（编辑 梦幻星辰）编辑的资料是“三顾茅庐课件”相关资讯的最全面归纳。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案的编写需要遵循科学性和实践性的原则。希望这些软件有助于你更轻松地完成工作！
三顾茅庐课件(篇1)
教学目标
知识与技能了解《三国演义》，把握小说中刘备和诸葛亮的形象。
过程与方法整体把握内容，正确、流利地朗读课文，体会小说情节发展的特点。
情感、态度与价值观感受刘备虚怀若谷、礼贤下士的胸怀，及诸葛亮足智多谋的才学，提高自身素养。
学习重点理清文章情节，把握人物形象。
学习难点理解部分文言词语的现代意思，掌握小说的艺术特点。
学法指导朗读法；自主探究法；合作交流法。
教学过程
新课导入
（观看电视剧《三国演义》）刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
一、助学资讯
1、作者简介：罗贯中（约1330－约1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家，是中国章回小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》。代表作《三国演义》等。
2、作品介绍：《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
3、背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。本文是第三次拜访。
二、字词积累
1、读准字音。
缚（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）箪（d226；n）
吴会（kuài）纶巾（gu226；n）拜谒（yè）刘璋（zh226；ng）存恤（xù）
鹤氅（chǎng）愧赧（nǎn）
2、理解词语。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵。形容人的名声很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
思贤如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。
顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。
三、整体感知
1、文中刻画了哪几个人物？
刘备、诸葛亮、张飞。
2、通读课文，概括故事的主要内容。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中出对策，感其诚，出山辅佐。
3、概括故事的主要情节。
三顾茅芦，拱立阶下——刘备问计，孔明对策——拜请辅佐，感恩出山。
一、研读主要情节。
1、刘备三顾：找出人物的不同表现。
刘备：下马步行，拱立阶下。
张飞：大怒，欲放火。
孔明：仰卧几席。
2、刘备问计：他的话包含哪几层意思？
（1）表明身份及诚意。
（2）分析现状，表明志向。
（3）求开愚拯厄之计。
（4）表达心中疑虑。
3、孔明对策：
（1）他为刘备献策包括哪几层意思？
A、分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。
B、指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。
C、规划政治蓝图，打消刘备疑虑。
（2）孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？
汉室兴，大业成。
（3）怎样实现这一目标？
以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。
二、分析人物形象。
1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
（1）刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
正面描写：语言描写、动作描写。
侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。
（2）诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
正面描写：语言描写、外貌描写。
侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。
（3）张飞：鲁莽、急躁、讲义气。
描写方法：语言描写、神态描写。
三、小说中多次出现诗词，有什么作用？
小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
四、概括小说的艺术特点。
1、故事情节生动曲折。
2、人物形象个性鲜明。
3、铺垫烘托突出形象。
文章主旨
小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
教学板书
情节：三顾茅庐——问计对策——拜请出山。
三顾
茅庐
人物：刘备、诸葛亮、张飞（正、侧面描写）。
拓展延伸
1、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。
2、阅读《三国志》，比较《三国演义》与《三国志》中的人物形象有何不同。
教学反思
学生对《三国演义》比较感兴趣，但对古典小说的阅读还有一定的字词障碍。在教学中，我利用学生的“已知”，用“兴趣”为桥梁，激发他们去探究“未知”，起到了活跃课堂气氛的作用。先易后难，从情节入手，到分析人物形象，最后探究写作特色，层层深入，抽丝剥茧，圆满地完成了教学任务。不足的是，对人物及作品的相关情节拓展不够，课外阅读时间不足，学生综合素养还需进一步提升。
三顾茅庐课件(篇2)
一、复习检查
1、上节课你知道了什么？
2、齐读1节。
过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？
二、细读第二到四自然段
1、指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）
其中每段各写了什么？（出发之前、见面之前、见面以后）
2、学习第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，求才心切）
谁能用生气的语气读刘备说的话？
齐读、指导读好张飞与刘备的对话
3、学习第三自然段
一路走来一路看，转眼，隆中到了！
（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。
（2）交流：a、齐读一、二句，想象所描写的画面
出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）
b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！
C、指名读3—8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行、轻轻敲门、轻轻地走、恭恭敬敬地站、等、快步走）
指导读好这些句子。
（3）小结过渡：经过长长的等待，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。
4、学习第四自然段
（1）、小组读，说说诸葛亮才干如何。（分析形势，提出策略）
（2）、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。
联系上下文说说理解。
（3）、指导读出诸葛亮的雄才大略。
（4）、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？
三、学习第五自然段
1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？
2、交流上述问题：（同桌、同榻、一起）（关系亲密）
3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
说说理解！
四、总结
到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
两次拜见、没见着
上路前
第三次拜见、见面前
见面后
亲密友情
三顾茅庐课件(篇3)
教学目标：
1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：
1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：
1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等
教学过程：
一、导入新课
1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）
2、 今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）
二、初读课文
1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）
三、聚焦刘备
1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：
（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：
A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回去吧！”
天气这么冷，还去——说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）
B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”
说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）
师导：俺想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？
C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事
d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自身的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）
俺和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。）
e、配上表情、动作分角色朗读对话。
E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
a、又等了一个时辰和快步，表示处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。
……
四、探究张飞
1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）
找出描写张飞言行的句子并出示：
A、再读一读，你体会张飞是什么性格？
B、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）
（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）
2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉俺。
对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读）
理解刘备为什么对张飞要“呵斥——大声呵斥”？
