带乔和他的好朋友叮咚一起去游乐场玩。车上，两个人用对讲机当战斗机玩游戏，中间两人有一些肢体冲撞，叮咚拿对讲机拍在乔身上。我观察乔一开始依然沉浸在游戏里，并没有不适或者反抗，就没有介入。
后来两人肢体冲撞的力度有些大，我介入说：“看到你们两人互相碰撞身体，我的心扑通扑通跳得厉害，请你们各自把握好力度哦。”这时，只听乔一边用手抵挡叮咚的攻击，一边对叮咚说：“叮咚，你的力度太大啦。”两个人没有再继续用力冲撞。
在游乐场海洋球池里，两个小家伙拿球互扔，有一下，叮咚整个人扑过去，先用脚踩乔，接着压在乔身上，乔整个人被埋在球池里。我再次介入，从后面抱住叮咚，对他说：“看到你踩乔，整个人压在他身上，作为他的妈妈，我看了觉得很心疼呢。”叮咚没有再继续。
从游乐场出来回家的车上，两个人又玩起战车撞击游戏。我观察乔基本只是“按道飞行”，叮咚则喜欢拿他手里的对讲机撞击乔的对讲机，后来又有激烈冲撞的迹象。只见乔整个人缩起来拱向我，说：“哎呀，叮咚，我不想玩啦。”叮咚还是继续。我问乔：“你不想玩这个游戏了是吗？那你可以直接对叮咚说哦。”乔转向叮咚说：“我不想玩这个游戏了。”有一下，叮咚用手拍乔的头，乔表现出难受的样子，我继续鼓励他：“你不同意叮咚这样做是吗？你可以直接对他说哦。”于是，乔又转头对叮咚说：“我不同意你这样做。”两个人安静下来，开始喝酸奶。
P.E.T.原则：面对孩子之间的冲突，家长不做裁判，而是中立的第三方，只做孩子间沟通的协助者，鼓励和帮助孩子间互相表达感受和需求。
在第一个场景里，我用一条我信息表达了当下我真实的感受（紧张担心），但孩子的行为还在我的接纳范围内，因此我并没有改变对方的意图，只是发出一个提醒。
第二个场景里，我不仅发送了我信息表达感受（心疼），而且采取具体行动制止了孩子的行为，因为那一刻，叮咚的行为让我感受到了不接纳，这里触及到我的界限了（身体冲撞力度预计造成受伤）。但并不妨碍我用一种无伤害、内外一致的方式来表达不接纳。事实上，我的表达改变了叮咚的行为，也没有给他带来情绪。
第三个场景，孩子在互动里有了困扰并向我发出求助信号（身体语言），我介入给予支持，引导孩子直接表达自己的需求。
必须承认，面对孩子之间肢体冲撞，我内在有个不安全的感觉升起。这一次，我带着意识第一时间看到它，并把它和现实区分开来，不是因为自己的不安全感（陷入焦虑），而是根据实际情况对界限进行把握，并由此选择介入时机。
孩子友谊的小船，可能因为你的不当介入说翻就翻。因此，如何适时介入孩子间冲突又不伤害他们之间的关系，值得细细琢磨探索。