语言描写的教案 篇1
学习重点
合理展开想象，条理、通顺、连贯地讲述事情经过。
学习难点
把事情经过用几句完整、连贯的话简单地写下来，写话过程中使学生达到书面表达的基本要求。
教学过程
一、激趣导入营造氛围
小朋友，今天咱们的课堂上来了几个可爱的小伙伴，看他们都是谁呢？（在黑板上粘贴小猴子、小猫和小鹿的图片）
来，我们一块儿亲热地和他们打个招呼吧！
这些小伙伴呀遇到了困难，非常需要大家来帮助。（在黑板上粘贴小鸡落水的图片）
二、观察图画有序表达
1.全面观察看仔细
（1）看清：什么时候，谁在什么地方干什么？
（2）观察画面中的人物有些什么动作？
2.七嘴八舌说方法。
要想让学生想象小动物们是用什么方法救小鸡的，关键是要点燃学生智慧的火花，沟通与生活的联系，引导思维向纵深扩散。
小鸡为什么掉到了深水坑？想象原因。
面临着生与死的考验，他在扑扇着翅膀喊“救命”，坑边上的小伙伴很着急，请同学们开动脑筋，帮小动物想一个最好的救小鸡的方法。（学生交流救小鸡脱险的方法）
3.声情并茂演角色
学生以小组为单位，分角色表演自己救小鸡的过程，突出事件发展中的对话和动作。
请几个小组到台上表演，同学点评。
4.条理清晰说故事
你们的想象可真丰富啊！现在，你能不能把这个故事完整地说给大家听？说的时候注意说清楚小鸡掉进水坑的原因、小动物们着急的表现和救小鸡的过程，最重要的是要把事情的经过说具体。
三、明确要求练习写作
大家说得好，是不是也能写得好呢？你们愿意当小作家，把这个故事写下来吗？
谁来提醒别人写的时候要注意什么？
（课件：
1.题目居中；
2.开头空两格；
3.运用好词好句把句子写完整；
4.正确使用标点符号。）
四、交流评价相互欣赏
教师挑选几篇习作，让习作者当众朗读，全班评议，写得好的地方给予表扬，有语病的地方提出修改意见，
教师突出表扬“写得格式正确，句子通顺、具体，想象丰富，甚至用上好词好句的学生”的学生。
语言描写的教案 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。
2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者“我无法……我也无法……”句式的运用妙处，并学会表达。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、检查预习，整合感知
1、齐读课题。
2、出示词语：
荡漾、凋谢、圆茎铁锈色
玉琢冰雕密集油亮终年不败
（1）指名学生朗读第一行
理解“荡漾“，方法：结合语境（找出这个词所在的句子，联系上下文理解）
理解“圆茎”，方法：借助图片。
（2）指名朗读第二行
理解：“玉琢冰雕”，方法：利用词语的结构推敲词语的意思（这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）
指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示：
琢磨
①zhuó mó动词，雕琢、打磨（玉石）
②zuó mo反复思索
A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术品，令人
叫绝。
B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。
3、整体感知课文内容
这些词语都是用来描写——广玉兰的，那么，作者都具体描写了广玉兰的哪些方面呢。
默读全文，思考刚才的问题。
交流后，师相机板书：
花香
花瓣
花形
叶片
最后一段写了什么。
小结：作者的写作顺序相当清楚，先是闻到花香，发现了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。
二、品读花瓣，美不能言
1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给作者留下了怎样的印象。
（洁净、高雅）
2、出示图片：这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具体描绘的呢。
出示：我无法用文字……柔韧而又弹性。
交流：
1、色彩
出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；
谁来读一读这段文字。
这是一种怎样的色彩。作者形容的准确吗。
从哪些词看出。体会“似乎”一词的准确。
指导读这一句，读出思考的语气来。
2、质感
出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。
理解质感的'意思
师：你们明白什么是“质感”吗。来，把你们的双手伸出来。
先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。谁来说一说，分别是什么感觉。
师：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。广玉兰的质感怎样。
指名读后半句。
这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。
再指名读
3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。
师：广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这两个无法形容里，从这样一个句式中，你体会到了什么。
（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）
4、带着喜爱之情配乐朗诵
谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。
5、仿写练习：其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用这样的句式来试着说一说。
出示：我无法……说它……又……
（1）、我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它吧，又......