五、拓展延伸
1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)
出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
A、“茅塞顿开”是什么意思？
B、你有过这样的体验吗？
C、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？
D、指名读。
2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。
后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。
(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）
(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“俺得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
三顾茅庐课件(篇4)
■第一课时
[教学情况回放]：
上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。
孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。
接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？
孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！
在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。
在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：
张飞太粗鲁了。
刘备很重视人才。
刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意）
关羽性急。
刘备以大欺小……
这真是有意思！
分段读时孩子们更有意思。
第一小节
读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。
滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？
刘备去前一定要想想怎么讲？
诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。
诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。
诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。
我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。
第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！[
后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。
第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。
抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。
还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。
第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。
最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。
戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“
生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。
生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。
生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。
师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！
黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。
王成成：我喜欢关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。
生：我喜欢张飞，他技压群雄。
师：那你最讨厌是谁？
生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！
生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。
生：我讨厌诸葛亮……
蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。
张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。
诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年）
黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。
师：甚至可以说是粗鲁。
生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。
师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。
三顾茅庐课件(篇5)
目标点击
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程
一、 诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、 明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?
2、研讨题意：
(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?
(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?
(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?
(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?
三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)
3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。)
4、读读、想想、画画、议议。(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。)
5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?
2、品析人物特点。(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。
3、分享所仿写的句子。
教后反思
《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山， 辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。
上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：
一、思路明白，设计清晰。
设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。
二、采用多媒体教学，趣味性强。
我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。
三、导入课文，简捷自然。
导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。
四、抓住细节描写，品析人物性格。
本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。
但是也有三点不足之处：
预设不足，时间紧迫。
本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。
重点字，领悟不透彻。
在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。
今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。
三顾茅庐课件(篇6)
课前，让学生自行预习第20课，并发表感言，记在书上。
第一课时
师：今天，我们来学一学第二十课，题目是？
生：三顾茅庐
师：（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这课文中详写的部分。
师：来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？
生1：3~6自然段
师：（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？
生２：不是。
师：哪么怎么分？要说出依据。
生２：1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，第二自然段是二访诸葛亮，应该分开来。（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。）
师：很好，下面我们就来研究一下第一自然段，想一想“刘备三顾茅庐是为了什么？”，并画出刘备的言行。
师：谁来回答这个问题？
生3：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己统一大业。（句子）
师：那么，就来说说段落大意？
生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。（失望而归，板书）
师：很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。（板书印象）
师：那么就与同桌对读一下，待会儿就来向大家展示一下。
师：谁愿意先来读一读？
生5：我！
师：好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。
师：。
生：刘备没有读出味道，不像刘备。
师：那你和你的同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。
师：有没有？
生6：有。
师：下面，我们来学学二访。同样的要求，划出刘备的言行。
师：第一句？
生7：（句子1）。
师：好，我把它概括为立即出发。（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。
生8：（句子2）。斥责张飞。（板书）
师：很好，下一个。
生9：（句子3）冒雪拜访。（板书）
师：下一个
生10：（句子4）怏怏而回。（板书）
师：很好。从这些句子中你看出了什么？
生11：刘备很有诚意。（板书）
生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。（板书）
