今年中考潇潇获得了6A的成绩，全家如释重负皆大欢喜。见证了他的初中学习经历后，我更加坚信: 学习是一个持续努力不断超越的过程，绝不存在一蹴而就或一劳永逸的童话。
潇潇进入初中后的第一次语数英三科考试位列班上四十多名，三科等第分别为CCD。后经引导督促与及时补习，他的科目发展基本平衡，渐渐地进入班级十多名的位置。统考科目中也常能拿到几个A。只是这些A都是较低水平的A，名次也不稳定，好则前几名，差则十几二十名。
从他每次带回的成绩单上看，班级那些十几名的学生似乎很难展示良好的势头。因为在他们的前面有一批“高不可攀”的“学霸”，而在他们的后面又有一些不甘示弱的后来者。
我想，更关键的是处于班级十几名的学生很难客观评估自己的实力，也就难以发现自己的不足。他们偶有进步便沾沾自喜，一旦滑坡又气急败坏。这是因为，在他们心中的“优秀标准”与所谓“学霸”的“优秀标准”不一样，因此他们还不能将“优秀”成为习惯。
我们不难发现一个现象，那就是每次考试后，总有学生说自己某科差几分就是A了。语气中有埋怨有遗憾更有自得，似乎这样的成绩已经很好了，只是运气不佳而已。
其实这差几分就凸显了差距。或知识缺陷，或习惯不良，抑或是解题能力或思想认识的差异，这些就是差距。试想，即使踩到A线，也还只是最低层次的A，它离最高水平的A也许就有十几二十分的差距。若就此满足而看不到差距，就不会去采取有效的补救措施，那拿A的希望又在哪儿，或许会离A越来越远吧。
这就是一些学生某些科目常接近A或偶尔达A，却无法保A的根本原因吧。
潇潇的学习过程中也曾出现这种状况，只是我让他及时地认清了自己的差距，并帮他找到并落实了迎头赶上与不断进步的行动。
即至初三，潇潇确立了拿5A的中考目标。我因势利导，激励他定下6A目标。我说，你只有不允许一个科目掉队，不忽视也不畏惧任何一个学科，你才有全力以赴大获全胜的信心与勇气。而且学科之间联系紧密，往往牵一发而动全身，一荣俱荣，一损俱损。他表示认同。
确立目标后，我和他一起客观分析学习现状。诸如哪几个科目能常拿A，那是什么层次的A，如何才能有所超越使之稳A；哪几个科目常与A失之交臂，其短板又在哪儿，如何突破其瓶颈拿到A。像这样耐心冷静地对照考卷分析思考找差距想对策，对于他冲刺中考的学习行动就很有指导性。因此自主学习中，他就可以将主要精力放在查漏补缺提升超越的保A冲A行动中，目的明确针对性强劲头更足。而不是墨守成规地机械重复而耗时费力无长进。
当然在冲刺迎考的日子里，面对来自各方面的诸多影响心理行为的不利因素，他也需要及时的正确疏导与安抚。因多加关注，坦诚交流引导，才使之保持了平和的心态与积极的行动，这也是取胜中考的重要一环。
一份耕耘，一份收获。我相信，每个孩子都是一座宝库，潜力无限。就像每棵草都会开花，只是花期不同而已。只要我们共同遵循其成长规律，给予有效扶持与启迪，他们都将展现如花的生命光彩。