（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和蔼吧，目光中又_______；说她严厉吧，语气又_______ 。
6、根据提示，学生试背第二自然段。
三、研读花形，感悟生命
1、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态。请圈出关键词。
出示：有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。
指名交流。
媒体显示突出的词语。（含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢）
2、出示四种花的形态图片
哪种形态的花更让你着迷呢。
下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）
3、交流。
a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”
老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗。你能读出她的羞涩吗。你能读出她的腼腆吗。
听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。
适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）
b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”
引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。
【迫不及待什么意思。从这个词可以看出什么。哪个字写出了迫不及待呀。你能读一读吗。读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
体会课文比喻句的妙用。
d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”
出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。
古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗。
让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么。
学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。
凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：生命之美，希望之美，力量之美。
齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。
4、师生配乐合作读第三自然段，读出花开的各种美好。
5、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——
出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
齐读这句话。理解数世同堂的意思。
我们仿佛看到：这朵花还在含羞待放，那朵已经——
这朵刚刚绽放，那朵已经——
这朵虽已凋谢，但生命力依然——
一代一代永不停息，这就叫——生生不息。
这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——（无比旺盛的生命力），难怪作者在最后会发出由衷的赞叹，齐读，出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
四、总结
这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。俗话说：“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，我们下节课再讲。
语言描写的教案 篇3
教学目标：
1、激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图写话的愿望。
2、了解看图写话的要求，掌握看图写话的方法。
3、能根据图画恰当地写几句完整的话。
教学重点：
了解看图写话的要求，掌握看图写话的方法。
教学难点：
能根据图画恰当地写几句完整的话。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，这节课我们进行“看图说话”的学习，看看谁能成为“看图说话小能手”。你们有信心吗？
（一）出示图画——看图说词语。
师：请你仔细观察这幅图画，根据图意说说你想到了哪些词语？(白茫茫、雪白雪白、高高兴兴、兴高采烈、你追我赶…… )
二、指导看图说话。
（一）指导观察图的方法
（课件出示）看图说话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
（二）了解“看图说话”的要求
（课件出示）看图写话的要求:时间、地点、人物、事件。
师：写好“看图说话”要注意时间、地点、人物、事件这几个要素。也就是，仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人或物？他们在干什么？想一想他们会说什么？再用几句话把图上的意思连起来写一写。
1、师：好，现在请你仔细观察这幅图，观察时要注意观察的顺序。要从上到下或从远到近，确定观察的顺序后，再看看图上画了那些人或物？
找词
（1）看看这幅图上有几个小朋友？（对了，有四个小朋友）给图画上的小朋友各起一个名字，（如：小明、小刚、小红、小美。）
（2）图上又有哪些物体呢？（雪、雪人、雪球、树、房子……）
（3）给词语加上形容词，让它变得更生动。
如：白茫茫的雪地、可爱的雪人、又圆又大的雪球、披着白纱的房子……
2、根据图意为图选一个合理的时间，你能想出哪些表示时间的词语？（有一天、放学后、星期六的下午、冬天到了……）
3、小朋友们是在哪里活动的？还要说出表示地点的词语。（广场上、雪地上……）
4、再观察图上的小朋友在做什么？（堆雪人、打雪仗）
（1）（课件出示）谁在什么地方干什么？（这是看图说话中最重要的一点）
成句
师：接下来就是把图上出现的词语连成完整句子。怎样才能把句子表达清楚连贯？下面就以小明为例，结合这些词语来说一说。（小明滚雪球又圆又大雪地上兴奋地）如：
①、小明在滚雪球。
②、小明在雪地上滚雪球。
③、小明在雪地上兴奋地滚雪球。
④、小明在雪地上兴奋地滚着一个又圆又大的雪球。
师：根据这样的方法结合图画内容，还可以说出这样的话，
小刚和小红在你追我赶地打雪仗。
小美在……。
（2）使用关联词：“有的……有的……还有的”。
师：同时，还可以用另一种方法来写句子，表达的内容也是一样的，那就是使用关联词句型（课件出示）“有的……有的……还有的”来说话。以上的句子可以变成这样的话。（课件出示）如：小朋友们，有的在滚雪球，有的在堆雪人，还有的在打雪仗。
串句成文
师：联系时间、地点、人物、事件这几个要素把这些句子连串成一篇完整的短文了，做到言之有序。可以用这样的方法来概括（课件出示公式）：时间/地点+人/物+事件（做什么）。
（3）活动给他们的感觉（心情）怎么样呢？可以这样的词来形容：兴奋、快乐、美滋滋、兴高采烈……。
三、看图说话写话的格式
（一）看图说话的格式（课件出示）
写作格式：
1、题目。
2、每小节开头空两格。
3、学会正确运用标点符号。
四、作业：仔细观察图画，想一想：图上都有谁？他们在干什么？小朋友是怎样活动的？请你把这个故事编完整。先说一说，再写下来。
语言描写的教案 篇4
教学目标：
知识与技能：学生能够认识并正确书写本课中的生字词，理解并积累描述松鼠特征的词语和句子。
过程与方法：通过朗读课文，引导学生分析松鼠的外形、习性及生活环境，培养学生的观察力和语言表达能力；利用多媒体资源，增加课堂趣味性，帮助学生直观感受松鼠的可爱与机敏。
情感态度与价值观：激发学生对大自然中小动物的喜爱之情，培养保护野生动物、热爱自然的意识。
教学过程：
导入新课：通过展示松鼠的图片或短视频，引起学生兴趣，提问：“你们知道这是什么动物吗？它有哪些特点？”引导学生进入课文学习。
初读课文，整体感知：
学生自由朗读课文，要求标注不认识的字词。
教师检查生字词掌握情况，进行必要的讲解和领读。
引导学生概括课文大意，初步了解松鼠的基本信息。
精读课文，深入探究：
分段学习，每学完一段，让学生尝试用自己的话描述松鼠的某一特征（如外形、活动习性等）。
小组讨论：松鼠为什么能在树上灵活跳跃？它的尾巴有什么特别之处？
角色扮演：选取课文中的片段，让学生分角色朗读或表演，加深对课文内容的理解。
拓展延伸：
介绍其他与松鼠相似或相关的小动物，拓宽学生视野。
引导学生思考并讨论：我们应该如何保护这些可爱的`小动物及其生活环境？
总结归纳：
回顾本课所学内容，强调松鼠的特点及保护野生动物的重要性。
布置作业：观察并记录下自己生活中遇到的一种小动物，准备在下节课分享。
教学反思：
在本次《松鼠》的教学中，我注重了学生的主体性和参与性，通过多媒体教学手段和多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在朗读、讨论和角色扮演中不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了语言表达和团队合作能力。然而，我也意识到在引导学生深入思考方面还有提升空间，如在拓展延伸环节，可以更深入地探讨人与自然的关系，以及人？ 此外，针对不同学生的学习差异，未来教学中我将更加注重分层教学，确保每位学生都能在原有基础上得到发展。
语言描写的教案 篇5
教材分析：
这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
教学目标：
