（编辑 魔法少女）教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 学生反应可以帮助教师调整教学方案，提高教学效果，大家有没有写教案课件方面的苦恼呢？出于您的需求我们编辑了“十六年前的回忆课件”，仅供参考，欢迎阅读！
十六年前的回忆课件 篇1
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟课文运用对比、前后照应、首尾呼应的表达方法。
2. 理解含义深刻的句子，学习作者怎样描写李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
教学重难点：引导体会作者描写李大钊神态、动作、语言表现其革命精神的方法。
课前准备：收集与课文有关的背景资料、制作ppt 演示课件
教学流程：
一. 复习导入，理清思路
同学们，通过上一节课的学习，我们首先知道这篇课文是按怎样的顺序来写的？（指板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，作者怎样通过具体的事例，采用描写人物的哪些方法来体现其精神的？这节课我们继续来学习。
二、新授课文，渗透学法
（一）自主学习
1. 出示自学要求：自读第8—17自然段，思考：这一部分写了哪些人？他们有什么特点？你从哪些关键词句读出这些信息？（生自主学习）
2. 小组交流学习收获
3. 小组展示，汇报学习成果
大钊呢？我们一起学习18—29自然段。
1. 小结学法（读—画—议），出示自学提示：在法庭上，相关的人物都有怎样的表现呢？请画出相关的词句，写下自己的感受。（生自主学习）
2.小组内讨论、交流。
3. 展示汇报
4. 欣赏评析，点拨，指导读好句子。（相机板书：平静慈祥 安定沉着。）
◆预设句子
（1）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（外貌和神态描写）
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑；
“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；
“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
这句话可以看出父亲虽然受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
（2）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
▲从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？
▲为了体现 “安定”、“沉着”，作者怎样评价父亲？
他的心被一种伟大的力量占据着，他对革命事业充满必胜的信心。正是因为这样，他才能在敌人的严刑拷打下毫不动摇，面对亲人也不忧伤；相反的，他用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
四、体悟中心，升华文本
过渡：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义?这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。
1. 刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？
2. 课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？（课件出示）
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。
3. 拓展练习
开头：2008年5月12日，四川发生8.0级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。
4. 展示交流。
五、课外延伸，布置作业
课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。
六、板书设计
10．十六年前的回忆
被捕前 局势严重 坚持工作
被捕时 不慌不忙 保持严峻
法庭上 平静慈祥 安定沉着
被害后 无比悲痛 铭记日子
十六年前的回忆课件 篇2
教学目标：
１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
３、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的'情感体验。
教学难点：
１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：
1、师生谈话，单元整体导入。
2、读题质疑，导入新课。
3、初读课文，整体感知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容
第二课时教学内容：
1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
十六年前的回忆课件 篇3
【教学要求】
１、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
２、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
３、学习本课生字新词，理解重点词句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
２、深入体会课文前后照应的写法。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、明确学习目的
１、默看导读，明确要求。
２、导入课题：
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在１９４３年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于１９２７年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
３、简介背景。
二、初读课文，思考
１、自读课文：
让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
２、本文介绍了谁的什么事？
（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹。）
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
１、读准字音。
２、记清字形。
３、理解字意：
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。
僻静：偏僻安静。
恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。
苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习
１、抽读生字卡，口头组词语。
２、读课文。
第二课时
一、学习被捕前部分
１、轻声读这一部分。
２、讨论：
⑴“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一节，引起下文的回忆。）
⑵李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？
①烧掉文件书籍。
②张作霖要派人搜查。
③工友阎振三突然被捕。
⑶李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：
①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
②李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。
③李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
二、学习被捕时部分
１、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
２、思考：
⑴文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？
⑵文中哪些词语写出了“我”的惊恐？
⑶文中哪些词语写出了敌人的凶残？
⑷文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
３、小结。
三、学习被捕后部分
１、带着以下问题自学这一部分：
⑴用横线画出在法庭上李大钊同志的外貌。
⑵用波浪线画出在法庭上李大钊同志的神态。
２、思考讨论：
⑴“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”──李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”──说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
⑵李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？
⑶说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
四、巩固练习
１、说说每一部分都讲了哪些内容。
２、有感情地朗读全文。
第三课时
一、学习第四部分
１、轻声读。
２、语言练习。
３、画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
４、“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？
（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底。）
５、最后三段与开头有和关系？
（前后照应，首尾连贯。）
二、总结课文
１、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？
２、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？
⑴对亲人充满慈爱。
⑵对革命事业无限忠诚。
⑶对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
３、读完课文，你受到哪些教育？
⑴革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
⑵继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。
三、巩固练习
有感情地朗读全文。
十六年前的回忆课件 篇4
第一课时
教学目标：
1、学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2、初读课文，整体感知。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1、今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？
2、简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？
2、指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着
（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小组学习生字新词
1、读准10个生字的字音，会用生字组词。
2、理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3、辨析词语
阀（ ） 娱（ ） 僻（ ） 怖（ ） 宪（ ）
伐（ ） 误（ ） 避（ ） 布（ ） 选（ ）
胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 绞（ ）
伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 较（ ）
四、分组探究课文内容
1、有感情地朗读课文。
2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”
3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
4、组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、领悟课文前后照应的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课
（投影出示上节课归纳的疑难问题。）
二、合作学习
1、教师引导学生找中心句。
（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）
2、围绕“信心”一词，展开联想。
（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）
3、学习“被捕前”。从人物的语言中体会人物的精神。
引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
4、学习“被捕时”。从人物的神态中体味人物的品格。
（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小枪，就向外走。”
（2）面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。
5、体会对比描写手法的反衬作用。
“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。
6、学法迁移，自学“在法庭上”。
（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）
三、领悟课文前后照应的表达方法
（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）
1、弄清什么叫“前后照应”。
2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”）
（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）
四、正确、流利、有感情地朗读课文
朗读自己喜欢的句子或段落，同学之间展开评价。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。
十六年前的回忆课件 篇5
设计说明
“阅读是一种对话。”学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪。所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在第一课时的基础上的。引导学生更深入地与文本进行对话，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受李大钊同志的高大形象和革命精神，与文本产生共鸣，受到情感的熏陶、思想的启迪。
课前准备
教师准备：搜集李大钊同志的相关资料及图片，制作课件。
学生准备：
1.结合预习卡预习课文。
2.搜集有关李大钊同志的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣导学
1.导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。
2.教师板书课题，学生读题，教师在关键词下面做上记号。
3.教师引导学生围绕关键词质疑。(谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？)
设计意图：抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。
二、自读课文，扫清障碍
1.带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。
2.学习生字新词。
(1)指导学生读准字音。
幼稚(zhì) 避免(bì) 僻静(pì) 严峻(jùn)
(2)指导学生分析字形结构。
本课共有15个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、字义。
(3)课堂讨论识记重点字的方法。
(4)理解词语。
让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“____”画出。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
3.整体感知。
导学：李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？迅速地浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。
指导学生学会抓住关键词，按时间顺序归纳课文主要内容。
教师根据学生的发言，相机板书：被捕前，被捕时，被捕后。对课文内容进行梳理。
设计意图：这一环节主要是了解课文内容，并把课文读准确、读通顺，从找时间、说事件中了解作者的表达顺序，适时引导学生说说每一段的内容，为深入学习课文打下基础。
三、交流资料，了解作者
1.学生交流自己搜集到的资料。
2.教师出示课件，引导学生初步了解时代背景和人物的生平。
设计意图：对于李大钊这个人，对于他所处的时代，对于发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。此环节设计可起到跨越时空，体会那令人难忘的岁月的教学效果。
四、独立阅读，整体感知
1.导学：这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请同学们再读一读课文，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。
引导学生抓住人物的动作、语言和神态等感悟人物的品质。
2.自主阅读，圈点批画。
3.小组交流。(如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。)
设计意图：学生在深入了解李大钊后，就情不自禁地读起课文来，为烈士坚定的信念所震撼！由此看出：语文，正是依靠着文字向阅读者传递着信息与情感，只有“读进去”，才能“悟出来”。
第二课时
一、复习导入，理清思路
1.听写词语。
2.复习课文的写作顺序，引导学生思考：李大钊给你们留下的最深刻的印象是什么？
3.导入：课文是需要细细品味的，这节课就让我们继续走进《十六年前的回忆》，走进那段历史。
设计意图：简单的复习旨在唤起学生对基础知识和课文的整体回忆，让学生理清思路，为下面的学习做铺垫。
二、精读课文，走进人物内心
(一)学习“被捕前”这部分。
1.指名读课文第2～7自然段，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读，表达自己的感受。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
2.教师根据学生的发言，出示课文的第2～7自然段，通过“局势越来越严峻”和父亲态度的对比，感受人物的内心。
教师要引导学生少说空话，通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。
预设：
生1：由“坚决”可以体会到李大钊说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。
生2：由“不能轻易”“哪能离开”可以体会到不到最后关头，他是不会离开的。
生3：由“现在是什么时候”“多么重要”可以体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
3.多种形式朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方——他是一个把党的工作看得比生命更重要的人。
(二)学习“被捕时”这部分。
1.指导学生朗读课文的第11自然段。引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。
导学：“几声尖锐的枪声”，父亲听见了，可他依旧“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？
2.指导学生阅读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“严峻态度”，走进人物内心。
导思：你从“严峻”想到了什么？
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)学习“被捕后”这部分。
1.指导学生读议第20自然段，引导学生抓住父亲外表的变化谈感受。
2.依循学生的阅读需要，以课文的第23自然段为切入点，联系上下文学习。
(1)根据第23自然段中的第1、2句话，导学：这是“我们”被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实这也是最后一次见面。“我们”多么希望父亲能对“我们”说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第23自然段的第1句和第2句话。
