一问题主要反映在指数函数的定义的理解上。学生在见到以“形”定义的函数时，并不能一针见血的发现这个“形式”给予了函数本身什么样的限制条件。对分析定义的能力有所欠缺。这就反映出了我在平时教学中，更经常的将对于基本概念和定理的分析直接抛给学生，没有良好的锻炼学生的分析，总结和概括的能力。这也是在今后的教学中要改进的地方，不能仅仅的教给学生知识，更要让学生掌握如何学习，理解，内化知识，并能够自我的去探求知识的真相。

最后，在小组活动中也存在着冷场，学生讨论不积极，展示活动不主动的现象。这主要在于我对于课堂气氛的调动显得十分稚嫩，力不从心，没有找到良好的调动学生学习兴趣的知识点和提高课堂氛围的方法。在汇报课中有着明显的体现，这也是在今后的平时教学中所要改正的地方。

上课课件(篇3)

【说教材】

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”、“修搭石”、“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

【说学生】

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

【说目标】

根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：

1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。

教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

【说教法、学法】

1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。

2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

【说教学流程】

我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延伸，读写结合。

一、启发情感，揭示课题

1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。

（我们的'学生来自祖国的五湖四海，长久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。）

2、揭示课题，质疑探求

在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题？

读了课题，你有什么疑问吗？

（“搭石”，对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）

二、初读感知，理解课文内容

1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语，便于学生正确、流利地读通课文。

3、读完课文后交流：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到及时交流。

4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。

三、充分诵读，巧破疑难

请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：

疑问一：人们为什么要摆搭石？

疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？

1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？

（1）请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？

（2）学生交流，教师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会根据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。

2、学习课文第二到第四自然段

紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。

（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要，更是学生体会作品内涵，提升阅读兴趣的需要，这将很好地培养学生的阅读习惯。）

（1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文第二自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“一定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特别是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。

（2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛看见了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。

（3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦，老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。

（通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐，得到了阅读的精神洗礼。）

3、最后教师引读第5自然段，板书总结：正因为乡亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了故乡无数的小路，联结了乡亲们美好的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了作者心中的一道风景。巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？

四、拓展延伸，作业布置

选择课文中的一道风景，写具体，写清楚。课后小练笔，把学生读说写有效结合，使得学生的语文实践能力得到有效训练。

五、板书设计

搭石 一道风景 为他人着想

摆搭石

修搭石

走搭石

上课课件(篇4)

大家好，今天我说课的题目：千米和吨的认识

人教版上册“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。

一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念

学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。

如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。

又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因 此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。

再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

二、灵活掌握知识，培养学生的能力

教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

三、培养学生测量长度的初步技能

在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。

总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象，抓住 概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高分辨能力。

上课课件(篇5)

一、说教材

《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。

《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

基于对教材的理解，我确定教学目标为：

1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。

3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。

二、说教学方法

本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。

三、说教学准备

⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。

⑵教学课件。

四、说教学时间

学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。

五、说教学过程

（一）预习展示

1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。

2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。

3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？

通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。

（二）精读感悟，读说结合

1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”

2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。

⑴ 日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。

3. 全班交流学习体会

⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出：

“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。

从而让学生体会出作者急切，盼望的心情，并练习读出这种感情。

作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。

随着学生的发言，课件依次点击出：

（开始）露处半边脸红得很没有亮光

（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

这样反复读，更有利于说明作者用词的准确性，写句的生动形象性。

过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。

⑵有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。

①读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”读思考。

为什么分辨不出水和天？

②读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观）

（四）拓展延伸，总结全文

为了让学生能够学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法，引导学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。

总结：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？

1、观察仔细。

2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

3、用词非常确切、传神。

（五）限时作业。

结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作顺序和精美段落的填写。

六、说板书设计。

海上日出

总起 时间·地点（常常）

日出前 天空颜色 浅蓝——红霞——越来越亮

晴天

日出时 跳出海面 小半边脸——完全跳出海面

没有亮光——夺目的亮光

分述

云薄 直射水面 水天一色

有云 日出后

云厚 镶上金边 镶 染

总结 伟大的奇观

上课课件(篇6)

上课了

教学目标

1.能看图意（或人物动作），把上课前师生的一系列活动用一段话写下来，注意语句通顺、连贯。

2.培养学生注意观察熟悉的生活良好习惯,及尊师守纪的良好品德。

教学重点：

看懂图中人物的一系列动作，训练说一段话。

教学难点：

把观察到一幅图中的现象怎样合理地进行前后联系想象。

教学时间：

1课时

第1课时

教学过程：

1.启发谈话：同学们，我们每天要上好几节课，你是否留心观察过上课前，老师是怎样站在门口等候的，当老师走进教室，同学们是怎样向老师起立致敬的，老师又是怎样亲切地问候大家的。今天这堂课，就是要把上课前的情景写下来，看谁写得好。

2.引导看图，思考问题。

（1）学生边看图，边思考书上问题，并把几个问题答案连起来自己说一说。

（2）分小组，讨论。

（3）师生共同表演，边演边说。

（1）摹拟演示：教师手捧课本和一叠作业本站在教室门口，面带笑容地看着同学们做着上课前的准备。“铃铃铃……”随着一声铃响，老师快步走进教室，随手轻轻地关上门，走上讲台，放下手中的课本和作业本，亲切地向学同学们问好。（教师的动作演示尽量要将动作、表情外化，使学生便于观察到。）

（2）说话练习。（按下列提示说话）

①老师是怎样站在门口等候上课的？（动作、神态）

②同学们是怎样等候老师上课的？（做什么？表情又怎样？）

③老师走进教室时怎么做的？老师和同学是怎么互相问候的？

④老师、同学互相问候后，老师又说了做了什么？（按要求自己说一说，再集体讨论，并连贯地说一说）

4.写作练习。

（1）提出目标：优等生要求把过程写具体，特别动作、语言、神态进行具体描写；一般同学要求把过程能较完整地写下来。

（2）学生练习，教师巡查。

5.讲评。

学生写作时，教师要根据巡查时发现的情况，选择各种有代表性的片断进行评讲。例如：①某一动作描写写得精彩的；②神态描写较为入神的；③语言、对话写得好的等。特别要鼓励有困难的学生，师生帮助他完成。

6.小结：要写好作文，必须注意观察，观察越细致，写起来就越具体。写作时，要把事情过程写明白，写连贯。（表场达到写作要求的、有进步的学生，激发其写作兴趣）

7.课后巩固练习。

让学生回家观察，写一个生活片断。

以下三题自选1题，或自己确定写作题材。

（1）妈妈看电视。

（2）奶奶洗碗。

（3）爸爸上班去。

板书设计:

上课了

老师:手捧看着微笑问好告诉

同学:坐好等待起立问好

写一段话通顺连贯

上课课件(篇7)

一、说教材

千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第7、8页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

《大纲》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点， 教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

本节课的课时安排为1课时

二、说教法

教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

三、说学法

教师要成为善教者就必须对学生进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的钥匙。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。

四、说教学程序

（一） 复习导入

1、一米大概有多长？

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、 如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。

（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上， 通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望， 并了解了千米这种单位的作用。）

（二） 新课教学

1、认识千米

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？

2、单位间的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。

（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时千米在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

（2）教学例5

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

计算：3千米=（ ）米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米500米=（ ）米

6 千米 30米=（ ）米

上课课件(篇8)

第一部分：依据课标，简说理念

新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”学生的心灵。

怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验呢？我认为：一、立足语言文字的品读，抓住具体生动的语言进行深入地感悟。二、通过多媒体教学，设置情景，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。

第二部分：联系学情，详说教材

一、说教学内容

《海上的日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写具体生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习特点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。

二、说教学目标

《海上的日出》一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过认真分析教材以及学生的学习情况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下：

1、有感情地朗读课文，学会欣赏美的自然现象。

2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮观景象。

3、体会作者追求光明，奋发向上的精神。

三、说教学重难点

抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了：

“通过语言文字理解海上日出的壮观景象”是学习本课的重点。

“理解课文内容，领会作者追求光明的精神”是本文教学的难点。

第三部分：以学定教，解说方法

多媒体辅助教学以它独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观察动画从而自主感悟课文，激起创造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得非常重要，因此，本课我将采取以下学法：

1采用“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法；

2采用“自主合作、探究学习”的方法；

3学习使用“圈点批注”的读书方法。

第四部分：落实方法，细说流程

在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生观察、想象能力。

一、初进文字感受日出之美

1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？”

[设计意图]通过多媒体课件范读可以使学生入景入情地感知课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活学生的学习兴趣。

2学生观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导学生找出文章中心句——这不是很伟大的奇观么？（板书：伟大的奇观）提出学习重点：海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？

二、再进文字品读日出之美

（一）学习第二自然段，感受日出前天空景象的美

1多媒体演示日出前天空景色三次变化的画面（浅蓝——红霞——大、亮）。

[设计意图]这里我借助多媒体化静为动，使学生直观地看到日出前颜色、光亮的神奇变化。

2紧接着采取个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的神奇。

（二）学习第三自然段，感受太阳上升时的雄伟壮丽

1由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的认识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让学生思考：看到这么美的景色，作者可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。

[设计意图]这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法表达的内容，形象直观的展现在学生眼前，激发了学生的兴趣，使学生真实感受到太阳上升时的雄伟壮丽，帮助学生在头脑中建立想象的基础，然后让学生再凭借语言文字展开想象，更深入地体会了作者所表达的思想感情，使本课的重难点得到了突破。

2学生自读课文后，我采用“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮助学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展示太阳冲、跳的画面。

[设计意图]多媒体展示的动画形象直观的把太阳跳出海面的动态展现在学生的面前，让学生进一步感受到太阳那不可阻挡的力量，体会作者用词之精妙。

3让学生多次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的《命运交响曲》让学生配乐朗读，体味太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。

（三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮美

1默读第四、五自然段，让学生进行小组内合作探究：这两段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？

2分组汇报学习情况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句，我通过多媒体演示帮助学生理解。比如：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一边灿烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮观景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——太阳给黑云镶了一个金边儿，帮助学生理解“镶”字的在这里意思。

这一部分通过多媒体变抽象为形象，帮助学生感知课文内容，迅速捕捉内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不可抗拒的生命之美，与作者产生共鸣。

三、感悟体会拓展升华

1、提炼升华、引导朗读：

我引导学生朗读课文最后一段。媒体演示“这不是很伟大的奇观么？”这壮观的景象化成了课文最后一句话，我们一起来地读——这对伟大奇观的赞叹的赞叹化成了课文的最后一句话，我们激情饱满地读——这对生命的歌颂，对美的向往都化成了课文的最后一句话，我们深情地读——

