我们的快乐，谁也拿不走
“今天真是一个美好的日子！”
司晴一边拨撩着桌上的奖品，一边乐呵呵地说，看着红卡换来的各种各样的成长纪念品，脸上笑开了花，眼睛都美成一条缝了。
“礼物最多，也会被用完的时候，或被你们弟弟美弄坏了，那你不是要哭了。”我笑着“打击”一下她。
“对，对，上次我弟弟就把我的玩具弄坏了。”郑景之深有体会。
“不怕，礼物用完了，玩具弄坏了，但我的快乐，谁也拿不走。我的作文后的快乐，谁也拿不住走。”司晴突然冒出一句挺有哲理的话来。
虽然，她的作文水平不是最好的，但她却是最努力的。上次作文课结束时候，看其他很多同学都获得了“小小作家”章，她就给我说：“老师，我要重新写！”于是，认真地修改起来，遇到有困惑的地方，也会马上和我交流。
其实，她的作文和其他同学犯的毛病是一样的，都是粗线条叙事。如果在事件发展经过重点进行详细描写，条理化，细化，文质就马上有了脱胎换骨的改变，但他们目前没有形成这样的意识，今天说了，今天就意识到了，过几天又忘了，无法定型，这次也是如此，初稿也是流水叙事，一点拨，她就意识到了。
第二天，她不但端端正正地把作文重新写了一遍，文字辞藻都有亮点，而且多写了两篇日记让我看，这也是这些孩子里少见的。我一看，便欣喜地给她盖上两个“小小作家章”。
不知不觉，她的红卡数量居然超越了我最看好的陈奕衫和高佑楠，真是勤能补拙，虽然她也不拙，同样需要丰富的阅读沉淀和大量的行笔训练才行吧。
作文如此，考试也是如此。上半年单元考试经常与100分失之交臂，一发试卷，看到不是满分，脸色顿时一沉，开始很苦恼，我就找她谈心，问她为什么做错了。她总是尴尬地笑了笑，挠挠脑袋，马上低头重新开始做，一做就是对的。
她马上信心满满地说：“我下次一定可以考一百分！”又开始欢快起来，风一般“格格”地笑着跑出去了。
看着雀跃远去的她，我在心里感叹，真是一个快乐的小家伙。
她，不但是一个非常乐观的孩子，而且非常有礼貌。
这，让我非常深刻，每次一进门，就很有礼貌的地说：“老师早上好！”虽然其他孩子也会偶尔打招呼，但像她这样每次遇到我，坚持有礼貌打招呼的还真是罕见。
显然，这和她的家风有关。每次遇到他爸爸，她爸爸也总是乐呵呵地和我打招呼，她妈妈虽然总是说自己文化程度不高，但每次见面都是素颜整装，微笑温婉。我猜测，在家里，她应该是一个严格的妈妈，因为每次回家，司晴说她妈妈都会另外布置作业。我也好奇，不知她妈妈是如何做到的，加了作业量后的司晴，还是那么地快乐。
我想和家风有关。家风是一种无形的教育力量，和家境无关，只是通过家长的行为举止、思想情趣与道德观念综合影响自己的孩子学习与人格塑造等多方面的发展。司晴总说她的爸爸妈妈不但白天上班，晚上还得上夜班，孩子目睹父母都在辛辛苦苦地维持这个家，身教重于言教，但又不缺少言教，堪称完美。
每次见面，她妈妈也都说：“老师，你对她严厉些。这孩子就需要管。”我也感受到她是由衷之言，所以对司晴也板得起脸，遇到司晴犯错的时候，也愿意严厉地批评。不过，她的防挫折能力也不错，挨得起批评，有错就该。被我批评后，一转身，又笑嘻嘻地“老师、老师”拥在我身边。
她的快乐，还真是谁也拿不走。