(2)学生朗读质疑：“没有说一句话”，为什么？父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法？
(3)联系上下文阅读第19～28自然段，学生谈自己的想法。
3.教师小结：在李大钊的子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到李大钊对孩子的爱。他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？
(1)联系上下文，同桌间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。
(2)相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。
(3)总结全文：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，他毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——(生齐读重点句)
设计意图：教师引导学生走进文本、走进人物内心世界。学习这篇课文，可以体会到李大钊同志忠于革命的伟大精神和临危不惧的高尚品质。但课文内容离学生的生活较远，学生很难理解烈士的伟大精神。通过让学生有感情地朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。这时学生渐渐为人物的品质所折服，他们的神情肃穆了，朗读的语气也饱含了对烈士的尊重。
三、升华情感，体会表达方式
1.课件出示李大钊临刑前的一张照片，并配上音乐。
2.再读文章的首尾两个部分，体会其在内容上的联系和情感表达上的作用。
3.朗读课文首尾两个部分，体会首尾呼应的表达方法。
设计意图：帮助高年级学生体会文章首尾呼应的表达方法，同时通过这个问题使孩子进一步感受李大钊对家人的深刻影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛之情。
四、读写结合，拓展练笔
1.创设情境，读写结合。
(1)过渡：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。
(2)小组合作交流，教师相机补充。
(3)动笔写一写。
2.展示学生的作品。
设计意图：读写结合，引导学生结合文中的具体事例和框架的资料交流，并感受文章的表达效果，鼓励学生在习作中加以巧妙地运用。
板书设计
教学反思
1.阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是师生与文本及作者进行反复、深层次的“对话”。本节课的教学在“对话”的过程中，体验、领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。
2.在引导学生与文本进行对话时，为了抓住文本的“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。
3.不足之处：理想的阅读，应该是课文、学生、教师、作者(编者)四者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感的。但这一点做得还不到位。
十六年前的回忆课件 篇6
【教材解析】
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。
本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。
本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。第三个表达特点是前后照应。
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。
3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
4.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】
关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
【教学过程】
一、复习导入，回顾前文。
1、课件出示词语，指名读、齐读。
2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答）
3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？
二、阅读，感受人物品质
（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。说一说，作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。
（二）、默读课文，完成以下任务：
1、找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些和平时不一样的表现。
2、想一想：联系上下文分析一下，李大钊为什么有这样的表现？
3、从这些表现中，你体会到李大钊有哪些高尚品格？（在句子旁边作批注）
（三）交流分享：
1、谁来说一说被捕前，李大钊和平时不一样的表现。
课件出示：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
（1）你可以从哪些句子，看出父亲的慈祥？
（2）父亲一向是慈祥的，但是现在却是含糊地回答，由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）
2、谁来说一说被捕时，李大钊和平时不一样的表现。
课件出示：
短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。
“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
（1）纷乱的喊叫从哪里来？你仿佛听见敌人在喊什么？（指名回答）
（2）面对严峻的形式，李大钊表现如何？由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）
（3）分角色朗读，感受李大钊沉着冷静、英勇无畏的革命者形象。
3、谁来说一说被审时，李大钊在法庭上不一样的表现。
课件出示：
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（1）在法庭上，看到这样的父亲，你会有什么疑问？（指名回答）
（2）老师补充说明：李大钊在狱中受到过各种严刑拷打，受到了常人难以忍受的折磨。
（3）李大钊在狱中受尽了折磨，但他的脸是平静而慈祥的，是什么力量在支撑着他？（指名回答：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）
（4）全班齐读，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。
（5）庭审结束时，李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写：李大钊和李星华当时的心里话。（指名分享）
（四）默读李大钊被害后这部分，思考：最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？（指名回答）
教师小结：课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，也表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲的无限追思之情。
三、总结课文，拓展延伸
（一）通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？（指名回答）
教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。
（二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？（指名回答）
无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。
（三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
四、作业设计：
1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。
2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。
板书：
十六年的回忆
永不磨灭的回忆
永垂不朽的精神
教学反思：
回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出李大钊和平时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会李大钊同志的革命精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和第一自然段在内容上的联系，体会首尾呼应的好处。
课堂上也存在着一定的遗憾，课堂上学生主动参与的面不够，课堂气氛不够活跃。教学侧重于李大钊忠于革命的崇高品质，但李大钊对女儿的爱引导不到位，使人物形象不够立体。
十六年前的回忆课件 篇7
课文分析：
这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情发展的顺序分为四部分：第一部分讲被捕前；第二部分讲被捕；第三部分讲在法庭上；第四部分讲被害后。
目的要求：
1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。
2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。
3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
重点：
自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。
难点：
培养学生的自学能力。
教学过程：
名言警句交流：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。
一、交待目标，激发情感
是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限热爱之情，今天，我们开始学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告诉我们什么了？（生说再汇报）
本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。（生自己说再汇报）
本课我们要自学的内容是13课十六年前的回忆，读写例话，前后照应，首尾连贯。请同学们根据本课学习内容和自己的实际情况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。
二、出示提纲，引导思路
请同学们运用已掌握的自学方法结合老师提出的目标和你自己制定的目标来进行自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再互相交流，自学的收获可写到知识树上。
三、独立自学，重点点拨
1、学生自学、交流，教师巡视指导。
2、疏理：
a、先看知识树字词句篇读一遍。
b、重点汇报理解了哪些内容。
《前后照应首尾连贯》什么是前后照应，有何好处？
《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。
文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。
c、看13课课后题把没理解的一题第二问号作上记号。
本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照应的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。
d、质疑：本课学习你还有什么问题。
师没疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？生答。
e、检查读课文，自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。自练指读评价。
3、演练。
①看拼音写汉字（集体）
②用“√”选出正确读音。（个人做）
被难（nán，nàn）僻静（pì，bì）抽屉（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
宪兵（xiān，xiàn）新夹衣（jiā，jiá）待了一会儿（dāi，dài）
③改错字（个人做）
敌人把父亲全身收了一篇。（）（）
写文章要注意前后照映，首尾联惯。（）（）（）
④组词，娱误剧据袍抱阀伐宪先怒努（个人做）
四、自我检测，矫正补救
小组内①听写生字词②检查读课文组内互评
五、总结评价，激励进步今天的自学课，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。
板书设计：
教学反思：
这节课，同学们自己从课文中学到了知识，掌握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等外表来表现李大钊的沉静、镇定，坚贞不屈，通过读，知道了文章写敌人的心虚、凶残是为了衬托李大钊同志的英勇无畏，知道了文章写亲友的害怕，突出李大钊的从容，写亲友的机智是因为受到了李大钊的影响。通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，沉着镇定是因为他忠于革命，他的心被一种伟大的力量占据着，那就是对于革命的信心。
十六年前的回忆课件 篇8
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1、学会本课的10个生字。
2、通过联系上下文或查字典理解严峻、恐怖、会意、一拥而人等词语。
3、理解句子：
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
（二）能力训练点
1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。
2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。
3、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
（四）美育渗透点
让学生体会正义之美，生命之美。
二、学法引导
（一）教师教法
放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。
（二）学生学法
自学，讨论交流，深入理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、体会课文前后照应的写法。
（二）难点
弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。
（三）解决办法
鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1、引导学生抓住文章的中心词语信心加以分析，领会文章的主旨。
2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。
3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。
（二）学生活动设计
1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。
2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。
3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。
第一课时
一、揭示课题
1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫十六年前的回忆？
2、简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？
2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着
（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究课文内容
1、有感情地朗读课文。
2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
四、小组合作交流
（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）
五、归纳学习目标
（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。）
六、布置作业
1、自学生字、抄写文中词语。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
（投影出示上节课归纳的疑难问题。）
二、合作探究
1、教师引导学生找中心句。
（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）
2、围绕信心一词，展开联想。
（引导学生围绕信心一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）
3、品析人物语言，学习被捕前。
（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①你小孩子家知道什么！就知道什么设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？应抓住词语坚决、常、轻易、什么时候，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）
4、体味人物神态，学习被捕时。
学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（把不慌不忙换成匆匆忙忙行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，父亲保持着他那惯有的严峻态度。（惯有、严峻两个词去掉行不行？）教师扣住惯有一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）
5、体会对比描写手法的反衬作用。
被捕前、被捕时两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件我提出问题时的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，我与父亲的态度对比。（我是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙、严峻的态度）
6、学法迁移，自学在法庭上。
（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）
三、围绕重点，学习表达
（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）
1、弄清什么叫前后照应。
2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28。B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）
四、总结、拓展
1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？
（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）
2、读写结合，发展技能。
（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。
十六年前的回忆课件 篇9
教学目标
1.会写15个生字，正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹。
3.领悟课文前后照应的表达方法。
4.感受李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的革命精神，培养学生爱憎分明的情感价值观。
教学重难点
1.理解课文的主要内容，从字里行间感受李大钊同志的革命精神。
2.领悟课文前后照应的表达方法。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、激情导入
同学们，看看你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是用无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我要向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志（出示李大钊的画像）。下面让我们随着课文回到过去，学习李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。（板书课题，齐读）