2、你觉得海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？学生回答后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满足了学生表达的欲望，也检查了教学难点是否突破！

3、拓展延伸

我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌……激发学生收集资料的兴趣。

海上的日出

（学生填写感受）

伟大的奇观

第五部分：关于板书

本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与中间的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。

本节课的设计我致力于创新，力图体现新课程的理念，引导启发学生透过语言文字，运用朗读、品味、入境、想象等多种方式走进文本，走进作者，感受日出雄浑壮观的生命之美。在整个教学过程中，我十分注重信息技术与语文教学的整合，充分运用多媒体课件辅助教学展示生动的画面，播放优美的音乐，使课文内容形象、直观、具体，使教学的重难点得以突破，让语言文字走入学生的心灵。

上课课件(篇9)

一、 教材分析

这部分内容是学生在学习了简单的平面图形，初步认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。所以要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、自主的学习中得到一定层次的提高。

教材首先出示了一幅校园场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是对四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。

接下来教材安排了两个例题，例1是借助涂颜色活动，让学生从众多的图形中区分四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角的特点。例2让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的安排遵循了儿童学习数学的规律，选择活动化的方式呈现是符合中低段儿童的心理特点的。

教学目标

依据《课标》的要求，结合教学内容和学生的特点，确定本节课所要达到的三维目标。

知识与能力目标：

A 让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，掌握四边形的特点，进一步认识长方形和正方形的特征。

B 通过找一找、涂一涂、分一分等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

过程与方法目标：创设情景，导入新课；在教学过程中，通过动手操作活动，理解和掌握四边形的特点，并对不同的四边形进行分类；通过课堂练习，巩固四边形的知识。

情感、态度与价值观：通过主题图和生活中的事物进入课堂，增强学生体育锻炼的意识和体验生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

教学重点与难点

教学重点：掌握四边形的特征。

教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形和正方形的特征。

二 、说教法

根据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参与知识的获取过程，将情景教学法、实验操作法、直观演示法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。

三 、说学法

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生交流、合作探究、生生交流等活动，给学生充分的时间和机会，指导学生运用：动手操作的方法、小组合作的方法、观察比较的方法来学习知识，努力做到教法、学法的最优组合，使全体学生都能主动参与探究新知识的过程。

四 、说教学程序

一 情景导入、揭示课题

1、 同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢哪项运动？

【设计意图：这一环节的设计，营造了积极向上的学习气氛，并对学生进行热爱运动，积极参加体育锻炼的思想教育。】

2、出示主题图，这是什么地方？你看到了什么？

3、仔细观察，看看操场上有你认识的图形吗？（学生自由畅言）

4、同学们，这些图形有很多不同之处，我们可不可以给它们分类呢（学生通过观察，很快就得出圆是没有角的图形，三角形是三个角、三条边的图形，而其它的是有四个角、四条边的图形。）那我们可不可以给第三类图形取一个统一的名字呢？（生回答：四边形）。于是分类的结果是：

第一类：圆

第二类：三角形

第三类：四边形

5、揭示课题，板书课题。

二 动手操作、探究新知

（一）教学例1：认识四边形

1、找一找，涂一涂：让学生在课文35页中找出四边形并涂上颜色。 学生涂完后，说说理由。

2、小组讨论：你发现四边形有什么特点？

学生汇报，教师根据回答板书：

四条直的边

四边形

四个角

3、巩固运用：在教室里找四边形。

【设计意图：这一环节不仅是为了让学生体会到数学与生活的紧密联系，更是为了通过联系实际，进一步感知四边形的特征。】

（二）教学例2：给四边形分类

1、动手实践：让学生拿出学具盒，给四边形分类。

2、小组合作：给找出的四边形进行分类。（在分类过程中，如果学生感到困难，可温馨提示：用三角板量角，用尺子量边。）

预计学生可能出现的情况有：

第一种：按有没有四个直角的标准，把长方形、正方形分为一类，把其它分为一类。

第二种：按对边相等的标准，把长方形、正方形、菱形、平行四边形分为一类，把其它分为一类。

第三种：按四条边有没有相等的标准，把正方形、菱形分为一类，把其它分为一类。

提问：你们还有不同的分法吗？你能说出你的理由吗？对于学生的不同分法，只要合理，就给予肯定并表扬。

（三）小结：概括长方形和正方形的特征。

提问：通过刚才的分类，你觉得长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（学生通过分类，很容易观察到长方形和正方形都有四个直角;长方形对边相等，正方形四条边都相等。）

【设计意图：这一环节的设计旨在使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来，化抽象为具体。教学中充分发挥小组合作的优势，培养了合作学习的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。】

（四）反馈练习、巩固提高

1、基本练习：课文第36页“做一做”的第1、2题。

2、开放提高：剪一刀，使长方形变成两个完全一样的四边形。（这题我会让学生上台操作，预计可能出现：两个长方形、两个正方形、两个梯形。）

【设计意图：通过练习，把学到的知识进行及时的巩固，同时也提高了学生的动手操作能力，激发了学生学习数学的兴趣。】

五 、总结收获，反思提升

让学生自由说：通过今天这节课的学习，你学到了哪些知识？还有不懂的地方吗？

【设计意图：让学生自由发表所感，从中及时了解学生的学习情况和本节课的得失。】

六、 布置作业，拓展延伸

1、练习九的第1题。

2、思考：将一个四边形剪去一角，会变成什么图形？

【设计意图：通过质疑引导学生知识延伸，激发学生的思维，培养学生多角度看待问题和解决问题的能力。】

七、 板书设计

四边形

第一类：圆

第二类：三角形 四条直的边

第三类：四边形 四个角

上课课件(篇10)

一、教学目标：

1、知识目标

1）认识7个生字，会写14个生字，正确读写文中相关词语；

2）正确、流利有感情的朗读课文。

2、技能目标

1）抓住重点词句，理解课文内容；

2）理解文本，体验人物的内心情感；

3、情感目标

让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量，“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。

二、教学重点：

体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操，感受人与人之间美好的情感。

三、教学难点：

体会小女孩的心理变化过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。

四、教学准备：

多媒体教学课件

五、教学过程：

1、开门见山，质疑导入。

1）今天我们继续学习课文——生：《难忘的八个字》

2）通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我愿你是我女儿！相机板书

3）师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？

4）我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？请同学们快速朗读课文，找出相关语句用画出来。生自由读文。

5）交流。课件出示“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”

a. 请同学们自由读读这个句子，然后根据这个句子把你最想知道的问题提出来。

b. 学生质疑，师随机梳理。那究竟是什么原因使我幼小的心灵受伤呢？

2、分层阅读，走进小女孩的内心世界。

1）请同学们自由读一读第一自然段，这是一个这样的“我”？你能用文中的一个词语告诉我吗？相机理解：与众不同、令人厌恶

课件：我是一个小女孩。

2）哪些句子写我的长相与众不同、令人厌恶？请同学们用笔划下来，并读一读作者是怎样写“我”的与众不同的。

课件：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

师：嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官，单一样有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，说起话来还……。

3）同学们，如果在你的身边，在你的同学中，就生活着这样一个小女孩，你觉得别人会怎样看待她？

课件出示：

当我走在上学的路上，我会听见别人说；

当我来到校园中，我会……

每当下课后我……

4）师：如果你就是那个小女孩，面对同学们的嘲笑，你会有哪些感受？请你带着这种感受再来读读这句话。（指名读、齐读）

5）师：在同学们的嘲笑声中我越来越不自信，甚至连自己都不喜欢自己，所以我越来越敢肯定，（指一生读句子），齐读：除了我的家人，没有人喜欢我。课件：我越来越敢肯定：除了家人以外，没有人会喜欢我，更没有人会疼爱我。师煽情，反复指生读这一句话

6）师：这时你最需要得到什么？小女孩的愿望实现了吗？

3、品读语言，感受伦纳德老师的美丽可爱。

1）师：在同学们和我的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师？文中哪个自然段描写伦纳德老师？指导朗读。

课件：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。

2）这样美又可爱的老师同学们喜欢吗？课文中是怎么说的？

3）那么小女孩呢？课文中是怎样描写的？

4、一句令人难忘的话，感悟伦纳德老师美好的心灵。

1）但是，没有一个人比我更爱她？“更”字说明了什么？我为什么更喜欢伦纳德老师呢？生：这里面有一个不一般的故事。

2）师：这个不一般的故事发生在一次“耳语测验”的时候。

课件出示

请同学们默读课文3～7自然段思考这个怎样的不一般的故事？

用自己的话把这个不一般的故事和你的同桌说一说。（抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果把故事叙述清楚。）

5、指导学生在叙述的过程中，体验小女孩的心情。

师：“我”长相丑陋这个事实已被同学们看见，如果我的左耳先天失聪再被同学们发现，这是多么可怕的事情。为什么这么多的不幸同时降临到了一个小女孩身上。那一刻“我”一定特别——（害怕，紧张）

师：来，送到句子中来读一读。

师：读了这句话，你感受到什么？你从哪个词语感受到的？

师：是啊！为了掩饰自己的缺陷，我不得不最后一个去做耳语测试。“我”的心情能用朗读表现出来吗？自己先试一试。

师：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，为了让自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒谎和作弊）为了维护自己的尊严，她不惜对同学撒谎、在耳语测试中弄虚作假，让受伤的心不再受到伤害。

课件出示

我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿。

请同学们把表示动作的词语圈划出来，并做一做。

同学们让我们也捂住右耳和小女孩一起听听听听伦纳德老师说些什么？师：“我愿你是我的女儿！”你们听到了什么？

师：正是这么的一位和蔼可亲的老师对这位可怜的一个小女孩说了八个字：我希望你是我女儿。

（1）如果你就是这个小女孩，当你听到伦纳德老师亲切、温柔的对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？

（2）师：是啊，母亲最爱自己的孩子了，因为她喜欢我，爱我，所以才会希望我是她的女儿。每个孩子听到这句话都会感到欢欣和感动的，更何况是一个从小就缺少关爱的小女孩，她听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊！

