编者按：
你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。——吉姆·崔利斯的《朗读手册》
在家，这位读书给你听的“妈妈”是，妈妈、爸爸、奶奶、爷爷等等爱护和关注你的人。
在校，这位读书给你听的“妈妈”是，语文老师、数学老师、英语老师、体育老师等等，还是认识或不认识的同伴，还是校阅览室、教室内外的墙壁，还是上学和放学悦耳的铃声，等等。
在路上，在车里，在梦中，在任何一个你能你想到达的地方，”妈妈“一直在你身边，只要——你足够的愿意。
说起读书，说到朗读，特别推荐工作室成员一年级李玉枝老师的最新的一篇教学随笔，文字不长，六百字左右，但诸多的细节和细节背后的教学理念，可以给我们带来一些深度思考。
倘若把这些思考写下来，那，另一番天地，正向我们走近。
记录课堂，发现价值；
审视自我，成长心灵。
你我都行，你我都赞。看，李老师和她的孩子们来了——
朗读者，摆渡人
文 / 李玉枝
今天第一节语文课，学习一年级下册课文《四个太阳》。孩子自读完几遍课文之后，我们齐读课文，检查大家的读文情况，读的还算通顺、流利，就是听起来有点拖音、唱读，缺乏精气神儿。
于是，让孩子来听老师读。读完一遍，我问大家：“老师读的好吗？”孩子们异口同声的说“好，”我又问：“谁来说说好在哪里？”很多只小手高高举起，争着要回答。
有的说，老师读得不拖音。有的说，老师读得干脆。有的说，老师读得很流畅。……
孙艺涵说：“老师读得很有节奏感。”
我问：“你是怎么听出节奏感的呀？“
孙艺涵又说：”老师注意到停顿了。“
说得多好呀！
于是，又让孩子第二次听老师读。这次大家可以拿起笔标画，听到老师在那里停顿了，就在哪里做记号。这次，好多孩子都懂事地做了记录。
老师示范两遍之后，好多孩子已经领悟到了。于是，再让大家模仿老师读。又齐读。这次可是有了非常大的进步，我情不自禁地让孩子把掌声送给自己。
这一夸，大家更起劲儿了！作为老师和家长，真该明白一个道理：十次批评抵不过一次夸奖，往往是越批评越泄气，越是得不到想要的结果，相反，越夸奖越能给孩子提神！
可是，道理简单，想要做到却不简单。
看到大家兴致渐高，我趁机卖起了关子：想要读好课文，老师还有一个小窍门。就是重读。请同学们听老师读第四自然段，谁能听出老师在哪里重读了？
这次读完，孩子们又七嘴八舌的说开了，有说“彩色”的，有说“多彩”的，他们的耳朵，灵光的很。我说，在哪里重读，要看自己的感觉（语感），声音高低起伏，读得才好听。大伙又一次齐读课文，这次又进步了一大截。
我读，孩子们听；孩子们读，我听。
我是孩子们的朗读者；孩子们也是我的朗读者。
我是孩子们的摆渡人，孩子们何尝不是我的摆渡人？
我做你的摆渡人