二、初读课文，自学字词
1.引导学生自由朗读课文，做到正确、流利。标出自然段序号。
2.同桌之间互相检查读课文的情况。
3.学习本课生字新词。
（1）师出示生字卡片，抽生读并口头组词。（师相机正音）
（2）重点指导。（“瞅”读“chǒu”）
4.指名分段读课文，教师正音。
三、再读课文，了解主要内容
1.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论）
2.学生汇报。（课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。）
3.快速默读课文，思考：第1自然段与回忆部分的内容有什么联系？作者运用了什么样的叙述方法？
（课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了，紧接着后面的内容都是讲述16年前的一些事情，可见作者在文中运用了倒叙的方法来写16年前发生的事。）
四、学习“被捕前”部分
1.轻声读第1—7自然段。
2.小组讨论：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（1927年的春天。过渡作用，承接第1自然段，引起下文的回忆。）
（2）李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？
（①父亲早出晚归；②父亲烧掉书籍和文件；③军阀张作霖要派人来检查；④工友阎振三被抓。）
（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？
①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作；②烧掉文件和书籍；③李大钊同志不顾个人安危，一心只想着革命工作。
3.通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？
（李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外，对革命高度负责的精神品质。）
五、课堂小结
对于作者李星华来说，李大钊是敬爱的父亲；对于中国人而言，李大钊是个伟大的革命者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆，去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。
第二课时
教学过程
一、复习旧课，引入新课
1.复习本课生字。
2.明确写作顺序和主要内容。
（文章运用了倒叙的写法，回忆了父亲被捕前坚持工作、被捕时处变不惊、在法庭上异常坚定沉着、被害后家人无比悲痛的事。）
二、学习“被捕时”部分
1.说说文中哪几个自然段写了李大钊被捕的经过。（第8—18自然段）
2.思考：
（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？
（2）文中哪些词语写出了“我”的恐慌？
（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？
（4）文中哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
3.学生自由研读这部分内容，思考问题，在文中找到相应的词语，然后小组合作交流。
4.全班汇报。
三、学习“法庭上”部分
1.读第19—20自然段，用“_____”画出描写李大钊同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”画出描写李大钊同志神态的句子。
2.思考讨论：
（1）“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子？这说明了什么？
（“没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发”说明父亲经受了敌人的残酷折磨；“平静而慈祥的脸”说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。）
（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?
(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料到，另一方面说明了他对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着。)
（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
(①“安定”——不动摇，文中表现出李大钊不为私情所动摇。②“沉着”——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若的样子。）
四、学习“被害后”部分
1.轻声读第30—33自然段，画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
2.“记住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”这两句表达了母女俩什么样的情感？（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命到底。）
3.最后两个自然段与开头有什么关系？（前后对应，首尾连贯）
五、总结课文
1927年4月28日是个悲痛的日子，对于李星华一家人来说，在这一天他们失去了一个挚爱的亲人；而对于中国人民来说，在这一天我们失去了一位伟大的革命领导人。历史不会忘记英勇的先烈们，他们将永远活在我们心中。我们今天的幸福生活来之不易，是无数像李大钊同志一样的先烈们付出生命的代价换来的，他们是祖国的骄傲。在和平的今天，让我们深深地缅怀他们，长大后也能像他们一样报效祖国。
教学板书
11.十六年前的回忆
被捕前——局势严重坚决留下（忠于革命）
被捕时——严峻态度处变不惊（坚贞不屈）
法庭上——安定沉着视死如归（充满信心）
被害后——无比悲痛化作力量（激励家人）
(倒叙写法按时间的顺序回忆前后呼应)
教学反思
在教学过程中，我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的安定沉着”这一对比，深入体会李大钊镇定勇敢的形象。
在引导学生感悟李大钊的伟大形象时，我引导学生抓到一些描写人物伟大形象的词语或句子，让学生仔细品读，从字里行间体会人物大义凛然的革命形象。
十六年前的回忆课件 篇10
【教学目标】
1.会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
【重点难点】
重点：
了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：
学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况
1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2.出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：阀 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 绑 啃 袍 执
2.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容
1.学生通读课文，边读边想：
作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
第一段（1）阐明题目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后
3.默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时
教学过程
一、回顾交流，导入新课
师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
二、深入学习，感受人物形象
1.学习被捕前部分。
“那年春天”的实际时间（承上启下作用）
表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）
2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）
感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）
3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）
“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）
“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
4.学习被害后部分。（读好对话）
对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）
最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）
三、总结全文，领会精神
1.总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。
（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）
2.结合课文，自由说说感悟。
3.完成课后习题。
【课文小结】
课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。
【板书设计】
父亲的被害日
被捕前→局势严重—态度坚决
十六年前的回忆 被捕时→敌人残暴—安定沉着 前后照应
被审时——平静慈祥
被害后→记住被害的日子
【教学反思】
这篇课文流畅质朴，课文中凝聚的情感只有通过朗读才能激发。在讲解课文时，我指导学生去读去思考，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参与文本后，感受到了作者的感受，被李大钊同志坚贞不屈、视死如归的革命精神震撼。这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神，所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生更好的理解李大钊同志的革命精神。
十六年前的回忆课件 篇11
一、词语解析
含糊：指叙述的模糊，不清楚。
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
局势：泛指[政治、军事等]一个时期内的发展情况
轻易：本课指十分容易随随便便。
恐怖：惊慌、害怕。
一拥而入：一下子全都拥了进去
严峻：严肃而厉害。
会意：领会别人没有明确表达的意思。
绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。
沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。
二、句子解析
（1）对句子的理解。
①父亲是很慈祥的……
作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
②局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张......
在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位，这表现了他对革命高度负责的精神。可见，李大钊把工作看得比生命重要。
③在法庭上……
从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
④“爹！”我忍不住喊出声来......和父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话......
面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。
三、教材解析
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
四、课后习题
1、默读课文。说说课文按照时间顺序写了那些事？给你印象最深的是什么？
（1）课文按照时间顺序写了以下几件事：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，主要表现了对敌人的心虚、残暴和父亲的镇静、处乱不惊；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景表现了父亲的镇定、沉着；最后写了父亲被害后，全家人悲痛心情。
（2）我对李大钊在法庭上与敌人斗争的景象最深。原因：尽管敌人十分凶狠，可李大钊同志坚强不屈，沉着、冷静地同敌人进行斗争。面对亲人的哭喊，他表现异常坚强，表现了一个革命者坚定的革命信念。
2、课文最后两个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？
课文最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系，文章的开篇就写到了“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。
十六年前的回忆课件 篇12
一、教学目标：
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读 中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
三、教学难点：
1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、师：播放歌曲《五月的鲜花》，生听。
师：当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法(无数革命先辈)。
2、我们的幸福生活来之不易，现在请同学默读45页单元的导读，想想本组课文学习主题是什么？（出示导读主要内容）
3、今天我们一起学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。
4、出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料？
5、师生介绍资料
同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料──同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。他牺牲时还不到38岁。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。
6、师板书课题：10 十六前的回忆
生齐读课题
二、读题质疑，导入新课。
1．学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆
2．教师引导学生围绕关键词质疑。
（学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？）
三、自读课文，整体感知。
1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2．读书反馈。
（1）读词（书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿）
（2）整体感知。
A、师：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
B、十六年前是那么远，可作者李星华的记忆却是如此清晰,这是为什么呢？（因为十六年作者失去了亲爱的父亲）
C、那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。
师：（板书：被捕前；被捕时；法庭上；被害后。）
师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。
2—32自然段分为四个部分：
（1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；
（2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；
（3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；
（4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、集体交流，走进人物内心。
（一） 学习被捕前部分
1、轻声读这一部分：
（开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
（结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。
首尾对应
2、讨论：
（1）指名读第一段。
A、“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害）
B、十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）
C、这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）
2）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一节，引起下文的回忆）
（2）指名读第二段。
（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）
（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）
过渡语：过渡 对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢？
是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 给句子换个说法：我哪能离开........我不能离开）
A、（四人小组） 讨论父亲为什么不能离开？
──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
B、这句话是对人物的什么描写？（语言）李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（联读、指名读、评读、欣赏读）
(c) 多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。
（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）
（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）
四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）
五、布置作业
1．读课文。
2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。
板书设计：
10 十六年前的回忆
被捕前；
被捕时；
法庭上；
被害后。
十六年前的回忆课件 篇13
一、说教材
1、教材简析
《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第12册第三组的一篇讲读课文。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到热革命传统教育。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情;二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
2、教学目标
(1)读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
(4)领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3、教学重点、难点
(1)教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
(2)教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。
二、说教法和学法
新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学生学习通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教师还要指导学生学习体会作者是如何运用语言文字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国语言文字的热情。
对于李大钊，部分学生并不了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。怎样引导呢?