（3）带着你的感动，带着你的震撼读读这个句子吧。

师：所以说——

生：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。（课件）

师：为什么我会把这八个字比作一束温暖的阳光？

师：所以说这八个字，抚慰了——生：我受伤的，幼小的心灵，

师：改变——生：我对人生的看法。

师：令——生：我终身难忘。

师：在这一束温暖的阳光照射下，从此

课件

一跨进校门的时候我同学们的嘲笑。

耳语测试的时候我。

上课的时候我。

的时候我。

这一切的改变，都是因为很美、很可爱的伦纳德老师对长相与众不同、令人厌恶的我说出了这温暖的八个字——我愿你是我的女儿！所以说这八个字令我——终生难忘。

正是是这份爱抚慰了“我”受伤的幼小的心灵，是这份爱，改变了我对人生的看法，带着伦纳德教师的爱，小女孩在她人生的道路人艰难的前进着，二十多年过去了，小女孩，最终成为了加拿大的作家。

6、拓展延伸、让世界充满爱

师：同学们，让我们都像伦纳德老师一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

感谢信给伦纳德老师。

2、有感情地把课文朗诵给父母听。

3、帮父母做一件力所能及的事情。

动作描写课件10篇

老师在开学之前需要准备好教案和课件，每个人都要制定自己的教案和课件。教案对于教师的教育教学工作至关重要，那么怎样才能写出令自己满意的教案和课件呢？在众多文章中，笔者发现了一篇非常优秀的文章"如何撰写令自己满意的教案和课件"，您可以尝试应用该文章的内容，或许能为您提供有效的帮助！

动作描写课件【篇1】

八上二单元  作文教学设计   作文教学  人物的外貌描写教案 济微中学  闫广芳 教学目标： 一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。 二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。 教学重点： 一、快速的作文， 二、交流探究， 三、修改、评议 教学难点： 一、快速的作文 二、修改、评议 教学过程： 一、导入: 同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？学生回答”捉不到”为什么呢? 也就是说这张告示没有抓住特点，写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。 让学生思考：应该抓住人物的特征 二、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！ 三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现? 汇总后明确： 第一、抓住人物的主要的特征。 第二、运用一些修辞的手法。 第三、抓住人物的细节。 第四、通过侧面的衬托。 四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。 五、修改、评议： （一）同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？语言上是否通顺，有没有语病。 （二）班级交流 （三）出示教师下水文章 你深邃的目光如电，如剑，洞穿着整个中国历史；你直立的须发，灌注着正义之气，直逼霄汉，接日月之光芒，在天宇间回荡；你严肃的面庞，紧锁的眉宇凝固着历史的沉思。你默默地读着中国，我们默默地读着你：我们看到一盏昏暗的油灯，我们看到你指间燃着的纸烟，我们看到你披了短衫静坐的身影，我们看到，国人的灵魂在你的面前跳动！然后，我们看到那力透纸背的文字，从你的笔间流出，化作匕首，化作投枪，指向国人灵魂的深处！ 六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：   写法知识拓展： 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 七、作业： 1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写， 2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写， 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。 4、由你们的妈妈爸爸批。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖； 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。   作文教学  人物的外貌描写学案 济微中学  闫广芳 教学目标： 一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。 二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。 教学重点： 一、快速的作文， 二、交流探究， 三、修改、评议 教学难点： 一、快速的作文 二、修改、评议 教学过程： 一、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！ 二、想一想，在你的生活中，哪些人给你留下了很深的外貌印象？ 三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现? 四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。 五、修改、评议： （一）、同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？语言上是否通顺，有没有语病。 （二）、班级交流 六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现： 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 七、作业： 1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写， 2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写， 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。 4、由你们的妈妈爸爸批。 老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖； 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。 作文教学  人物的外貌描写课堂质量检测 姓名  班级 成绩   一、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现?（20分）               二、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。5分钟完成100字左右。（60分）                                                                                                                                                                                                           100                                                                                         三、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：（20分） 老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的.人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。                老师寄语： 让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖； 让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。   人物的外貌描写课堂实录 济微中学  闫广芳 师：同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？ 生：抓不到! 师：抓不到！为什么抓不到？你说说看。 生：因为像他那样的描述，满大街都是！ 师：满大街都是！也就是说这张告示没有抓住特点，特征，是不是？写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。现在我考考同学们的观察能力啊。有这么一个游戏，我们是这样做个游戏：一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六排的同学，根据我大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！用三句话，开始！好，现在开始！任选一个，好！ 师：停！停！三句话，同学们转回来，慢慢地转回来，看你猜到的和没猜到的……猜到的同学举手，当时你说了几句话？我刚刚说的是……谁？ 生：鲁迅！ 师：鲁迅！你当时说的哪三句话？ 生：我就说了一句。 师：有没有写成龙的？好，你说。 生：第一个他鼻子很大！ 师：大鼻子！成龙！ 生：还有他肌肉发达。肌肉发达，对，还有，他会武功！ 师：还是武打明星，是吧？他是一个武打影星，所以会武功，很好！还有呢，李咏，有没有？说李咏的有没有？ 师：你把这个“非常6＋1”提示了一下，那么其实外貌呢？外貌！你来说说看。 生：脸长，卷发。脸长长的，驴脸！ 师：什么脸？驴脸，马脸？还有呢？ 生：头发，卷的。 师：其实啊，同学们在我们的生活中，除了这些名人之外，还有很多我们印象很深的外貌，同学们想一想，在你的生活中，哪些人给你留

动作描写课件【篇2】

老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞给老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”

明确：动作描写。里面实际上运用了动作分解法，将老栓给钱刽子手给药这两个简单的动作写的栩栩如生。

2、出示动作分解法的概念：分解法即把描述某人做某件事时连续的几个动作一一分解开，使每一个动作写得具体、生动。然后再将分解的动作连接起来。

例如：跳高可分解为：做准备运动--助跑--冲刺--起跳--翻跃--落地等步骤。

3、请展开丰富的想象，运用动作分解法，就“父亲给钱”或“青年给母亲洗脚的过程”写一个片段。内容不超过200字。

1、父亲给钱：父亲拍拍手站起来（准备），微倾着身子（姿势），从怀里掏出一只破钱包（过程与道具），取出三十元（过程与数量），在粗糙的指间摩了摩（细微情态），递给我（方式）说（语言） ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的.样儿买件儿算了。”

2、青年给母亲洗脚：他先在盆里接了些水，然后又对了些热水用手搅了搅，还觉得不够暖和，又稍微加了点热水。这次再用手试，觉得温度比较合适，然后他帮母亲脱掉鞋和袜。他托着母亲的脚，不停地把水撩在母亲的脚背上，轻轻地搓着母亲的脚。由于母亲天天送报，走了太多的路，脚上裂开了一道道的口子，他都觉得手有些扎。他小心地撩着水，细心地清洗母亲的脚的每一个部位。母亲确实老了，脚上的皮肤都已变得松弛。他不时地抬起头，望着母亲慈祥的脸，眼中充满感激与尊重。他明白，正是这双脚，为他在布满荆棘的地方趟出一条人生的路。

4、课后练习：请运用动作分解法，描写“父亲刮胡子”的情景，200字左右。

动作描写课件【篇3】

清代姚鼐说过：“诗文美者，命意必善。”“意”是文章的灵魂；“命意”对议论文来说，就是确立中心论点。

如何确立中心论点呢？

弄清着眼点，抓住话题和材料的“神”

要立好意，首先得审准题。题目有“题眼”，材料有它的“神”。如果是比喻格式，应该清楚比喻什么；如果是一则寓言，富有什么哲理，引出的教训是什么，都必须仔细推敲，才不会跑题。例如：

1、“蚕食桑，所吐者丝也，非桑也；蜂采花，所酿者蜜也，非花也……”蚕为什么吐的是丝，而不是桑，蜂酿的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，为我所用。这就是材料的“神”。引申开去，读书如此，“开放引进”也如此。

2、鲁迅先生的一段话：“我吃的是草，挤出来的是奶和血，虽自觉消瘦，也终不后悔。”索取甚少，贡献极多，而且是自觉地作出奉献，这正是鲁迅伟大人格的体现。

3、全国高考作文话题范围是“假如记忆可以移植”，而话题材料只是引子，为的是引出话题。那么要审清题，只要审清话题的题干就可以了。这个话题的中心是“记忆可以移植”，但有一个前提是“假如”。这题目要写成议论文，就要从记忆移植后的影响出发，阐述记忆移植后人们的学习、工作、生活方面的变化以及由此引发的种种社会问题，讨论记忆移植给人带来好处的同时，也给人带来后果，辩证地分析其利弊。

4、全国高考作文话题材料是一则寓言，后面有一段提示语：寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等，所写内容必须在“诚信”的范围内。首先要审清题干“诚信”，诚信即诚实守信，若只写诚实或守信，就属偏离题意。再根据提示语和人们推崇的道德观断定，诚信的确不该抛弃。若写议论文，就必须确立这样的论点，或从正面阐明“诚信”对人生的重要，或联系现实从反面论述抛弃“诚信”的危害，来证明中心论点：诚信不可抛。

5、以“出乎意料与情理之中”为话题写一篇议论文。当别人问起“创建一流物理学派的秘诀”时，玻尔出乎意料地回答：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”这个回答体现了玻尔实事求是的科研态度、谦虚的治学精神和博大的胸怀，以及与学生之间平等相处、坦诚相待的人际关系--创建一流学派的必备条件（成功的秘诀）。由材料引发考生思考在生活中许多现象看似出乎意料，实际上是在情理之中，运用偶然性和必然性对立统一的原理剖析“出乎意料”又在“情理之中”的`种种生活现象。

6、以“珍惜和舍弃”为话题写一篇议论文，如果写珍惜一切美好的东西，如友情、爱情、荣誉、高尚的人格等，写舍弃一己之私、蝇头苟利、功名利禄等，从而阐述自己对珍惜和舍弃的看法，这样写未尝不可，但立意显得普通。如果能另辟蹊径，珍惜不该珍惜的，舍弃不该舍弃的，那这样的立意既深刻又新颖。

第二，把握侧重点，选择立论的角度。

侧重点，即作家写文章的重心，也就是选定议论的角度。“横看成岭侧成峰”，对同一个问题或事物，可以从不同的角度去评析和论证。或全面评论，或抓住一点解剖;或正面析其重要性，或从反面析其危害性；或作纵向分析，追溯原委，或作横向比较，揭示本质。摄影家十分讲究拍摄的角度，常把角度问题看成是作品成败的关键。这对写文章是很有启发的。(这一点以后在议论文段落写作技法专题中结合范文讲)

