重回校园，教师成为职业，小学一年级，九十六个孩子。
薛老师说，除非你带过一年级，否则，我绝对不跟你谈一年级教师应当如何！可就是苦于没有人跟我谈应当如何，在这一年里，对着孩子愤怒、咆哮甚至落泪。辛苦自是不必说。印象中女老师的温柔优雅，呵呵，只存在于印象中。
这一年里听了许多公开课，不得不说讲台上老师们“表演”得很棒，但是相比于提高业务水平，现在的我更想知道怎样上好常态课。
我看到了薛老师《心平气和的一年级》。
一、静，让音乐在心间流淌
如果没有带过一年级，你不会知道一年级孩子的闹腾。吼叫阻止不了吵闹，对道理充耳不闻，七岁，理解不了啊！只为制止吵闹，就足令你声嘶力竭，心力交瘁，不累？怎么可能！
怎么办？
用音乐培养静气。薛老师给学生放《渔舟唱晚》《花好月圆》《空山鸟语》《平沙落雁》《高山流水》等乐曲，让孩子们在音乐中读书、休息。当孩子的说话声大起来时，提醒他们“老师听不到音乐了”。曲子重复地放，通过重复，把“静”刻在心里。静了才能倾听，才能阅读。
老师也要是静的。轻声说话，低声讲课，让静慢慢传染。
家长也要是静的。“以静传达静，以静滋养静”，不能只期待学校老师的“和风细雨”，培养孩子的静气需要家庭和学校共同努力。
二、分数？良知？每天的挣扎
在今天，没有哪一所学校、哪一位家长不关注分数。关注分数并没有错，错的是过度关注，唯分数是从。
“只要我对所谓分数有正确的认识，自己和孩子的日子都好过不少”，薛老师说，“教书，就是教做人。气质的培养，品行的熏陶，就在分数不能衡量的点滴中。”
如果从孩子的角度，不计算分数离100分差多少，而从零开始，看看孩子得到了多少，你会发现，其实孩子学到了很多，他也很辛苦。
对于家长来说，如果认为自己的孩子不聪明，那请问您遗传给了孩子什么？如果认为孩子习惯不好，那您是怎样示范的？平时不管不问，看到分数了凭什么指手画脚，甚至大发雷霆？
薛老师在每周给家长的信中，都会公布测试成绩的统计情况。对于分数，不是避之不及，而是要有一个正确的态度。一直在谈怎样对待分数，那怎样获得分数呢？
三、唯有阅读
课堂教学是教育的主阵地，分数的获得、能力的提高离不开课堂教学，但是又不能单纯依靠课堂上教师的讲解和作业训练。
“对于语文而言，最值得重视的是广泛的阅读，而不是一时某次的考试成绩；对于将来其他的所有功课而言，阅读能力的培养是取得优秀成绩的根基。”
是的，分数只是广泛阅读的副产品。大凡文理兼修、学习轻松的中学生都在小学时就养成了良好的学习习惯，对于课外书有着浓厚的兴趣。
苏霍姆林斯基说，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。这就好比一个在封闭的屋子里干活干久了的人，到鸟语花香的园子里散散步。因此，家长记得要在孩子的书包里放一本课外书，不要让孩子连散散步的园子都没有。
四、您舍得放弃自己的全部吗
常常听到家长对老师抱怨，说孩子只把老师的话当圣旨。言外之意，家长的话从来不听。那么，家长需要反思了：是什么造成的？总是企图通过老一套的喊叫，甚至是不够卫生的言语引起孩子的注意，却反使孩子心生厌烦。
“如果想让孩子喜欢您、聆听您，试着这样逼迫自己：一定要让自己的语言新鲜、洁净、有趣味。如果觉得很困难，那就意味着——该读书了。”如果希望孩子好，家长首先就要成为读书型的父母。如果在书桌前阅读半小时都做不到，那有什么资格要求孩子每天坚持学习五六个小时，更不要说对孩子的成绩暴跳如雷了。孩子需要家长的辅导和示范，“今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶”。
一个孩子对老师来说是几十分之一，但却是一个家庭的全部，老师都不曾放弃这几十分之一，您舍得放弃自己的全部吗？
五、放过孩子，也放过自己
学生学好、考好是每个老师的期望。但是怎样算是好？全部及格？全部优秀？更多的满分？然而现实是，不管什么班额的班级，总有不能令人满意的学生。于是常常见到放学后被留下来补课的孩子。
过于强烈的责任感把学生和教师逼入了死胡同。然而，长久的剥夺孩子的闲暇时间，迟早会造成孩子对学习的抵触。对于那些能力弱、基础差且缺乏求知欲的孩子既不能放手不管又不能逼迫太紧，教师只有一边努力，一边等待。“对于个别学生，适度放弃，既是一种无奈，也是对人情的理解，对人权的尊重，可能更利于孩子成长”。
别再逼迫孩子了，放过他们，也放过自己。
心平气和薛老师用日记的形式记录了一年级的点滴，很多地方给了我启发，除了上文写到的，还有比如，学生每日诵读，写日记读日记，民主推选优秀少先队员等等。
在薛老师看来“教育应当永远是农业式的。要让学生感受到老农对于庄稼的深情——承受他结茧的双手的柔和的抚触，笼罩在他难以言表的爱意的目光。心里仅仅装着一班是不够的，要努力实现和保持一对一的情感交流，要努力培植和营造一对一的共同成长的快乐。‘老师喜欢我们’是不够的。要让每个孩子坚信不疑：‘老师喜欢我！’这才是理想的——农业式教育。”
九月份是一个开始。