首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。
其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。
在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。
在课堂教学中，如何更好地完成课程标准所强调、追求的“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的要求呢?又如何体现新的课程改革所注重的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式呢?我认为，关键要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，突出语文课程评价的功能，注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的互相评价相结合，营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学习习惯。据此，我对本课设计了如下的教学环节：
1、以题激趣，感知课文
第一课时，在情境激趣的基础上，设置悬念，以题激趣：是谁在回忆?回忆的是谁?回忆的是哪些事?时隔十六年了，为什么还要回忆?以此，抓住题眼，触发情思，使学生自觉地投入到文章的学习中来，并结合课前预习时所查资料，边读边想：通过自学，你可以自行解决什么问题?对李大钊的英雄形象，你产生了怎样的第一印象?此外，还存在哪些疑难等等。这样，既可以了解学生初步感知课文内容的基本情况，准确把握课堂教学的起点，又引发了学生自主学习，扫除阅读障碍的参与意识，得到尝试质疑、自能读书的有效训练。
2、主旨入手，拓展教学
扣住文章的主旨部分展开教学，有利于学生发散思维能力的培养。第二课时，为了让学生找到文章的主旨部分，我引导学生质疑：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是一种什么样的力量占据着他的心?——对革命事业的信心。这一句贯通全文，是表现李大钊精神的主线。这里我抓住“信心”一词展开教学。在理解“信心”一词的基础上，围绕“信心”一词让学生展开联想，如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心词语，加以分析品位，展开联想，既激起学生的学习兴趣，又使其加快领悟文章的内涵。
3、品析语言，进入情境
言为心声。从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京工作”这一部分内容时，体会出李大钊说的两句话耐人寻味。我便着重引导学生探究这两句话的内涵：第一句话：①“你小孩子家知道什么?”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思。第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神。然后通过品析反问句“不是常对你说吗?”一一“我常对你说。”与“我哪能离开呢?”--“我不能离开。”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度。
为了保证学生课有所得，本篇课文着重向学生渗透两种学习方法：
学法之一：体会三个对比，学习写法
⑴比形象。拿作者笔下狠毒凶残的敌人，与临危不惧的李大钊同志进行横的比较，突出李大钊处变不惊、把生死置之度外的英雄形象，学习作者抓住本质特点描写人物的写作方法。
⑵比态度。拿父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度，与父亲平时对“我”耐心、和蔼的态度进行纵的比较，有力地突出了父亲忠于革命的精神。
⑶比神态。大家都知道透过人物的神态可以窥见人物的内心，反映其精神状态。我们如何品析人物的神态描写呢?
李大钊被捕时，“面对气势汹汹而来的敌人”，他又是怎样表现的呢?在学生合作学习了这一部分之后，我着重抓住这样两句话来引导学生品析人物神态，从神态中领悟人物的思想感情。
A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*，就向外走。”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?)
B、面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。品析“惯有”、“严峻”：这两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象父亲平时对待革命工作的态度。父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明了什么?说明父亲处变不惊，把生死置之度外。拿父亲被捕前搜身、法庭提审及接受审讯时不同的神态作比较，感受李大钊同志虽身陷囹圄，但初衷不改，坚定不移、革命到底的豪迈气概。
学法之二：前后照应，首尾连贯
课文除了首尾呼应之外，还多处做到了前后照应，如引导学生理解讨论后得知，课文前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引导学生将这一写作方法运用到今后的写作中去。
设计以上学习方法的目的是：
1、阅读是学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。
特别值得一提的是本篇课文的朗读训练：朗读能力是一项重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教师讲出来的，而是靠在教师指导下练出来的。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要使学生学会有表情地、流畅地、有理解地阅读，要使他们在读的时候不去考虑自己是在读。”即不停留在字面上，而直接去理解读的内容，所谓“半自动化”的读。要求学生有感情地读，则要入情入境，设身处地地领会作者的表达意图。通过有感情地朗读，加强对课文内容的理解，加深对课文思想感情的体会，从而保证了阅读教学的质量。
最后，我要说的是本课的板书设计。以第二课时为例，我对本课的板书进行了如下设计：
板书正中写课题，然后自左而右依次写伟大的力量、李大钊，然后写出李大钊表现出的特点：忠于革命、无所畏惧、沉着斗争;然后是作者的写作方法：对人物语言、神态的直接描写以及家人、敌人、自己的对比，旨在突出李大钊的精神实质。这样，从内容到思想，使文章内容清楚具体，学习重点一目了然，更好地帮助学生灵活、深刻地理解和掌握学习内容，真正发挥了板书应有的作用。
总之，《十六年前的回忆》一课的教学设计，尝试了新的语文教学模式，即由重“情节内容”轻“言语形式”转换为以语言训练为核心的内容和形式的统一;由重教师的教，轻学生的学，转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一;由重知识传授轻能力培养，转换为以发展能力为主体的知识与能力的统一;由重“理解”轻“运用”，转换为以提高运用能力为目的的“理解”与“运用”的统一。通过以上的设计旨在提高学生的整体素质，陶冶情操，塑造灵魂，健全人格，培养良好的学习习惯，达到全面提高学生语文综合能力及综合素质的目的。
板书设计：
10 六年前的回忆
时间顺序
被捕前：忠于革命
被捕时：无所畏惧
法庭上：沉着斗争
被害后：全家悲痛
十六年前的回忆课件 篇14
同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）
2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？
4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
1、自由练习朗读课文。
2、书写本课生字、生词。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
1、学生自由汇报被捕前部分
课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的`体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。
过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
2、学生汇报被捕时部分
汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。
汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？
汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8--17段。
3、汇报被捕后部分
19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）
出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？
教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。
1、课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）
2、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29-30段，体会全家人的悲痛心情。
3、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
1、文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？
教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
2、作业超市
（1）抄写本课要求掌握的词语。
（2）课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。
回忆的经典句子38条
回忆的经典句子【篇1】
1、为你钟情倾我至诚，请你珍藏这份情，然后百年终你一生。
2、是啊。不知道应该怎么说才好，一些事情因为美好而引起我们的向往和回忆，但总是伤感因为我们再也不能体会那时的快乐，着是我的看法。呵
3、美好的青春，是那朵悄然盛开的鲜花，无悔的青春，是那架激情奏鸣的钢琴，青春是美丽的原创，青春万岁。
4、回忆过去是个无法让人拒绝的事情，不论会给回忆者带来什么感受。
5、是我哪里做得不对吗，让你连个电话都没有
6、什么样的人，才能与春光换色 。什么样的情，才能恰如一夜花开
7、曾纵火的青年银划鬓边却岁老徒添无从捕风间。
8、美丽的初恋，凋谢的青春，最后谁陪你，一起老呢。
9、看见 他们那刺眼的情侣、一路上心碎了一地，看着天，眼泪却还不争气的撒满了一地。
10、就算我花心了，你也绝对不要花心，即使我把你忘记了，你也不要忘了我。
11、立夏啦！！！今天天气超好的，天也超蓝的。夏天的回忆总是很美好，去年夏天来了新城市，然后认识了你。现在想来觉得自己真幸运，光是遇见就仰仗我积攒好久的好运气了
12、寂静的夜，总会想起有过的回忆。
13、感情是俩个人之间的事、你让我蔓延著
14、走过昨天，走过四季，流年似水匆匆而过，小心翼翼的把美好收进匣子，藏在最深的心底。待到光阴老去的时候，再细品甜蜜的回忆。一些惆怅总是在午夜萦绕，触及那根落寞的心弦，总想泼墨，却瘦笔难书，伤感的句子塞满了脑海，无从开头，无从结尾。
15、不管走了多久多远，将往事，将回忆，将流年，都随风飘向最远的远方，不管是快乐的，还是最低的泪点，哪怕沾染陌路沧桑，就让指尖握不住的流沙去找寻它的归属。
16、饿着肚子心酸，不如吃饱肚子去减肥；对着回忆难受，不如准备好自己迎接每一次可能的遇见。
17、对于我们每天都是生命的一个新的起点
18、时光老了，心也老了，搬一张椅子，坐在古树之下，泡一壶闲茶，晒晒太阳。把自己想象成一朵梅花，开在古瘦的枝头，只等一场雪，来把我静静覆盖。也许我就是一块老墨，在时光的纸上反复涂抹，写了一些苍老而遒劲的画意。不要人懂，不要人赏，只要自己看看，就好。
19、年轻人的皮，皮皮虾一样的皮，开心一整天！
回忆的经典句子【篇2】
20、其实我真的不适合你，我们何苦勉强在一起，就让时间冰封我们过去的回忆。
21、回忆过去，同桌的你，回不去的旧时光。
22、我带你回忆曾经快乐的时空，你只是劝我别再执着。
23、当妳喜欢一个人的时候，妳会发现原来想念也会变成习惯，
24、不敢去臆想未来是什么样子，当我们渐渐长大，被束缚在定好的框架里才发现，原来有些感情没有未来最终消磨掉的还是我们自己。不用刻意去记我对你的好，不用经常想起过去，人生很长也不要可惜某个人不能陪你走到最后。
25、我等你等了整整一个曾经，你却给我了我一整个回忆曾经。
26、两个人相互想念叫做，爱，一个人的想念就叫做，贱
27、即使是变形金刚都有脆弱的时候，更别说我是人了。
28、把别人当傻瓜的人自己才是真正的傻瓜
29、现在的现在，明天过后将是回忆。
30、现在的我戒了烟断了酒远方的你却再也不归
31、小时候憧憬大学生活，当自身处于现实中才感觉没有歌声中那么美好，现实总是低于憧憬。当你回忆的时候又是美好的，人生就是这样，反反复复
32、今天心情不错看到朋友圈晒小时候照片我也来张。
33、越是得不到的东西，就越想得到。但是，一旦你得到了，也未必会满足 。
34、待我长发及腰时，心中的那抹阳光早已灰灭。
35、″— 想一个人事幸福/ 思一个人是痛苦
36、能够慢慢培养的不是爱情，而是习惯。能够随着时间得到的，不是感情而是感动
37、平淡的过去总会淡了回忆，苦难折磨总难以忘记。我们总是脚步匆匆，任岁月流逝，忘记体会当时的心情。很久很久之前，我们处于挫折之中，懵懵懂懂，不知前行。很久很久以后才知道，那是多么宝贵的曾经。虽然忧伤了当时的心情，却让今天的我们成长的脚步变得轻松。
38、删掉你空间里，我的足迹，是不是我就可以不看过去的回忆。
回忆经典句子59条
我希望我的存在能让你更放心的去拼搏而不束缚你。~~这方面的句子还有哪些呢？我们特别编辑了“回忆经典句子59条”，供你参考和使用，请收藏和分享。
回忆经典句子(1--20条)
1、标榜喜剧的电影，三个人最后却都哭了，听着苗老师对学生们说的话，看着学生和老师的斗智斗勇，听到一首老歌，就勾起一段回忆，或多或少有着自己的影子。无论是哪个年代，高中都是我们挥之不去的回忆，那些微不足道的感动，或许是一生的温暖。
2、若不是做了自己的观众还以为还爱着他
3、删留言就是在回忆过去，心痛过去，迷灭自己。
4、平淡的过去总会淡了回忆，苦难折磨总难以忘记。我们总是脚步匆匆，任岁月流逝，忘记体会当时的心情。很久很久之前，我们处于挫折之中，懵懵懂懂，不知前行。很久很久以后才知道，那是多么宝贵的曾经。虽然忧伤了当时的心情，却让今天的我们成长的脚步变得轻松。
5、原来我只是眷恋和女人的亲密，并没有真的喜欢过谁
6、有些人一旦错过就不在曾经想和你一起制造很多美好的回忆甚至想过不顾一切陪你走一站的谢谢你曾那么包容爱闹爱笑总是粗心犯错的我有些事现在想想都觉得幼稚可笑你一定要好好的
7、只有爱过的人知道，从哭着嫉妒到笑着祝福的这个过程，到底要经历怎样的肝肠寸断。
8、我曾经年少莽撞甚至视死如归却因为你才开始渴望长命百岁
9、我想就算没有他也无碍，让回忆只是回忆不去打扰他的心
10、把别人当傻瓜的人自己才是真正的傻瓜
11、时光老了，心也老了，搬一张椅子，坐在古树之下，泡一壶闲茶，晒晒太阳。把自己想象成一朵梅花，开在古瘦的枝头，只等一场雪，来把我静静覆盖。也许我就是一块老墨，在时光的纸上反复涂抹，写了一些苍老而遒劲的画意。不要人懂，不要人赏，只要自己看看，就好。
12、管住男人算不上本事，让一个男人为你改变才是真本事。
13、看清当下，看透过往，珍惜眼前；
14、看见 他们那刺眼的情侣、一路上心碎了一地，看着天，眼泪却还不争气的撒满了一地。
15、愿岁月可回头就算我一腔孤勇同我走啊过来啊你不够胆吗
16、回忆，渐行渐远，回忆与此刻永远隔着一层捅不破的窗户纸，永远也不可能划上等号，因为回忆永远只能是回忆，只能储存过去，而此刻永远是此刻。
17、有些人，让你牵挂，却不能相守。有些情，让你羡慕，却不能拥有。最幸福的感受，就是有人惦念；最真实的感动，就是有人心疼。语言不在于华丽，而在于入心；感情不在于热烈，而在于真心。情有冷暖，缘有聚散，惺惺相惜才能永远；爱有浓淡，心有真假，心心相印才有温暖。
18、我从不觉得吃苦是人生的必要选项，吃苦不过是为了能做我喜欢的事而去承受的我愿意承担的事，不要想着为了吃苦而吃苦。
19、想你是一种回忆，真的很爱你！爱到只听的到自己的心跳！
20、世上最难的三件事保守秘密忘记伤害你的人还有停止爱你。
回忆经典句子(21--40条)
21、请珍惜，年少时，陪在你身边的女人、那时的你、没有事业 、没有地位、而她 风华正茂
22、岁月就这样的催人老，催人忘却。
23、“我多想和你再见一面微笑着站在你面前”
24、你要知道我是爱你的，也是自私的。我愿意对待任何模样的你，也想把你占为己有。
25、有人说，青春期的我们是不懂爱情的。我觉得，这是最大的误解。实际上，我们为了爱情，努力让自己的成绩更好，努力让自己变得更漂亮，只希望那个人能回头看看自己。