选准联系点，和现实挂钩。

“文章合为时而著”，命题人为什么出这道题，针对什么现象，审题时应仔细斟酌。如果题目比较隐晦（比喻性的、寓言性的），则更应考虑贴切的联系点。如：

1、“诚信”话题可针对因抛弃诚信，而导致良知的泯灭、道德的沦丧、人性的扭曲等社会现象，深刻揭示抛弃诚信带来的危害。

2、全国高考作文的话题是“心灵的选择”。每个人在生活中会常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情，那时，我们是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？这是一个偏正结构的话题，题干的中心是“选择”，并且这样的选择必须触及心灵。这个话题写议论文就可写现实中面对得与失，个人利益和集体利益，竞争与友谊，荣誉、地位等诱惑与道德良知等触及心灵的选择时，每个人是如何作出选择的，并由此引出自己的人生观和价值观，注意格调要高雅，思想要健康。

3、全国高考作文“感情的亲疏和对事物的认知”，可联系社会上有些人“重人情轻原则”“重人情轻道理”的现象，提出人情不应成为正确认识事物的障碍。

4、以“毁树容易种树难”为话题，什么社会现象具有“毁易种难”的特点呢？人才问题，毁人容易育人难；党风问题，破坏容易建设难；事业问题，毁业容易创业难……只要联系一点，加以阐述、分析，就可写出具有鲜明时代色彩的好文章。

5、全国高考湖南卷的作文话题是“家庭教育”，可联系现代中国家庭教育的现状，揭示家庭教育的缺失或误区。

确立论点，往往有一个提炼的过程，大致有三步：一是“排列”，即把自己对文题的若干感受点铺排开来；二是“筛选”，即选择最合题意的论题；三是“定向”，即对确立的论题深入思考，阐明什么观点，针对什么实际，做到心中有数。

请根据下列作文试题确立中心论点并任选一题作文。

无论在个人经历中，还是社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此你一定会有所感、有所思、有所悟。请以“转折”为题，写一篇不少于800字的议论文。

几个同学看了一场世界杯足球赛，兴致勃勃地聊起规则问题。

同学甲：规则太重要了。运动员不守规则，裁判不公正执法，就不会有精彩的比赛。

同学乙：对！没规则不成。没有校规，没有法规，没有交通规则，成吗？

同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。

同学丁：不过规则也不是死的，要是不合适，就得改。现在许多“游戏”规则不都修改吗？

……

请以“规则”（含“规则与……”）为话题，自行立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。

某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。

A.快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。

B.是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。

C.考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友不和，面子失落，哪怕是其中一点点，都是无法排解的痛苦啊！

请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。

动作描写课件【篇4】

按方位介绍说明，重点突出，详略得当，运用多种说明方法等。

教学过程：

复习有关说明文知识--什么是说明文，常用的说明方法，常见的说明顺序等导入本节课的内容。

（1）学生自制插图--体现自主学习；

（2）学生之间互查--体现合作学习；

（3）教师指导共性的问题的解决。

（4）表扬典型的作品并上交一份。

学生独立习作，在45分钟完成600字左右的说明文；体现学生学习的独立性。教师也可个别辅导有疑难问题的同学。

七、教学过程：

1学生自查作文并自主地板书错别字、典型的病句。

2依据本次作文的要求表扬学生们的优点……

3教师重点辅导学生--结合本次习作如何写出与众不同的习作？（体现探究学习方法）

学生谈认识……

教师辅导：

就说明文而言，首先立意要新，通过本文的写作让人了解我们的校园文化建设和师生们的精神面貌等；其次选好说明顺序，是由外到内，还是由主到次，特别是善于在司空见惯中发现不同，如可把校园分为学习区、活动区及生活区来介绍就可避免仅介绍校园的建筑的单调。

[作文训练设计《我的校园》 教案教学设计]

动作描写课件【篇5】

写人，免不了要描写人的动作，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作来表现。如同学们学过的《金色的鱼钩》一课中，有这样一段描写老红军的话：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。”

这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜；“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。通过这些动作的描写，表现了红军老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。

怎样描写人物的动作？

描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

如下面例段：

1、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

2、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

是要抓住最能突出人物性格、身份特点的动作描写。

请看下列例段：

1、他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

2、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

3、老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。

是要准确而恰当地运用动词且不重复。

读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。

他左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“顶、弯、蹲、插、倾、飞等”6个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。

与语言、外貌、心理等结合起来写。

人物动作有先后，一步一步我来表。

巧用动词不重复，恰如其分最为高。

根据主题写动作，一字千金妙妙妙，妙妙妙！

和你在一起，我的世界五彩缤纷。——题记

童年——保姆

“哇，好香呀！”我放学回家，一进家门就闻到了一股炸鸡的味道，果不其然，桌子上摆着一碗黄澄澄、脆香香的炸鸡翅！我不由得奔过去，伸开五指山，捏起一个鸡翅就啃。从厨房里走出来的老妈看到我这副馋嘴的模样，真是又好气又好笑。急忙叫我去洗手，当她看到我的手指甲长得老长老长的，不禁嗔怪到：“十岁了还不讲卫生，赶紧把指甲剪掉呀！”饭后，我伸了个长长的懒腰，坐在沙发上，伸出手来请求道：“老妈，你给我剪指甲呀。”老妈嘴上很不情愿地数落着我，而行动上却早已坐下来开始给我这个“小少爷”剪指甲。“老妈，快给我的指甲再磨一磨呀。”刚刚解决了“手上工程”，我又把脚翘到她的腿上。没办法，一并解决了这双臭脚吧，这小子！我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老妈在心里肯定嘀咕着。哎呀，老妈——我亲爱的保姆，和你在一起，真的很舒服！

在人间——朋友

“大姐呀，不许动！要钱还是要命？”我头扎毛巾，身披浴巾，肩挎冲锋枪，手持“AK-47”步枪“挟持”着老妈。哪知道我老妈要钱不要命，宁可往我的枪口上顶，也不愿掏出一分钱来！我哪下得了手呀，只好败下阵来，郁闷！一日，我将留了多日的头发抹上点啫喱、发胶什么的，来一个爆炸头。在老妈面前，眯着小眼睛满屋子哼着“菊花残，满地伤-----”自我感觉很“周杰伦”呀！可我老妈冷眼瞧了半天，赏了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走错了门吧，这儿不是周府，我可不是周杰伦的妈！”我不禁喷饭！唉，唉，唉，老妈——我可爱的朋友，和你在一起，真是快乐无比！

我的大学——老师

“A，快来看开心辞典！”我在房间里琢磨着魔方的六面玩法，老妈在客厅里叫我。她要考考我这“读书人”。电视上，王小丫出的题目还真是千奇百怪的，比如“长江发源于哪里——昆仑山、唐古拉山？”我抢得先机，唐古拉山！老妈面无表情；“下面那种能源是不可再生的——水能、风能、石油？”我轻描淡写地说道：“石油！”老妈眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是这道题：“‘历览前贤国与家，盛由节俭败由奢’这句话是谁说的？——张骞、张謇、司马迁、司马光”我就不会了，我用眼角的余光瞅瞅老妈，她早就胸有成竹地抛出了答案：“司马光”。电视上的老先生选择了司马迁，可把我老妈急得要命，好在王小丫放了水，老先生才过了关，我老妈才送了口气！啊呀，啊呀，老妈——我敬爱的老师，和你在一起，还真能学到知识！

老妈，我真的喜欢和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

仅以此文献给我可亲、可爱、可敬的老妈。——后记

：本篇考场佳作的小作者有化腐朽为神奇的魔力，写出了这篇生活气息浓郁、感情真挚而又幽默风趣的佳作来，令人赞赏。

一、刻画人物形象可亲可感。一般同学的作文如果表现妈妈的，选材不外乎雨天送伞、生病半夜送去医院、失败了鼓励自己等等，耳熟能详、老生常谈，毫无新意。本文的小作者既刻画了温柔的妈妈形象，又表现妈妈知识渊博、顽皮幽默的形象，为我们呈现出一个新型的、别具个性的新时代的妈妈典范。

二、母子关系新颖独特。文章不仅刻画了老妈的形象，其实小作者的顽皮、可爱以及和妈妈之间的亲密无间的关系也得到了充分的表现。文章为我们呈现了一种崭新的母子关系，既是母亲，又是老师，还是朋友。正是有这样一个另类的老妈，才会有这样一个调皮的儿子。

三、文章巧妙借鉴，构思独特。小作者先用题记点题，并统领全文。接着分三个段落，借用高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的标题，表示时间的推移，成长的历程，全方位表现老妈的不同角色，叙写和老妈在一起的独特感受，每段结尾自然点题，层次分明。最后的后记则呼应题记，并表达对老妈无尽的挚爱之情，深化中心。

另外，文章的语言诙谐风趣、蕴含浓郁的生活气息，读来令人捧腹。

“反拍手背”－－两人为一组，一个人手在上方，另一个人的手放在那个人的手下方。同桌间“锤子、剪子、布”，赢者先拍上面的手，连拍三次，上面的手要及时躲闪，击中为赢。然后另一人主动拍三次。击中次数多者为胜。

先是预赛：同桌间比赛；然后是擂台赛：自告奋勇当擂主，别人挑战，每人拍三次，输者下……记者采访总冠军。

题目：反拍手背擂台赛

提示：重在动作描写和心理刻画。

动作描写课件【篇6】

设计理念：

以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。

1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。

要点：

（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。

B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。

（例文2：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录像。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

六、即堂文段训练。

请写一段话，介绍老师或者同学的外貌， 比一比，看谁写得最像。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

佳作点评：

（1）我的朋友是班里的纪律委员，她的个子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一张能说会道的樱桃小嘴。她有“小画家”的美称。

通过身材、相貌的描写，刻画出人物活泼可爱、聪明伶俐的个性。

（2）我要说的笑星可不是周星驰这样的大明星哟！那么，他是谁呢？哈哈！就是我们班的小胖胖--胡腾。瞧，他胖嘟嘟的圆脸，又大又亮的眼睛总是笑眯了缝。一对大耳朵会不停地抖动，不知他这一招神功是怎么练成的，就连我他最好的朋友他也保密。别看他小，他的肚子总那样挺着，好像那些发胖的叔叔。怎么样，只看他的模样，你是不是会忍不住发笑了？可别看他这么胖，他特爱笑，而且随时能引人发笑，就连老师在批评他的时候他也不自觉地笑了起来。(作者：四（4）班钟欣)

善于抓住表情特征，刻画出人物活泼开朗的性格。

[人物外貌描写教学设计 教案教学设计]

动作描写课件【篇7】

1．  朗读下面两个文段。

（1）       门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）       门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

2．  思考问题：

（1）       找出文段人物外貌描写的句子。

（2）       这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3）       第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