师：能否来研究研究张飞的语言，你读出了什么？
生13：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。
师：（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。
（请一组同桌，）
师：打开练一练评一评，完成1、2、3题，这就是作业。下一堂课，我们就要来学一学祥写的三访，到时候我们还要演一演。
第二课时
师：通过上节课的学习，我们已经了解了刘备诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，并深入地学习了“刘备一访、二访诸葛亮”。这节课，我们要来学学三访诸葛亮，也就是课文详写的部分。先来读一读，体会一下，可以画出刘备的言行，谈谈自己的感受。
生1：（读）
师：（根据学生读的句子，分别概括写出斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见）。我们根据板书，再来体会一下刘备的言行，写写自己的感受。
生2：（感受）板书
师：很好，那么我们再来研究研究张飞的言行，看看作者侧面描写了刘备的哪些特点？
生3：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。
师：很好，下面拿出发下来表格，大家边做边讨论，就把它完成掉了。
一顾 二顾 三顾 怎样一个人
刘备（言、行、神态） 问……又问…… 失望而回
张飞（言、行、神态） 怏怏而回
师：既然主要人物是刘备，为什么要把张飞的语言和神态写进去呢？你和同桌讨论讨论。
生2：作者通过描写张飞，来反映刘备求贤若渴、礼贤下士。
师：那我们自行组合，来演一演，我们要看看，谁更像刘备或张飞。
（5分钟后，展示，）
作业：完成练一练评一评剩下的题目。
第三课时
师：中心，主要内容，段落大意，以及故事背景。
并配上《易中天评三国》——三顾茅庐（杨义贤）（适当板书）
清理订正，排疑解难。
三顾茅庐课件(篇7)
教学目标
1.知识与能力
体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。
2.过程与方法
学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。
3.情感、态度与价值观
理解人物的精神，体会真诚的人性之美。
4.教学重点
体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。
5.教学难点
把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。
教学过程
一、导入新课
播放《三顾茅庐》视频刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事?这其中有什么秘密呢?想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
1、重点字
纶巾(guan)贵胄(zhòu)鹤氅(chang)愧赧(nan)拜谒(yè)鄙贱(bi)
挟持(xié)存恤(xù)总揽(lan)殷实(yin)金帛(bó)如雷贯耳(guàn)
箪食壶浆(dan)
2、多音字
曲(q) 曲艺 将 (jiang)将心比心 (q) 弯曲 (jiàng)将领
3、形近字
纶 (guan) 纶巾 赧(nan) 愧赧 挟(xié)挟持 伦 (lún)
伦理 赫(hè) 显赫 狭(xiá) 狭窄
4、重点词
拜谒：拜访谒见。
愧赧：因羞惭而脸红
疏懒：松懈；懈怠
经世奇才：形容超出当代，无与伦比的才能。
思贤如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。，形容人的名声大。
【教学提示】
“三顾茅庐”的故事为何久传不衰?点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。
目标导学一：认识作者，了解作品
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容
请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征
探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?
明确：诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。(2)仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。(3)聪睿过人。一句“大梦谁先觉?平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。(3)虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。(4)待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。(5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。
【教学提示】
引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。
目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。
1.请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉?平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌?相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】
“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用?
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
目标导学五：欣赏小说的艺术特色
1.人物出场的艺术
小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2.第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰?
明确：1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2.《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
3.古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】
该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。
三、板书设计
三顾茅庐
刘备： 求贤若渴 志向远大
诸葛亮： 才略高超 淡泊名利
张飞： 言行鲁莽 性格直爽
教学反思：
可取之处
1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。
2.重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑造，小说的特色等方面培养了阅读能力。
不足之处
1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对“隆中对”中的谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。
2.对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的分析。
三顾茅庐课件(篇8)
教学目标：
教学准备：课前查找有关《三顾茅庐》的资料；预习《三顾茅庐》。
教学过程：
一、谈话引题。
1、师：同学们，古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是四大名著之一，你知道另外三部吗？
2、连一连：
《三顾茅庐》罗贯中
《红楼梦》施耐庵
《西游记》曹雪芹
《水浒》吴承恩
3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，他就是——《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）
4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。
二、检查预习情况。
1、检查生字预习情况：
完成练习：
（一）比一比，组词。
怏（）惭（）
快（）渐（）
（二）选择正确的读音读一读。
卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)数九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、检查读课文情况：
采用同桌互读互听的方式进行。
三、默读课文：
1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
2、自己试着给课文分段。
四、交流，反馈。
1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）
2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。
五、了解课文大意。
1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？
2、交流：
刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……
张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……[
诸葛亮：有才华，……
关羽：话不多，……
六、教师，布置作业。
板书：
20三顾茅庐
刘备（诚心诚意）恳请诸葛亮
张飞做事冲动
三顾茅庐课件(篇9)
学习目标：
1。理清文章脉络，复述故事情节。
2。分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。
3。体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
4。学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
教学过程：
一、新课导入
诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。（板书课题、作者）
二、自学指导（一）——预习与交流
1。积累生字词
（1）请给下面加点的字注音。
拜谒（yè）纶巾（guān）末胄（zhòu）
愧赧（nǎn）倾颓（tuí）存恤（xù）
殆尽（dài）疏懒（lǎn）鄙贱（bǐ）
如雷贯耳（guàn）顿开茅塞（máo）
（2）解释下面加点的词语。
窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。
未审得入览否：明白，知道。
不胜愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：靠近。
奸臣窃命：篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
总揽英雄：广为延揽。
惟将军图之：考虑。
（3）将下列句子翻译成现代汉语。
①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。