26、再美、不过回忆 再痛、总会过去。
27、衣上酒痕诗里字点点行行总是凄凉意
28、有时候一首老歌、一个熟悉的曲调都会勾起一段回忆，但是不想回忆也不敢回忆，不是因为回忆不美好，恰巧因为回忆太美好，我每次听起有关回忆的曲调内心都激昂澎湃！我不得不感慨时间过的太快，怕一回忆起就觉得自己老了。
29、原谅小的天真可爱活泼动人纯真出淤泥而不染，所以别对我喷口水，很脏，而且我也懒得擦。
30、盖世人爱多事，便以无事为孤寂；乐无事，便以多事为桎梏。
31、水月洞天，徐少华，一段老片，一首老歌，能够勾起多少人对童年的回忆！
32、总是突然的想念一个人，然后突然的哽咽~
33、世界那么大，你我隔着人山人海，再难相遇
34、我们总是贪恋那些过去的美好，陷在其中无法自拔，直到有一天你才发现，被感动的只有你一个人，陷在回忆里的也只有你一个人，你曾经以为握着回忆握着曾经的美好，这份爱就足以让你坚信爱情，足以让你永远爱下去，足以让你们永远爱下去。结果心如刀割之后，你甚至还不悔悟，毕竟曾经爱的那么深，怎么有一个人会变，当他每次从悬崖上把你推下去又拉上来的时候，你满怀希望，像抓住救命稻草一样抓住那双手，用过去的所有美好告诉自己，他只是一时失手他不是故意的，你固执的不面对真相，即使真相是那么明显，醒醒吧，其实他知道伤你有多深，知道你有多痛，但是别人已经不在乎了，因为发现每次无论你伤的多深，你都傻傻相信啊，你还是相信他，相信爱啊！
35、落叶飘尽的日子里，照片已有了岁月的痕迹。
36、我说过许多信誓旦旦的话，但你终于让我知道，人生的惊喜一个人的出现会打破我此前所有的定论。
37、再过两个月，我们就相爱十周年！最近夜里总是回忆曾经的美好，回忆那时我是多么的爱你，珍惜跟你在一起的每一天，那时候的自己傻傻的爱着你，爱的简单而又痴情
38、你要学着像刺猬一样，满身的利刺与伪装不是为了伤害别人，而只是为了保护自己，当有一天，如果有一个人愿意忍受那钻心的痛，用带血的心温暖着你的话，那么他就是最用心爱你的人，一定要好好珍惜！
39、青春、阳光、欢笑。为这属于你的日子，舞出欢乐的节拍。祈望你心灵深处芳草永绿，青春常驻，笑口常开。
40、致自己，时间快如梭，一转眼，就一年；一转身，半生已经过，一晃，白了头；若不再好好珍惜，美好的时光瞬间就到头。
回忆经典句子(41--60条)
41、假如抛弃那些伤害与背叛，那么无疑我的一生最美好的场景就是遇见你！！！
42、走过昨天，走过四季，流年似水匆匆而过，小心翼翼的把美好收进匣子，藏在最深的心底。待到光阴老去的时候，再细品甜蜜的回忆。一些惆怅总是在午夜萦绕，触及那根落寞的心弦，总想泼墨，却瘦笔难书，伤感的句子塞满了脑海，无从开头，无从结尾。
43、回忆过去，同桌的你，回不去的旧时光。
44、你知道我们隔的多远吗我咬紧牙伸直手爬都想爬到你的世界里去
45、两个人相互想念叫做，爱，一个人的想念就叫做，贱
46、是我哪里做得不对吗，让你连个电话都没有
47、我在红尘的最深处等你，一年一年，一季一季，一生一生，一世一世。
48、美丽的初恋，凋谢的青春，最后谁陪你，一起老呢。
49、删掉你空间里，我的足迹，是不是我就可以不看过去的回忆。
50、陌生的地方、陌生的人、你是不是会回忆起了心底最深处的一些过去。
51、什么都抓不住，快要沉下去，谁能救救我。
52、现在的现在，明天过后将是回忆。
53、每个用户只能参与投票一次，至多可同时为以下展示的25%的团队投票；
54、我不怪你没陪我走到最后也不怪缘分遣散了我们的感情我只想说以后照顾好自己臣退了。
55、失忆是不是就是这样在失去以后又全部忆起忘记是不是就是这样守着回忆然后边忘边记
56、满身的泥土，是我们的时光。狂欢的夏夜，是我们的时光。青春的回忆够疯狂才永远都不会忘早上好。
57、我的小多肉越来越强壮了，而且它也长大了。虽然跟它相关的所有都已经物是人非，但是回忆里的总是美好的，经历过就是成长。周末，早安～
58、我希望我的存在能让你更放心的去拼搏而不束缚你。
59、寂静的夜，总会想起有过的回忆。
童年回忆的句子经典语录25条
有些种子，它们还在等待，等待一个时刻，可以生根发芽。~~我想你也对类似的句子感兴趣吧？推荐你看看以下的童年回忆的句子经典语录25条，请收藏并分享给你的朋友们吧！
1、回首，是为了一颗生命的成长。回望自己的来路，方觉人生幸运如斯。
2、清明黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。
3、我们不是怀旧，而是在怀念儿时的欢乐！因为我们长大了，那种单纯的欢乐在梦里都找不到了！
4、这一年，变得特别的善感。不经意间，便回想起从前，回想起山水之间，曾经带给我震颤和美好的往昔，回想起埋在心中的小种子。
5、其实童年很美好，阳光无虑，有人顾虑，有人期待；其实人间很美好，蓝天白云，道路纵横，山水可期；但是，下辈子，不来了。
6、小时候，花一毛钱买包冰袋，在角咬一个小口，叼着喝一下午，然后喝完吹起来，踩爆！这特么才叫生活！！
7、如果可以和你在一起，我寧願讓天空所有的星光全部損落，因為你的眼睛，是我生命裡最亮的光芒。
8、人不犯我，我不犯人；人若犯我，禮讓三分；人再犯我，我還一針；人還犯我，斬草除根。
9、听着了周杰伦的老歌，回忆着小时候，可以不长大多好！越大越没有感觉了。
10、今天去了健康路夜市，感觉有的店变了，有的东西还是没有变，一晃过去了十多年，每每回想起来从小到大一路走来发生的事情还是巨怀念，如果不单独找个时间坐下来回忆，就会被现在忙碌的生活压制的无法想起。常常说要活在当下，但是回忆它真的很美好，小时候好像一天的时间很长，大家也都不忙...
11、细细回想，曾经年少的幸福，何尝不是爸妈扛下所有的压力，给了我最坚实的支持和温暖。
12、用乐观的心态和自己玩一把叫“幸福的游戏”，不要因为悲伤而忽略了路上其他的风景。
14、小時候我以為自己長大後可以拯救整個世界，等長大後才發現整個世界都拯救不了我。
15、听人们说起我小时候的事，那些事，喜欢回忆过去，愿得初心，相守一生。
16、是的，我们每个人童年里失去的，总会在某一特定时刻，用同样的或者相反的方向，体现出来。
17、童年话少的我，恐怕也只是粲然一笑，寒暄两句，便依旧各自天涯。有些纯真，有些美好，永远定格在童年的记忆里。
18、一杯酸柠浮冷萃勾起的童年回忆：我妈说我小时候特别喜欢吃药，翻箱倒柜找药吃，然后特别喜欢吃药丸子，蜜丸，到现在我还很喜欢那种感冒大药丸子的味道，我之所以买它，是因为小伙伴说“太难喝了这什么鬼，我当即就吐了”然后我果断去买了一杯，然后………我果然觉得可以接受………
19、没办法，攒钱做手术。
20、很熟悉的小巷，似乎小时候我们曾经在这里嬉戏过，一次又一次地把欢乐洒满街道，似乎这里埋藏了太多太多童年的回忆。
21、现代诗歌：.回首过去，我们心怀坦荡，回首过去，我们沉沦于昨日成功时鲜花与掌声的簇拥之中。
22、人长大了，总会怀念儿时的无忧无虑，上越来越大，所要承担的责任，也会越来越沉重。她还会想逃避，因为太艰难。
23、上上周回家的时候，看到小时候的照片我跟我妈在那感慨，怎么就长这么大啦。
24、长大后，回想起童年，竟是那一片故乡的山水浸润了我，陪伴我长大，给我内心最安定的力量。
25、有些种子，它们还在等待，等待一个时刻，可以生根发芽。
回忆的语录经典(汇集72条)
即使回忆再忧伤，我也不要忘怀，因为那是我们曾经相爱的见证。~~你也在参考这方面的句子吗？的编辑陆续为大家整理了回忆的语录经典(汇集72条)，供你参考，希望能帮到你。
回忆的语录经典(1--18条)
1、你根本不知道我有多期待，能与你的再次相遇
2、这样的生活很干净没有回忆没有你。
3、我暗恋过的男孩们啊，愿你们比现在，好很多。
4、我又想你了，我怎么就忘不掉，我恨自己这么懦弱。
5、在爱情里，有多少人自问由始至终都是百分之百的真？从来没有修饰过自己，也从来没有说谎？那百分之三的假，只是想把对方永远留在身边
6、过于念旧。总在回忆，以为还是爱。
7、曾经只是曾经，回忆还是回忆，就算再为曾经心痛又有什么用，就算再为回忆纠结也还是回不去了，不是吗？
8、回忆是包袱也是你对我的报复，背上它已是千斤重
9、回忆是一种愚昧，何必再去追求那回不去。
10、带着固定的姿态行走在某段清醒的预期回忆里。
11、回忆如困兽，寂寞太久，而温柔旧爱的药是时间和新欢。
12、我铭记的，不是纯的风景，而是站在风景里抵死不认的人; 我怀念的，不是旧的时光，而是住在时光里绝口不提的爱。
13、"生命是条奔流不息的河，我们都是那个过河的人"，在生命之河的左岸是忘记，右岸是铭记。
14、明天放国庆我害怕回到那个充满回忆的地方。
15、当初的誓言太完美，像落花满天飞，让相思变成灰。
16、爱情的世界里，你的一笑一瞥应该是美好的延续而不应该是痛苦的回忆。如果真的爱了，就请努力的爱。