（4）       你受到什么启发？

3．  同桌交流、讨论思考结果。

4．  全班交流。

5．  教师进行小结，板书要点。

（1）       观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。

（2）       描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。

1．  出示训练要求：观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。

2．  学生写片段。（选择1~2位中等程度的学生，要求把习作写在幻灯片上，备批改。）

3．  评改片段习作。

（1）       出示评改要点。

能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？为什么？

外貌描写能否表现人物的思想性格？

有什么修改建议？理由是什么？

（2）       幻灯出示学生习作。

（3）       学生朗读评议。学生围绕评议要点发表看法。

（4）       作者自评。

要点：作者对自己习作有什么看法？同意同学们的哪些评议？不同意哪些？

（5）       教师小结。

要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。

（6）       学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。

1．  出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。80字左右。

（1）       依照片段训练（一）的评改要点，同桌交流，互评互改。

布置成篇训练作业。

自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。

A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。

2．人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，

[外貌描写 教案教学设计]

动作描写课件【篇8】

“三点一线”俨然灰色的校园生活挂在大家的感叹里，写在大家的作文里。你可知道，当你匆匆穿梭于校园的时候，你错过了许多美丽的风景，错过了许多美好的作文素材。其实，在我们的校园里，不是缺少素材，而是缺少发现，缺少思考。

Q1：此前，你注意到过这只风筝吗？这只风筝有没有唤起你的某些记忆？（学生书面描述）

联想：是一种由此及彼的、反映事物间的内在联系的心理活动过程。联想到鲁迅的散文：《风筝》

联想分同向联想和反向联想；可以联想生活见闻，也可以联想文化积累。联想可以拓宽思路，弘扬题旨；可以丰富和加深文章的内容。比如，由图片中的风筝可以联想起年，可以联想到过去看到过或学过的有关风筝的文章，等等。

与联想相伴而行的，经常有--想象。

想象：是人脑对记忆中的表象改造并创造新的形象的思维过程。

1）根据已知的经验和认识进行想象。

2）利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。

3）大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制。

不知道高原上有没有桃花，比如那边辽阔苍凉的青藏。我总觉得在那种空气稀薄光照强烈的地方，桃花应该盛开得像黄昏时分弥漫在西边天际的落霞，绚丽夺目，倾国倾城。他们生长在一个很少有人会去的地方，暖暖的一团，凄凄迷迷温温顺顺地拥抱在一起，就像拥抱着一个彩色的神话一样让人感觉到是那么的遥不可及。然后，还有如从异域传来的空灵的.声音在它们身边缭绕，歌唱着人们的执着，歌唱着归去和归来的安详。那肯定是一块隐痛的土地，它以某种充满诱惑的平和来吸引着人们朝它前行，生长在那里的桃花片片瓣瓣，有着隐忍的艳丽，如同一幅惨艳的血色图画。它凝结着天地的淡然，漂浮在远处的人们的眼里，却可以像天神一样高高在上。就这么高高在上，所以谁也无法猜测它的心里在想些什么。

像受伤的飞鸟，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飞却飞不起来……假如它跟树展开一场对话……（学生口头表述）

小结：

联想和想象:以生活见闻和文化积累为基础，不拘泥于形似，追求内质上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。

3、这如注入了生命一般的风筝在无法预料的境遇中突然折翅树梢，从此再也无法飞起来。请你运用联想和想象，阐发其中的情或理。

◇在无法预料的境遇中折翅--天有不测风云，生命宝贵，而命运无常。

◇折翅那一刻，很短暂，却永恒。

◇ ……

总结：

擦亮你善睐的明眸/怀揣你敏感的心灵/俯下身去   再俯下身去/你会发现--/校园里/作文素材俯拾皆是

练笔作业：

请以“折翅树梢的风筝”为话题(或从身边另寻题材）写一篇随笔，字数不限，重在联想和感悟。联想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情与理。

动作描写课件【篇9】

【神态与动作描写作文辅导课教案】 [教学目标]1、能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。2、能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用。3、能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上不妥处进行修改。4、能根据所给的材料较形象地续写一段描述神态、动作的文字。（这里四个目标可以观察和测量。能实现导学、导教和测评的功能。）[任务分析]1、起点能力具备神态、动作描写这两个概念的基础知识，能在文章中找出这两种描写作一些比较粗浅的分析；但习作时有意识地运用这两种描写的能力较差。2、目标及其习作的条件与知识类型目标1属于“神态描写”与“动作描写”两个概念的运用。目标2、3是通过正反例分析，让学生加深“通过人物神态、动作描写揭示人物内心世界（性格、品质）”这一写作规则的认识、体会。目标4是通过习作训练使习得的写作规则支配自己的写作行为。（这里的任务分析揭示了每一个教学目标的学习类型及其学习阶段，为教学方法设计提供学习论依据。）3、课型：练习课4、课时：一教时{教学过程}一、 揭示教学目标二、 回顾原有知识（概念和规则）1、什么是神态、动作描写？2、出示实例：忽然教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说：“我――我――”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，――你们走吧。”・・・・・   ――《最后的一课》[法]都德师：找出有关神态、动作描写处，试作分析：生：神态是“脸色苍白”――极度沉痛悲愤之情。动作是“转身，拿起、使出、写――”――强烈的爱国悲情，此时无声胜有声，“传神”。结论1：通过人物神态与动作描写，揭示人物内心世界。（这里是为了完成第一目标选用的例子与安排的师生活动）三、 过渡与深化训练1、出示正例（加深认识、理解）例1：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。・・・・・・・  ――《守财奴》教师说明：老头儿76岁，梳妆匣内是金首饰。要求学生：找出描写处。生：“一纵”、“扑上”（动作）像老虎一样灵活、凶猛。师：一个76岁的老人饿虎扑食般地这一纵，说明他见了金子就不要命了。形象地刻画出一个拜金狂。（这里是为了完成第二个目标选用的例子与安排的师生活动）例2：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像两把刀，刺的老栓缩小了一半――黑人便抢过灯罩，一把扯下纸罩裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了――找出人物神态与动作描写的词语或句子，分析人物的性格特征或思想感情。结论2：描写与人物身份、地位相称。2、出示反例（师生共同修改）（1）写教师我记得当第一次进校，王老师就站在校门口，接待我们，他笑眯眯地拉着我的手，漫不经心地跟我讲学校里的许多事――师生共同活动，以学生为主体找出不妥当的地方，并修改。结论：“漫不经心”意为随随便便，不放在心上，在这里不符合人物性格。同时也与“笑眯眯”不配，可给为“亲切”。（2）写外婆姨妈打电话来说要来吃饭，外婆听了电话，立刻手忙脚乱起来，她先去买――还在门口商店买了――又去邻居家――方法同上结论：手忙脚乱形容做事慌张而无条理，与下文所叙不配，把人物的感情写反了，可改为“高兴地忙里忙外”。（3）写表姐眼看着雨越下越大。姐姐心一狠，咬紧牙关，说：“同学们，我一一送你们回家吧。”说完便抄起邻座小红，拉着她就往外跑。方法同上结论：神态与动作都有不妥之处。强调：神态、动作的描写一定要符合人物的身份，用词要合理准确。4、学生作描写练习（续写）发下材料，学生协作、交流、评析。出示范文，比较分析。5、总结本课。[续写材料]・  爸爸是个足球迷我爸爸是个足球迷。中国人都不会忘记那次在新加坡举行的世界杯足球赛亚洲区预选赛，中国队对阿联酋队的那场比赛。那天，大家都睁大眼睛屏住呼吸注视着电视屏幕。上半场零比零结束。下半场在离比赛结束还有十六分钟的时候，中国人进了一球。“一比零！”全场轰动。我们也在电视机前欢呼，全国人民在欢呼！中国开始打防守战，时间一秒一秒地流逝着，离比赛结束时间还有三分钟。阿联酋队已全线压进，可说是孤注一掷了，最后竟以不挡之势，连进两球！――你瞧！我爸爸够不够谜的？要求：眼看中国胜券在握了，谁知风云突变，形势急转直下，爸爸怎么会不难受？不泄气？请写出“爸爸”这时的`神态动作。提示：神态描写，动作描写都要抓着人物的特点，表现人物性格，文中“爸爸”的性格特点是什么？要求：（1）神态、动作描写要互相配合，显示人物思想性格。（2）用词要注意准确、合理。（3）100字左右，插在省略好处，注意上下文的联系。操作：（1）学生修改。（2）请几位学生朗读自己的内容。（3）共同分析，评价。[范文]・ 突然爸爸的脸涨得通红，直直地瞪着两只大眼睛，微微张着嘴，屏住了呼吸，猛地从椅子上直起身来，握紧着的拳头狠狠地朝靠背椅上砸去，发出一声长长的叹息，无力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿联酋队的欢呼声一阵高一阵，突然，他一个箭步冲上去，用力把电视机关了，然后一个转身，离开了房间。    爸爸刚才还是满面笑容，比我得了三好学生还高兴，这是眼睛突然瞪的直直的，脸上的肌肉在微微抖动，整个人坐在沙发上像一座雕像，过了好一会儿，才慢慢地站起来。“啪”地一声关掉了电视机。房间里顿时没了阿队欣喜若狂的欢呼声。他掏出香烟，连点了三次才点着。他狠狠地抽了两口，又慢慢地吐出，这时他像泄了气的皮球，倒在了沙发上。

动作描写课件【篇10】

训练内容：当春天到来的时候，万物复苏，大地一片生机盎然。请你走出家门，仔细观察，把你看到的美丽景物，对春天新的体验、新的感受记下来，内容要真实具体，语句要通顺连贯。

训练目标：1、能抓住“春”的景物特点和人们的活动进行观察。

2、抓住自然景色的特点，运用平时积累的优美词句，把文章写具体。

课前准备：1、鼓励学生走出家门，到公园或郊外去寻找春天的足迹，并试着画下来。

2、从所学课文、课外读物中搜集有关春天的优美词句积累下来。

3、“春天美景”幻灯片若干。

训练过程：

导入：每一个季节的到来，都会给大自然带来许多变化，例如桃红柳绿的春，葱笼青翠的夏，金风送爽的秋，还有银装素裹的冬。每一个季节都用大自然特有的语言来表现着自己的特点。那么提起春天，同学们会想到什么呢？（自由畅谈）

的确，春天是万物复苏、生机勃勃的季节，今天让我们一起与春季相约，去感受她与众不同的美吧！要写出春天与众不同的美，就要找出春天里最有代表性的景物来写。同学们想一想，我们可以从大自然的哪些变化找到呢？（请同学说）

景物的变化：如花草树木、山水湖泊、鸟兽虫鱼、公园、田野等。

根据老师给同学们的提示，看哪个同学发现得最多。

（以下环节以师生聊天为主，边引导学生列举春天各方面的变化，边相机出示图片，引导学生说说看到什么，听到什么，想到什么。）

1、刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吗？

2、出示写作要求，谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。

（板书：看---仔细观察 想---体验、感受 写---通顺、具体）

3、下面，就请同学们根据要求，结合我们刚才的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、想到的记下来。

1、请同桌互评。

2、随机请三位同学朗读自己的作品，师生共同评议。

3、小结。

设计思路：

阳春三月，春天的气息扑面而来。引导学生学会留心观察周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，是新课标关于中年段习作的基本要求。基于这点认识，我设计了一个赏春、颂春、写春的习作指导课。在教学过程中，我注意引导学生抓住春的特点，先用自由畅谈的形式打开思路，然后借助美丽的图片（能找到影片就更好了）直观地唤起学生对春的感性认识。接着，我设计了一个找春天各方面变化的小竞赛活动，结合图片，引导学生把看到的、想到的和已有的经验结合起来表述。既让学生互相交流了对春天的认识，同时也提供了写作的素材。

在学生练笔时，老师不断地巡回指导，特别关注中下生。在集体评议时，有意选取上、中、下三个级别的作品与学生一起交流评议，尽量让学生多说，找找别人的长处与不足，并能学会取长补短。

总之，提高学生的写作能力，是一个从低到高的发展过程，也是教师一个不断探索的过程，设计中仍存在许多不足之处，恳请各位多提宝贵意见。

[人教版下册习作训练一：----作文训练教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

函的课件10篇

函的课件(篇1)

一、目标

1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。

2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作，促进幼儿间的交往。

准备

音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰

重点

鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。

难点

让幼儿发挥自己的想象，听音乐想出各种各样不同的动作。

活动过程

活动过程

提问

二、设想与意图

一 律动：幼儿（天线宝宝）与老师（天线姐姐）一起愉快进入活动室。

二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞

三 韵律活动：天线宝宝

鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来，对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。，提高幼儿参与活动的兴趣。

1、欣赏音乐1—2遍。

2、鼓励幼儿大胆想象动作。

3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。

4、跟着音乐一起动起来，2—3遍。

四 听音乐和宝宝一起出活动室。

1、天线宝宝，我们一起去玩，好吗？宝宝，你们看妈妈屁股上是什么呀？气球动来动去，你们能追到它吗？来，试试看吧！

2、刚才你们玩的开心吗？瞧！我们的头上有什么（天线） 我们的天线会跳舞，一起来试试吧！好玩吧！

我们的天线（头）会跳舞 ，看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀！

1、你喜欢这首曲子吗？让我们一起动起来跳舞，好吗？

3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩，我们宝宝也找自己的好朋友一起玩，好吗？

孩子们最喜欢看动画片，天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动，可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间，大胆的表现自己的情感和体验。

在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥，这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动，激发幼儿对音乐活动的兴趣

函的课件(篇2)

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课：

1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

1、检查生字读音微机出示生字开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么？结果怎样？

②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐显然因而放肆

（显然写出了猴子放肆的原因，因而写出了人们拿猴子取乐的原因）。

2、指导学习-3自然段

①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身

甲板上的水手怎样？

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文

六、作业：

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

②孩子遇险是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪几方面的原因？

④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用模仿风平浪静造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计：

6跳水

逗拿命令

水手------猴子------孩子------船长

------------------

放肆追救↖跳水

水手

教学札记：

本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。

函的课件(篇3)

【教学目标】

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

3、增强民族自尊心和自豪感。

【教学重点】

认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

三、初读课文

1、激趣：

今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、学生读书，教师巡视指导：

要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真地读一读。

四、识字写字

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意：

⑴ 京的上横、互的下横是长横;

⑵ 申、洋二字的竖为主笔。

⑶ 互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

⑷ 匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折;

⑸ 泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。

第二课时

一、导入

2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景

学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

2、说说你们现在的心情，(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课文。

3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!(师生齐读课文。)

四、实践活动

“我为2008年奥运会出力”

可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?

函的课件(篇4)

教学目的：

1、熟练朗读文言文，把握正确的语气、语调，并进而读通文句;

2、感受物外之趣，激发学生的好奇心、想象力;

重点：准确朗读，读通文句，感受物外之趣。

难点：背诵课文，读懂文句。

教学过程：

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，简介之：

1、沈复：字三白，清代文学家，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》：

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文，教师提醒学生注意难读字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文，教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟，要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图，教师提问(学生回答并说出理由)：

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”，表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处，还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作，解答上述问题，了解全文大意。

八、集体朗读课文，请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容，布置作业：

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文，背诵全文。

函的课件(篇5)

【教学目标】

一、知识与能力：

1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。

二、情感态度价值观：

1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

三、过程与方法：

1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

五、教学安排：两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课，明确主题。

2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

第二教时

一、导入，朗读全文。

二、复习旧课，明确主题。

（一）问题导学，复习旧课。

（二）明确主题：

本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

（一）赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。

（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？

（1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

（2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？

“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

（3）“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：我写此散文是这样想的。

（二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的？文意的重点在“单调”，还是“惊奇”？

明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？

明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！

四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。

（一）词语运用准确、凝练、生动。

（1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？

明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；

（2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。

明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！

（3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。

明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

请同学们分别找出来，仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业：

运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：

1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。

3、字数不少于600字。

板书设计

14、白杨礼赞

茅盾

一、复习旧课，明确主题。

二、赏析写法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后扬及其作用

3、遣词造句及其作用

三、布置作业，迁移运用

函的课件(篇6)

教学目标

1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰的特色

2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术第二单元活动一教案。

3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。

重点与难点学习重点：

能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响。

学习难点：

能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论

教学用具教具准备：课本。

课时安排1课时

教学流程

（一）引导阶段

1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的欣赏和分析活动。

3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的认识和理解进行有目的的分析和评述活动。

（二）发展阶段

1、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。

2、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的人文特点选择合适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。教师指导，学生分小组进行讨论分析。

函的课件(篇7)

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

函的课件(篇8)

《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目标”。实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。

一、语文创新教学研究的途径

1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

2、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重

函的课件(篇9)

教学目标：

1． 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2．通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导入

今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？

今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文，读通读顺

用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

检查读书情况，个别学生分段读。

三、紧扣词句，研读课文

1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？

2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

3、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千 十万 八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。

6、分组学习，交流反馈。

7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，

出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的祸首。

边读边想：为什么凶恶的狼变成了功臣，而可爱的鹿却成了祸首？怎样读？

四、提升感受，总结全文

1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？

2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天 平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

板书设计：

19 狼 和 鹿 三千 十万 八千

功臣 祸首

吃

狼 鹿

（第二课时）

一、复习检查，导入新课。

1、多媒体出示词语：

生机勃勃 葱绿 枯黄

美丽 活泼 饥饿 疾病

贪婪 凶残

(1) 指名读、正音 齐读

(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文内容。

过渡：课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。

【设计意图：从描写森林、鹿群、狼的词语入手，检查学生对字词的掌握情况，通过指导，可以很好地落实写字教学目标。同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文字训练，又确立了研读方向，为下面的学习做了铺垫，可谓一举两得。】

二、精读课文，走进文本。

1、引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读）

（1）多媒体映示：

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？

(2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。

（3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读 男女生分角色读 齐读）

过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说 如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）

引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说（可是，吃光了。）。

2、引导学生感受鹿群的变化：我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名说）

（1）出示板书：___________的鹿在林间____________。让学生说说，狼被捕杀后，森林里的鹿在干什么？

（2）引导学生抓住数字上的变化，感受鹿群生活状况的变化。

（3）指导感情朗读。

过渡：这时你心中又有了什么疑问？（在狼被捕杀前后，为什么凯巴伯森林和鹿群有如此大的变化呢？）

3、学生自由读第二自然段。

（1）读后让学生结合课文内容说一说（它们在这里生儿育女，都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着，只剩下了八千只病鹿。）。

（2）找出文中数据，体会鹿群和狼群的变化之大。

4、讨论：人们为什么要这样做呢？（指名说：但鹿群的后面，的暗算。）

过渡：可人们万万没有想到，----

5、多媒体映示：

1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。

（1）齐读这两句话。

（2）说一说：谁是功臣？为什么称狼为功臣？谁是祸首？为什么称鹿为祸首呢？学生自由读第4小节，用上因为所以的句式练习说话。

（3）、理解引号的作用：狼真的是功臣吗？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想这样吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？

6、说一说：读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。现在，你最想对谁说些什么？（指名说）

【设 计意图：这部分教学，是由文悟理的关键。这一过程的设计，围绕一个故事：凯巴伯森林中发生的故事；紧扣三组对比：森林、鹿群、狼群前后变化的对比；抓住文 中数据的变化，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角色读、齐读等），以及观看多媒体再现的森林变化前后图景，探究这些变化的原因以及相互之间的 联系，从而领悟到人们称狼为功臣，鹿为祸首的原由，进而悟出文章蕴含的道理，可谓水到渠成。同时，_______的鹿在林间 ________。的填空，用上因为所以的句式练习说话，又是很好的说话和概括能力的训练。】

三、说写训练，揭示主题。

1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？（学生写 写后指名说 师生评议）

2、同学们，设想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？

（根据学生回答板书：保护生态平衡）

【设 计意图：三年级的学生作文刚起步，阅读教学中应抓住契机适当进行一些写话训练。这里在学生学习前文的基础上，以设立警示牌的形式让学生说写学习本课的收 获，可以激发学生学习兴趣，提高说写效果。另外，通过进一步的探究，还可以使学生进一步明确要保持生态平衡这一主题。】

四、拓展延伸，升华主题。

1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示：

马里温岛的猫灾

马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味

道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。

夏威夷的蜗牛灾

20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。

人们喷洒化学药剂，连续xx年翻耕土地也不能将它除净。

西班牙的螃蟹灾

1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

的鱼虾、水草、浮游生物、稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了，给当地造成了一次螃蟹灾。

（1）师讲述这三个故事，并引导学生补充有关事例。

（2）读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？

2、同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？（学生讨论、交流。）

【设计意图：拓展课外阅读是新课标提出的一个重要任务。这里教师和学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的实例，是课本向相关材料的延伸，不仅可以有效地拓展学生的知识面，而且可以有机地渗透环境教育，升华主题。】

五、作业超市，课外延伸。

1、把这个故事讲给别人听。

2、收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。

3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。

【设计意图：以作业超市的形式出示作业，给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域，开阔学生的视野，使学生的学习由课内向课外延伸，获得现代社会所需的语文实践能力。】

函的课件(篇10)

一、教学要求：

知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观：激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。