17、你有多寂寞，那就说明你有多在乎！和多少人断了联系，有多少值得回忆的温馨？曾经的美好，只是为了现在的孤独……铺路
18、是一个只生活在自己的角落的人。我不想走出去，我也不敢走出去。
回忆的语录经典(19--36条)
19、该忘的就忘了吧，不要让它成为回忆的伤。
20、我的花儿让我自己开，我只想留下回忆一片。
21、今天，中考完毕，九年二班变成回忆了。
22、没有你的世界，孤单、寂寞把我包围的那么的严密
23、呵呵，本来以为自己忘了很多很多，一场梦却把我拉向回忆。
24、请把我们的回忆保存好，因为我不知道哪天我会想起你。
25、多谢你以前的存在，存在于我记忆里最深处最完美的位置。多谢因为有你我的记忆里只存在这些毛茸茸的轮廓。它们有着明晃晃的光圈叫我一向幸福者。
26、忆当时，初相见，万种柔情都深重。
27、你还记得我们那天的开心吗？可是现在已经成为回忆。
28、带着你给的回忆。拼凑这残缺不全的爱。
29、夜被思念衬托得更难熬。心被回忆衬托得更零碎。
30、那年的有何不可，现在的渲染离别，我到底在回忆什么？
31、回忆在战斗，心情在奋斗，我在争斗，而你不在战斗了
32、爱着爱着，就累了，回忆易散、回眸，你走了，消失了，我的心疲惫了。
33、我们现在所拥有的一切都是幸福。
34、不知道从什么时候起我已经习惯回忆，是我老了，还是习惯了怀旧？
35、幸福是生活美好了，家庭和睦了
36、回忆终究还是会忘记的，时间终究会是会过去的。
回忆的语录经典(37--54条)
37、每個喜歡文字的孩紙，都有一段即痛的回忆。
38、谁回忆了那一丝甜蜜
39、回忆，使往事变了味。
40、人的生活不啻，孤傲不已孤过人的生活爱无休，孤傲是爱永恒的正题。我以及我的身影独处。它说它有暗暗话想跟我说。它说它很驰念你。
41、回忆可以让你微笑，也可以让你痛哭。
42、回忆很凉，就让记忆永不复苏。
43、听着以前的歌。怀恋着以前的你。想着那些抹不去的回忆。
44、用现在遗忘过去，用时间掩埋回忆。
45、看不穿这一段晦暗的年华，我看着窗外逐渐明晰的日色，却看不穿这一段晦暗的华年。
46、正如一个东西往往远观才美，很多平淡的事情唯有在回忆中才显得美好——一种时间上的远观。
47、岁月叮叮当当地走远，我们无意间撞进彼此的青春，不曾自知的留下痕迹，然后再各自行远。
48、我们身后遗忘的时间越是久远，召唤我们回归的声音便越是难以抗拒。这句格言似乎毋庸置疑，然而却是错误的。当人们垂死，死期将至，每一刻都弥足珍贵，便没有时间可浪费，去回忆什么了。应该明白怀旧之情数学意义上的悖论：往往年少时，过去生活的历程微不足道，人的怀旧之情才是最为强烈的。 ——米兰昆德拉 《无知》
49、时间”冲淡彼此冲淡回忆。
50、失去了缘分的人即使在同一个城市里也不太容易碰到。就算发生，我会掉头就走。
51、你等等……让我们重温一下旧梦……
52、搁浅回忆做你少年，剪短长发做你爱人。
53、我已经无力再回忆爱情的味道，我已经不敢再奢求爱情的光顾。
54、你留给我最痛心的回忆，爱情是那么廉价。
回忆的语录经典(55--72条)
55、一些人、一些事、一段情、都已经成最美好的回忆。
56、一咖啡煮烂了一回忆。
57、你若只有七秒钟的记忆，那我便用三秒钟去回忆。
58、我想，我是喜欢回忆温暖的，因为我是一个容易贪恋温暖的女孩。
59、多希望往事能如香烟一样，过去了燃尽了也就不复存在了，烟雾缭绕就像我们的回忆，久之荡然无存。
60、虽然我们回不到过去，但是我们还是能回忆过去的那美好回忆。
61、人生无论做出怎样的选择，都不要选择违背自己的心。有很多东西是抓不住的，只能让它浓缩为回忆；有很多路是无法回头的，只能让它定格成风景。
62、看手机里你发的最后一条信息，接受时间从一分钟到几小时前几天前，再到几月几日，后来变成几年几月几日，最后，换过一部手机，然后我彻底接受，你早在我的生活里消失了。
63、当我们失去，我们还可以靠回忆来拥有。我们也只能如此。但谁又知道，这不是更好的拥有方式?那些失去了的，永不会再失去。 ——陶立夏 《分开旅行》
64、若在秋天捡走我的心，我便撕守至如今初秋的天，冰冷的夜回忆想念千百遍，真心的爱就像孤独的落叶。
65、回忆是个说书的人，用充满乡音的口吻，你说要用泥巴捏一座城，将来娶我进门。
67、每个人都有一个一直守护着她的天使，这个天使如果觉得你的生活太过悲哀，心情太过难过，那么就会化作你身边的某一个人，她安静的出现在你的生命里，陪你度过一小段快乐的时光，然后再不动声色的离开。于是你的人生就有了幸福的回忆，即使以后的道路上布满了风雪，一想起过去曾经幸福的事情，你就可以依然勇敢。
68、爱情原本就是一个笑话，笑死了别人，笑痛了自己
69、最美好的回忆，莫过于我们曾经在一起的那段时光，就像一杯咖啡一样，有些香甜，也有些苦涩……
70、回忆总是在深夜击溃我所有的坚持。
71、让我们珍惜现在所拥有的，不必回忆过去，那已成为历史，让我们放眼未来。
72、即使回忆再忧伤，我也不要忘怀，因为那是我们曾经相爱的见证。
回忆的语录经典(汇总55句)
回忆的语录经典(篇1)
1、我喜欢回忆，因为回忆是我们审视自己生活的过滤器。（石黑一雄）
2、我又想你了，我怎么就忘不掉，我恨自己这么懦弱。
3、一些事，或许藏在心里会比较好。曾看过的风景，走过的路，听过的歌，爱过的人，就把它们安放在回忆里。等时间润了脸颊，好了伤疤，再拿出来回忆，那些过往，也就磨砺成了细沙。不忍遗忘的终是定格在记忆里，被风拂去尘垢，描成一幅活灵活现的画。
4、我们现在所拥有的一切都是幸福。
5、回忆是个说书的人，用充满乡音的口吻，你说要用泥巴捏一座城，将来娶我进门。
6、呵呵，本来以为自己忘了很多很多，一场梦却把我拉向回忆。
7、你留给我最痛心的回忆，爱情是那么廉价。
8、每天无所事事，却又过得太累，毕竟回忆太重我背不动。
9、你喜欢回忆吗？曾爱过的他，他在哪我学会长大还有人等我吗？
10、回忆终究还是会忘记的，时间终究会是会过去的。
11、回忆拥挤的时候，有谁能给我安慰。
12、回忆是座桥，却是通往寂寞的牢。 《爱情睡醒了》
13、看不穿这一段晦暗的年华，我看着窗外逐渐明晰的日色，却看不穿这一段晦暗的华年。
14、我喜欢在深夜播放一些老歌，就像一位风烛残年的老人回忆着自己这一生的欢笑与伤痛。
15、再过几年，我还是会适当回忆起这些年，虽然我的记性真的不是很好。但我也不想忘记曾经跟自己交心过的伤感华年。
16、时间堆积成一个巨大的数字，就像我刚才写的这句话，只用了20秒。我和你的回忆，就像这20秒，过去了就不再回来。
17、这世界上总有另一个我，过着我想过的生活做着我想做却不敢做的事情我羡慕她。
18、回忆在战斗，心情在奋斗，我在争斗，而你不在战斗了
回忆的语录经典(篇2)
19、谁回忆了那一丝甜蜜
20、比如那年你喜欢上的那个干净明朗小男生、比如你张开双臂反复踮脚来回踱步的那条街、比如你被别人告白慌张不知所措羞涩的脸、比如那个让你痴迷眷恋到万劫不复的夏、比如有个人第一次在电话彼端狠深情的告诉你好想你、比如那个曾经可以不顾一切就钻进去的怀抱、你怀念的、都是被时间渐变的回忆、由清晰、到模糊、到不见丝毫、还好、你拥有过、你无悔着、你静好着。
21、我想，我是喜欢回忆温暖的，因为我是一个容易贪恋温暖的女孩。
22、光阴匆匆，失去了以后才觉得不懂得珍惜，回忆的时候才悔恨没追求，好多人，好多事！
23、时间会逐步沉淀，有些人会在你心底逐步恍惚学会罢休，你的福祉需要本身的玉成。
24、时光匆匆，花开花谢。落红尽处是尘缘，人生深处有冷暖。
25、一年之前的今天，等待提车，很焦急因为拥有第一辆属于自己的车，那时候还是很激动，一转眼一年了，如今回忆去年今天依旧是那么清晰。
26、你若只有七秒钟的记忆，那我便用三秒钟去回忆。
27、最终的我徒有故事怀抱酒，在恍惚间回忆泪流。
28、在睡觉之前，我总会回忆你在学校发生的事情。
29、阳光晒过的路，正好是年轻的温度，温暖舒服。回忆童年的日子里，阳光也会更暖一些，风儿也会更轻一些。
30、别跟我说回忆只是曾经，只要我没有失忆，回忆就会永远在我的记忆里。
31、回忆如困兽，寂寞太久，而温柔旧爱的药是时间和新欢。
32、多谢你以前的存在，存在于我记忆里最深处最完美的位置。多谢因为有你我的记忆里只存在这些毛茸茸的轮廓。它们有着明晃晃的光圈叫我一向幸福者。
33、那些回忆，就像削下的苹果皮，依然残留着如初的味道，或浓或淡，只是因为时间的逝去，它们发黄了，凸显了岁月的沧桑与无奈。
34、你以为你谁啊，你走就走干净点好吗，别把回忆丢我一人想！
35、不知道从什么时候起我已经习惯回忆，是我老了，还是习惯了怀旧？
36、你并不知道我看你和她在一起的时候，回忆着我们过去的曾经。
回忆的语录经典(篇3)
37、还记得你身后的"跟屁虫"吗？还记得要你哄着的"爱哭鬼"吗？还记得要你保护的"胆小鬼"吗？就是我，依赖大哥哥你的邻家小妹妹，多年不见，你还好吗？身在远方的小妹祝你平安快乐。