二、重难点：

了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。

三、课时划分：

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习本课的生字新词，用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分，了解森林王国过去优美的环境，以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：生字新词卡片，教学课件

教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生根据自己的想像自由发言）

2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样美丽，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）

3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字，整体感知

1、出示学习要求，小组合作学习，自读课文。

1）学习并掌握本课的生字新词，交流读音和书写要点。

2）想一想课文的主要内容，在小组内说一说

3）按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评论。

字音：混是多音字，在本课中读音为hun

字形：饶的右上角没有点；厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈：课文主要讲了一件什么事情？（很久以前，森林王国的国王下令不准乱砍树木，森林王国美丽富饶。可当新国王上台后，砍树建新王国，结果自然灾害不断，森林王国很快就消失了。）

5、指名反馈：按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分，其他思考：森林王国过去是什么样子的呢？

2、齐读课文第一自然段

3、说一说，读了课文第一自然段，你对森林王国过去的了解。

4、出示课件，让学生感受森林的繁荣景象，以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段，讨论：森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象？

7、出示文中相关的文字，学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

（让学生通过讨论，抓住文中关键词句，体会森林之间的富饶以及原因。）

四、总结：

同学们，森林王国过去景象繁荣，人民安居乐业，因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，森林王国变成什么样子呢？为什么会发生变化？我们下节课继续学习课文。

五、布置作业：

1、熟读课文，把生字新词抄一抄。

2、选一选，做一做

1）在地图上找一找我国的森林和荒漠

2）查资料，了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

课前准备：

学生了解我国的森林和荒漠；收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？

2、回顾课文第一部分，生齐读。

3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？

二、继续学习课文，了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文（森林王国为什么会失踪？）

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢？

3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）

5、师：是啊，森林王国的保护神森林不见了，一切正如旧国王所说的：不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段，思考下面问题：

1）砍伐森林，造成了哪些严重后果？

2）旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？

7、分小组朗读课文，讨论

反馈问题1）：师用课件出示森林消失后带来的严重后果，让学生体会森林的作用，树立保护森林的意识。

反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？（了解森林的作用）

8、师：假设新国王采纳了大臣们的建议，在保护森林的前提下，建造新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？

（学生展开想象，各抒己见）

三、拓展延伸

1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！

2、学生出示自己收集到的资料：我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻，同学们你们想说些什么？学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶＞无影无踪

识字一课件(锦集10篇)

通常老师在上课之前会带上教案课件，而现在又到了写课件的时候了。制作合理充分的教案是巩固学生知识的有效途径。如果您对“识字一课件”还不太熟悉编辑推荐阅读这篇文章，希望本文能够帮助到大家！

识字一课件 篇1

一、揭示课题。

二、学习声旁“包”

1、出示书包，学生回答，引出“包”。

2、板书“包”。

三、学习4个象形字

1、看图启发。

（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）

（2）图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？

讲解：“包”是声旁，其他是形旁。

2、学习生字。

（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？

（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？

（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？

（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？

3、齐读生字新词。

四、指导练习写字。

1、出示范字，让学生观察。

2、分别指导。

3、教师范写。

4、学生练写。

五、作业

1、抄写部分词语。

2、练习读儿歌。

识字一课件 篇2

本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。

2.认学生了解行声字的结构特点。

3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

两课时

第一课时

一、学习声旁“包”

1.出示书包,学生回答,引出“包”。

2.板书;包

二、学习4个行声字

1.看图启发

2.学习“炮、包、饱、泡”4个字

3.齐读生字、词语。

三、指导练习写字

1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

3.教师书写示范。

4.学生练习书空、描红、仿写。

四、作业

1.抄写课后练习中的词语。

2.练习读儿歌。

第二课时

一、复习巩固

1.给“包”找朋友。

2.读生字新词。

二、学习儿歌

1.借助拼音自由朗读。

2.教师师范。

3.指名读,正音后再练读。

4.观察插图,认学生说说看到的景色。

5.练习有感情地朗读课文。

三、练习写生字。

1.指导学生观察范字:满、吐、嘴

2.重点指导:

满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

四、课堂练习

1.扩词

2.加边旁组词

识字一课件 篇3

教学目标：

1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。

2、知道含有“鸟、隹 ”部首的字一般都与鸟类有关。

3、激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程：

一、 激趣导入（课前板书：识字8）

师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）

师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）

师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。）

师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦 海鸥 杜鹃）

二、学习新知：鸟字部

师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？

1、指名读（两名学生）

师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！

师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！

2、开火车（一列小火车）

师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。

3、介绍小鸟

师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？

乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征

海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾

杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫）

4、听听，大家对（手指屏幕：乌鸦 海鸥 杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦 鸥 鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）

师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！

4、字理讲解：

师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片）

古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。看一看，比一比，像不像？（课件出古体的“鸟”字）

师：谁能说出鸟儿的身体各个部位在哪？（学生上台指画说）

在指的过程中讲到尾巴时强调：大家看清楚了，这只小鸟的尾巴长长的，古代人把长尾巴鸟都带了一个鸟字部。

师：随着时代的变迁，鸟字也发生了巨大的变化（课件演示各种字体的“鸟”字），到了今天，鸟字变成了这个样子。这是我们学过的生字，谁能说说鸟字的笔顺呢？

师：小老师，真棒！咱们一起伸出食指跟真小老师一起书空一个鸟字。

5、学习生字

师：好，同学们，现在我们就来写一写带有鸟字部的字

师：大家睁大眼睛，看李老师怎样写这个“鸦”字——左右结构的字写的时候要注意（生左窄右宽），写左边的牙字：横，竖折，竖勾写得直直的，撇，（师做手势），右边的鸟字作为偏旁部首要注意，字要写得瘦一些，鸟字的撇比左边的牙高一点点，小鸟不要忘了眼睛，竖折折勾从竖中线起笔，看清楚鸟字下半部要比左边略低一些，最后一笔是横。注意把握好字的建架结构，才能把字写得漂亮。

师：大家都会写了吗？那还等什么，让我们一起在田字格里写写“鸦”字。

巡堂：

1、写字的时候大家要注意做到三个一，保护好自己眼睛的同时把字写好！

2、待会我们进行一场写字擂台pk赛，看看谁是班里的小小书法家！

师：（找一个有共性问题的字）这个字写得怎样？小评委，你想给他提什么建议？（拿红笔改，边写边说要领）这么一改，字就好看多了！

写得不好不要紧，熟能生巧嘛！让我们再写一个“鸦”字，看看你有进步了吗？（再请那位同学）看看，他这回写得有进步了吗？把夸赞的掌声送给他。

师：我们学会了“鸦”字的写法， “鸥”字和“鹃” 字就不难写了，大家有信心写好吗？哪位小朋友上台来当当小老师教教大家？（指名书空“欧”和“鹃”字）

1、 他不仅笔顺写对了连笔画名称也没说错，真了不起！

2、 你真棒！掌握了写好带有鸟字部生字的方法——注意左窄右宽。

3、 让我们像这两位小老师学习，食指当笔，桌面当纸，把这两个字写一写。小同桌比一比，看谁写得棒！

师：你们通过课外积累还认识哪些鸟字旁或者鸟字部的字吗，组成词语告诉大家？

同学们说的这些鸟儿和我们今天所学的（指黑板要求学生齐读词语）这三种鸟，古人认为他们在外形上都有一个共同的特点——长尾巴。

学习新知：隹字部

师：森林里还有一些小鸟唱歌家，正迫不及待的想跟大家见面呢！让我们一起来欢迎他们，这是？（课件出示小鸟图片：麻雀 老雕 大雁）

谁能读好他们的名字？指名读——男女生读——齐读（让我们一起读）

谁来给大家介绍介绍这几位新朋友？

麻雀：在农家田间经常见到，小巧玲珑。常常让农民伯伯头疼！

老雕：非常凶猛，常常在天空中忽然间俯冲下来捕捉小动物，让人望而生畏。

大雁：他的团结精神令人钦佩，他们整齐飞行的样子常常是天空中一道靓丽的风景。

师：大家仔细观察这一组词中这三个字在字型上有什么共同点？（点课件）

师：知道，但讲不出来，对不对？没关系，上来指一指。

师：你很聪明，有新的发现。它是今天要学的一个新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我读——

师：写好隹字旁，你想给同学们什么建议?(右边是四横，上下两横长，中间两横短)

师：奇怪，同样跟鸟儿有关的字，却没有鸟字旁？这个隹字跟鸟有关系吗？大家请看这两幅图，他们有什么区别吗？（一只尾巴长一点，另一只尾巴短一点）

师：这就是古时候的“隹”字（课件：出示古体隹）对，古代人对鸟类有很详细的分类，长尾巴鸟用“鸟字部”，短尾巴鸟用“隹”字部，谁愿意上来认一认鸟儿的各个部位？

经过时代的变迁，隹字由甲骨文，金文，小篆最终演变成今天的这个样子（出示隹字各字体变迁）

那我们来写写带隹字部的字，麻雀的雀字谁当小老师，我们一起来书空这个字。

师范写说要领：雕字同样是左右结构，这个字却不是左窄右宽，而是左右相等，左边周字先写一撇，横折勾贴着竖中线写，但不要写在竖中线上，再写一个土字，再写一个口字，注意口字的横折刚好在横中线下面一点；右边的隹字部一撇要比左边高一些，一竖也要贴着竖中线，在整个字里写得最长，右边注意点完后先写三横再写一竖，最后一笔是横，记住要做到上下两横长，中间两横短。

师：看明白了吗？请在田字格里写一写。

师：那我们的写字pk赛继续进行。大家看看这个“雕”字得怎样？请再写一个雕字。

师范写说要领：再写一个雁字。它是一个半包围结构的字，隹在雁字里只是一个构字部件。先写一横，然后注意厂字头的一撇要写得长长的，就像是大雁长长的翅膀，里面先写一撇一竖，第二个撇竖注意要写在竖中线上，比左边稍微长一些，最后是点，三横一竖，再一横。会写了吗？请在田字格里写一写。

看看这个字，大家说哪个写得好，有什么好的意见吗？那我们好好的订正，再写一次这两个字。

师：小同桌比一比，看谁写的“雁”字美。

三、熟读成诵

师：不知不觉我们已经跟六种小鸟成为了朋友。他们的名字连起来读，就像一首歌，咱们读一读吧。

四、智力擂台赛。

刚才是写字擂台赛，现在要到智力擂台赛了，大家请看——

如果按照一定的节奏，就能读得更好，跟小同桌练一练，谁来读（指名读）

难度一：按节奏读

难度二：猜字谜

鸦：写时此鸟都有牙，实为叫声牙牙牙；全身很乌黑爱者少，天下此鸟黑麻麻。

雁：此隹如人列队，队形入厂南飞；此隹喜爱温暖，每年秋去春回。

雕：周围都知道，此隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子也难逃。

难度三：读儿歌

儿歌

黑黑乌鸦能除虫，

高飞海鸥斗志雄，

报春杜鹃嗓子洪，

长尾鸟儿真不同！

麻雀小小常常见，

老雕展翅雄姿现，

团结南飞是大雁，

短尾鸟儿真惊艳！

爱鸟歌谣齐歌唱，

共筑和谐远名扬，远名扬！

师：（播放课件）鸟儿是我们人类的朋友！他们或淘气顽皮，或娇小可爱！瞧，他们来了！

总结：小鸟使我们的生活多姿多彩，增添了无穷的乐趣。让我们一起做个爱鸟小卫士，共建美好地球家园！

识字一课件 篇4

教学目标

知识目标：认识9个生字，会写6个生字，学习偏旁“目、土”

能力目标：培养书写能力

情感目标：培养热爱祖国的语言文字的情感

教学重点

掌握笔顺规则。

教学难点

正确、规范地书写。

教学准备

课件，词卡

教学流程

一、复习巩固旧知

1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来

2、认读生字

二、激趣导入新课

三、初读课文，感知字词

(1)学生自由读文，要求：不认识的字看拼音多读几遍

(2)师指名读，挑战读

(3)再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律

(4)龙龙和文文在读的时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗?