38、回忆之所以是回忆，因为是回不去的记忆。
39、就让我爱你永远变成回忆吧。
40、一些人、一些事、一段情、都已经成最美好的回忆。
41、曾经，我们放下尊严，放下个性，放下固执，都只是因为放不下一个人。回忆很美，却在慢慢淡去。
42、那年的有何不可，现在的渲染离别，我到底在回忆什么？
43、每当我回头，内疚是侩子手，砍掉我回忆中的所有。
44、去年深秋北国落叶的回忆，今天总算封装保存，给没有雪的初冬添点儿秋凉。
45、我们身后遗忘的时间越是久远，召唤我们回归的声音便越是难以抗拒。这句格言似乎毋庸置疑，然而却是错误的。当人们垂死，死期将至，每一刻都弥足珍贵，便没有时间可浪费，去回忆什么了。应该明白怀旧之情数学意义上的悖论：往往年少时，过去生活的历程微不足道，人的怀旧之情才是最为强烈的。 ——米兰昆德拉 《无知》
46、在你的记忆里，若从一个人身上看到了时间的流逝，就不要让这个人只是你的回忆。
47、人生的流年如若你被一颗树所伤，你将会害怕整片森林
48、你还记得我们那天的开心吗？可是现在已经成为回忆。
49、曾经的辉煌荡然无存，而那些使人眼花缭乱且富丽堂皇美好回忆依然使人不会忘记一个帝王的丰功伟绩！
50、明天放国庆我害怕回到那个充满回忆的地方。
51、每個喜歡文字的孩紙，都有一段即痛的回忆。
52、如果能重来，回忆当做尘埃。
53、失去了缘分的人即使在同一个城市里也不太容易碰到。就算发生，我会掉头就走。
54、爱一个人不需要理由，是一种感觉与责任
55、我已经无力再回忆爱情的味道，我已经不敢再奢求爱情的光顾。
回忆往事的经典语录(58条)
没有一点防备没有一点顾虑你又重新的出现在我世界里。~~朋友，你也想分享这句话吗？有请阅读为你编辑的回忆往事的经典语录(58条)，欢迎你阅读与收藏。
回忆往事的经典语录(1--19条)
1、想起20年前自己靓丽的青春，欢快的笑声，美妙的歌声，这是好日子一去不复返啊。
2、天各一方的你我早已散落天涯，总念起天涯海角，很多回忆，就在我们念念不忘中，遗忘，消逝的如今，不只有回忆，还有逐渐消逝的点点滴滴。
3、将进酒，杯莫停。天生我材必有用
4、鵩鸟赋成人已没，嘉鱼诗在世空传。
5、几年前我狠心的伤了你，几年后的今天你狠心的报复了我。
6、回忆起他的一切，总有属于他的眼泪。
7、生命之中，能够值得回忆的时光，总是美好的。然而，有一些时光中，却倒映着你的忧伤。逝去的美好，只能留给回忆。
8、我真的不是故意的，不是故意，让自己变得不再像自己。
9、曾经是那么的美丽，现在是那么的平静，那么的平淡，一切似乎都已随着时间的流逝而淡忘，只是那只记录在纸上的文字依旧美丽，依旧诠释了曾经。
10、爱尚语录：回忆是一场看旧了的时光。
11、回忆，就是值得感触的，却也仅仅就是拿来自己与自己寒暄的时间，给所有诺言一个期限。而这个期限则就是短暂的瞬间，你甘愿，便就是永远，若不就是，你也可以说，这仅仅就是一个谎言。
12、过去会侵蚀你的身体，渗入你生活的每一个细节。你认为它一直在变老，但它却活在你的灵魂里。
13、我不贪心，只是希望现在的朋友都是一样的，或者将来可以聚在一起，与金钱和名誉无关，一大碗酒吃肉，可以无拘无束的快乐日子忘记痛苦。老了，以后拥抱回忆，在彼此的黄昏里。
14、西风渺渺月连天，同醉兰舟未十年。
15、那散落一地的，不是叶子，是我们满满的回忆。
16、回忆往事，还是忍不住流泪。
17、岁月催人老，人总是会变老的。但外表老不可怕，怕的是心态变老了。一个人过的是不是很开心快乐，和他有一个很好的心态有很大关系。俗话说，笑一笑，十年少。愁一愁白了头。记得要每天微笑哦！
18、雀噪晓窗白，鸡鸣芳岁晚。
19、生命中来来回回走过的人恍如隔世，年纪大了就爱回忆过去，蓦然回首，人生如梦！
回忆往事的经典语录(20--38条)
20、年愁眼泪巴巴。今日思家，明日思家。
21、我朝着海边走去，看到那些细软的沙子长长地铺了一地，就像海一样一望无际。我脱下鞋子，走过海滩，将赤裸的脚丫伸到海水里，冰冷的海水让我丝毫没有探寻海之奥秘的冲动，更没有想要触及童话里的美人鱼。冰冷让我异常冷静，我看着海水一次次冲刷我的脚，就像我的生活来回穿梭。
22、时间不能忘了，痛只能习惯了痛。
23、没有其它形容往事历历在目的诗句，只有以下答案。
24、对于生活，你要么熬，要么拼。熬来熬去，你会发现，最终还是要拼，那还不如早一点拼。
25、当我们忘掉那些不美好后，开心去生活，才能创造出全新的，属于我们的自己精彩人生
26、这是一个生命即将逝去的象征，而它竟和一个生命即将来临的象征如此相似。
27、你走得那么决绝，我也不好过分挽留，但后来我发现，不在乎真的好难装。
28、团燕月明窗纱。楼上胡笳，塞上胡笳。
29、我想起了我们曾经拥有的雪花般的信件，但是里面有无穷无尽的文字。偶尔的一首小诗，一篇短文，让我们的心靠近。一日之隔犹如三秋，那滋味，我们尝了多久？我不知道每封信我读了多少遍才把它放下。
30、过去再好，回不去;曾经再美，已逝去。
31、年少时付出过的爱情与收藏过的月光，都会在回忆里永垂不朽。青春就是用来追忆的，当你怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后，再回过头望望，一切才有了意义。
32、其实最难受的不是分手，而是与他分离，最舍不得的不是矛盾，而是过往的快乐，吵架时一时冲动，分开时大多数回忆的是美好。
33、你努力争取过的东西，即便失去，也不用遗憾;
34、我们都学会了很多，有感动，也有感激，感动所谓的命运带来的相遇，也感激所有的离别带来的回忆。
35、往事已成空,还如一梦中。6、往日繁华,而今物是人非。7、不见去年人,泪湿春衫袖。
36、每当你的渔船出海，回望着岸上的灯火，你是否以为那是你的过去，它渐渐变得像星星一样冰冷遥远。
37、多少次又多少次，生命的记忆划了一个圈，而我们在原地转了无数次，无法自拔。一直希望能回到原来相识的地方，如果可以再选择，可以把爱变得更简单。
38、临江仙·梦后楼台高锁》
回忆往事的经典语录(39--57条)
39、心里若有了良人，眼里的便全是路人。可我眼中的良人，我在他心里却是个路人。
40、反正莪心里那个人昰你，你看着伤吧。
41、梅花眼中春，故情千里远。
42、在想起以前的事己所不欲勿施于人
43、回首过去的一年如同过山车一般，但愿今后我能酷酷的，随性地生活，自己选择的路无论快乐亦或悲伤也要走下去。
44、佛经上说，如何向上，唯有放下。
45、当你老了，头发都白了，如果用一句话回忆自己的一生，自己老了，头发白了，如果用一句话回忆自己一生，就是快快乐乐的，幸福的过完自己的余生，当今的中国，这么好的幸福生活，好好的过日子，一天比一天好，一年比一年好，我们现在的日子好了，还是要感谢共产党毛泽东上一代给我们带来幸福的快乐，没有生一代的牺牲，没有我们前辈人的牺牲，就没有今天的幸福快乐，所以我们要珍惜现在的生活，不要忘记过去，前辈给我们创造的事业，我们一代一代的享福，我们一定要牢记前辈的语言，前辈的牺牲，
46、白发将朱颜，一去几时返。
47、到了那里，我们有非常多的事要做，给我非常多美好的回忆。但是让我记忆犹新的一件事：周四晚上，也就是传说中的吊死鬼子夜。听到这个就会身起一些鸡皮疙瘩。哇，真可怕。但是，也就是在这最后一晚，老天爷是不会对我们这么残忍的。让我们度过了这最后一个美好的夜晚。周四晚是举行一个欢送会。有的人唱歌，有的人跳舞等等真是太精彩了！我并没有参加，而是和班上几个女同学给四个男同学排练四小天鹅！听到这个，你一定会很新奇吧！那就等着我们的好戏吧！其他演员已上台演出，而我们的四小天鹅队还在辛苦的排练。
48、当我们真正离开过后，才发现喜欢从来不是一个人的事，当你连回忆都吝于给我时，我才懂了绿色。
49、每一个来到这儿的人，都有一些不能说的痛。
50、风雨尘埃昏欲尽，何人更著手摩挲？
51、最痛苦的不是别离，而是只能留下美好的回忆。
52、都说往事不堪回首，可还是忍不住去回忆，到最后，竟是不能相忘。忆往昔峥嵘岁月，坐在石凳上，静待，看沧海变桑田。
53、人的生命有限，但工作是无限的，我已经把有限生命投入到永不停息的工作中去。我的人生是有意义的。
54、那两天过得异常快，周一妈妈就把我这个心肝宝贝给送到学校去实践基地了。
55、因此，老师也召集了初一级部的家长，来开一次关于实践基地的家长会。在会上，许多家长说出了自己的疑问：老师，还用不用带脸盆什么的啊？不用，只给孩子带两块毛巾，一个牙杯，牙膏，牙刷和换洗衣物。
56、暗恋对我来说只是在追逐关于你的回忆，我只是偶尔去缅怀，偶尔去想起，偶尔会在无人的角落偷偷的想念，偷偷的去怀念，我知道你开心时喜欢滔滔不绝，知道你不高兴了会皱眉，知道你最爱听的歌曲，最喜欢吃的菜式。
57、一场青春，一段情，一个人，虽然已经成为过去，却让我们在内心柔软的地方留下位置
58、没有一点防备没有一点顾虑你又重新的出现在我世界里。