(5)龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的?

四、识字、写字

1、交代学习目标：

2、识字：

(1)看拼音读;

(2)拼音、汉字对照读;

(3)只读字;

(4)看卡片读。

3、指导书写：观察要会写的字都是什么结构，你还发现了什么?说出每个字由几笔组成。

书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个

五、合作拓展、巩固成果

1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词。

2、文字接龙。

3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。

六、拓展成果

同学们，今天我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用这种识记方法的字。

识字一课件 篇5

【教材分析】

本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。

【设计理念】

1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。

2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。

3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。

4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的`多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。

【教学目标】

知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。

能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。

情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。

【教学重点】

认字、写字与朗读

【教学难点】

了解一些蔬菜的特征。

【课前准备】

1、准备好与课文有关的多种蔬菜。

２、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。

３、多媒体课件。

【教学时间】

两课时

第一课时

一、看一看、认一认

1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？

2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。

3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。

4、检查指导

（1）指名逐行读词语，再评议。

（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。

（3）对照板书随机认读。

二、听一听、说一说

1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）

2、出示课题，引导学生读好课题。

3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？

4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”

5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。

三、读一读、认一认

1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）

2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。

3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。

4、巧记字形：

（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。

（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。

（3）学生汇报其余生字的记法。

5、强化巩固

（1）教师带词教读。

（2）“开火车”大面积检查识字情况。

四、读一读、演一演

1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？

2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。

3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）

（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。

（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。

（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？

（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。

（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。

（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。

（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？

5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。

6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。

五、课外延伸

识字一课件 篇6

教学目标：

1、认识本课11个生字，会写8个生字。

2、朗读、背诵。

3、培养学生爱学习的兴趣。

教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。

教学难点：学会用量词说话。

教学准备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……

说话：图上有___________________。

分析：学生所有量词。

2、交待学习量词任务。

二、自读儿歌。

1、要求读准字音，画出生字多读几遍。

2、同桌互相检查。

三、学习儿歌中的生字。

1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。

2、检查生字学习情况。

四、读背儿歌。

1、同学互相读一读，背一背。

2、老师抽查。

3、指导背诵。

4、小组拉火车背诵比赛。

五、作业。

用“条”和“头”造句。

选字填空。

板书：识字7

一二三四五六七八九十……

头匹条只本枝张幅架个……

牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…

第二课时

一、导入。

1、读生字上卡片。

2、交待学习书写8个生字的任务。

3、要求正确书写8个生字。

二、练习写字。

1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。

2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。

3、老师指导写“幅”字。

结构：

间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。

4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

三、学习正确使用量词。

1、判断下列说法是否正确。

一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。

2、巩固儿歌中出现的量词。

3、同学互相考查量词运用。口头练习。

四、作业。

我会填：

一（）花一（）扇子一（）牛

一（）西瓜一（）小河一（）云

一（）树一（）船一（）衣服

识字一课件 篇7

【教学目标】

1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。

5、培养良好的学习习惯。

【教学重点】

1、了解夏季的特点。

2、积累词语

3、掌握生字的字形。

【教学难点】

认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。

【教学准备】

卡片、挂图、图片

一、导入

1.小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。 今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。

二、教学新课

1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！

（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）

是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。

（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示:雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。

（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！

【句子填空】

（4） 台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）

2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】

（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？

(2)【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。

这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（ ）。”来描述。

【超级链接相应的图和短语】说一说：（ ）的桃子……

（3）相机评价：

多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。

多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。

谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。？

（4 ）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？

【句式练习】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，还有 。

（5） 小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】

是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）

3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】

（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）

（2） 【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。

（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】

【说话练习： 在 。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。

师: 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。(板书:动物)

师:老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】

（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）

4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的花儿开放了。 小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？

（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。

相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。

(2)词组填空

【三种花的图片】师生合作说话练习:

多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。

金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……

粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……

（3）师:美美的花，让我们美美地读。

【出示词串，引导看草字头 】

（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？

爱美的女孩子一起来读一读。

（5）师:在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】

师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）

5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。

（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。

（2）个别读 （3）齐读 （4）指板书总结

三、学习写字

过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。

重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：

（1）夏：齐读

夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。

范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。

（2）雷：齐读。

比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。

看老师范写，唱笔顺，描红一个。

（3）瓜：图上画着什么？（出示图）

这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。

这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点” ）

放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。

范写，生读笔顺，描红一个。

把剩下的描红，反馈。

板书 识字5

天气

水果

动物

花朵

识字一课件 篇8

教学目标：

1、 认识13个字，会写8个字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会颠倒歌的有趣。

教学重点、难点：

多种方法识字，把字写得工整。

教学时数：

2课时

教学准备：

生字、词语卡片，课件夺红旗，快板一对。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、 老师背诵儿歌，学生听。

2、 听了儿歌，你们有什么想说的吗？

3、 揭示课题，板书课题，颠倒歌，认识“颠”。

二、初读课文，随文识字。

1、 用自己喜欢的方式自由读课文。

2、 默读课文，找出要求认识的字，以及你心中的疑问。

3、 同桌互相认读生字，读一读，说说你是怎样记住它的。

4、 教师抽读会认字。

开火车，指名读，分组读，小老师带读，反馈识字方法。

5、 夺红旗。

教师从下往上点击，看哪个组用的时间最短，最先夺得红旗。

三、流利的儿歌。

1、 指名读儿歌，大家评价。

2、 自由读儿歌，说说你心中的疑问。

3、 学生自主质疑，解疑，教师适时指导。

4、 分组讨论：

课文中有几处颠倒的地方？想想该怎样说才正确呢？你能改写儿歌吗？

5、 全班齐读儿歌。

四、游戏。

打快板，指名来试试。

作业：

1、读儿歌。

2、你能编写颠倒歌吗？和家长一起试试。

第二课时

一、复习。

1、 认读生字卡片。

2、 说说你编写的颠倒歌。

二、指导写字。

1、 出示会写字，学生读准字音。

2、 给这8个字组词，看谁说的多。

3、 教师范写，学生观察。

4、 请把你的发现告诉大家。（学生自由发言，在写这些字的时候应注意什么？怎样写才漂亮？）

5、 学生练写，教师个别指导。

6、 作业展示，评价。

作业：

1、 在田字格中写字。

2、 听写词语。

板书设计：

略

识字一课件 篇9

教学要求：

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教学重点：

能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教具：

生字卡片录音机

教学过程：

一、检查复习，巩固旧知。

1．指导看图。

公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？

（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

4．小组练读。

三、诵读韵文。

1．齐读韵文。

2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

四、指导书写。

1．教学生字；火、山、木、马。

2．用词语开花（口头组词）。

3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

4．指导在田字格中书写。

五、作业

学生在《习字册》中描红，临字。

板书：火、山、木、马

识字一课件 篇10

教学目标：

1、认识并了解牵牛花这种植物。

2、认识“牵、工、厂、区”等27个生字及“牵牛花、工厂区、篱笆”等词语。

3、熟读课文，

教学重难点：

1、注意轻声的词语篱笆、喇叭、玻璃，比较形近字：揉——掩，闹——闭。

2、难记字：墙、朝、醒、幅、宜。

教学过程：

一、课前三分钟：

学生交流有关各种花的资料。

二、读课文

1、导入课题：

师：课前同学们交流了有关花的资料，是花朵的装扮让世界变得更加美丽。瞧，美丽的花仙子也来到了我们的教室，你们知道它什么花吗？

2、今天我们就来学习14课《牵牛花》。（板书课题）

3、关于牵牛花，你都知道哪些？

4、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。一边读一边用笔画出不认识的字。

5、生读课文。

6、指生读文、小组读文。

三、学生字

牵牛花带着词语朋友走来了，同学们请看大屏幕，词语闯关

1、同学们在小组内结成对子互相检查认读词语

2、生领读词语、开火车读词语

3、重点学习词语篱笆、喇叭、玻璃

篱笆都是竹字头，表示和竹子有关系。

喇叭都是口子旁，表示和口或者用口发出的声音有关。

玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有关系。

3、找出文中带有口字旁的字，做动作理解字的意思。

4、找出带有相同偏旁的字。

5、有请小老师领着大家读读这些字。

6、生摆字卡

在大家摆字卡的过程中，我们发现了这几个难字摆在了左边，你用什么好方法记住了那个字，小组交流识字方法。

7、请小组来教识字方法。

9、听音取卡。宝宝想要回家了，我们一起把字宝宝送回家，好吗？

四、做游戏

1、丢手绢

边唱边发字卡，拿到字卡的同学大声读出字卡上的字。

2、捉迷藏游戏

字宝宝可真调皮，他悄悄地躲起来了，在和我们捉迷藏呢，请同学们赶快来找找吧，找到了，就请你大声的叫出它的名字。

（学生找出生活中出现的本课生字）

五、再读文

让我们再来一起读读这首儿歌。

生：齐读课文。

六、总结

浅紫色的牵牛花，迎着朝霞吹响了小喇叭：一个喧闹、美丽的白天在喇叭声中启程啦！这节课我们就上到这，下课！