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入
今天我们一起来学习第四单元的`内容，第四单元的主题是什么？
你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。
二、检查预习
课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。
三、整体感知
作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）
四、细读课文，深入理解
（一）品读外形部分
1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？
2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？
3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？），理解（联系生活）体会毛的光滑
4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。
5、再读，体会作者的写作顺序。
6、这么美丽的。小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。
7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）
8、照着图片背。
（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？
1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。
2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。
3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？
五、拓展
阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。
板书设计：
松鼠
外形/美丽
习性/活动/住/吃
语言描写的教案 篇6
一、教学目的：
1、通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
2、调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。
3、初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
2、通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
三、教具准备：
各种枫叶，生字卡片
四、教学过程：
（一）、导入新课，初识课题
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶）
2、看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？
指名说。
（设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。）
3、同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。
（板书：“火红的”）
4、齐读课题。
（二）、自主学习，确定目标
上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？
（学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。）
（设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的`思想。）
（三）、检验预习情况，巩固识字
1、认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？师范读课文。
3、小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。
4、“摘枫叶”游戏：
这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。
（四）、朗读课文，体会情感
1、创设情景，再现课文。
小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。
2、指名读，评议。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去”“又”等词语）。
3、句式练习：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。
（设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。）
5、我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。
师板书：最红最红
比朝霞还红比玫瑰还红
像小小的手掌
下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。
随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。
（设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。）
（五）、拓展课文，升华情感
1、我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？指名说，齐读最后一段。
你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。
（设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻）
2、你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？
3、学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。
4、学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。
（六）、指导书写生字（视时间而定）
1、课件：认真观察，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
2、学生观察这些字的书写、占格的位置。
学生自由发表自己的见解。
3、教师相机书写学生集中感到困难的字。
4、学生选择自己认为难写的字书写。
（七）、教师小结
火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。
（八）、布置作业
你想给自己留什么样的作业？
读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。
教后反思：
走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《火红的枫叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找枫叶，自己用红色彩纸制作枫叶，然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂，因此请学生朗读枫叶的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。
重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自己读文后的体会，并结合学生年龄特点，请他们边读边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演，欣赏着学生发自内心深情的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
语言描写的教案 篇7
一、教材分析：
这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
二、教学目标：
1、认知目标：能找出表达课文中心的句子，理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、情感目标：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
3、能力目标：△指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
△会利用网页留言发表自己看法并能初步学会散文写作。
三、教学过程：
（一）、导入
1、在线测试，了解学生掌握知识情况。
2、浏览网页，进一步了解广玉兰。
3、作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏，本课，带着一种别样的情怀，让我们轻轻的读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？
（二）、第二节
1、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）
2、作者是这样描写广玉兰的花瓣的。（出示片段）请你读读多读几遍，待会儿来念。
3、指名读，指点：这句话中，有两个“说它……吧，又……”的句式，说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气，赛读。
4、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，但他还是给我们带来了很多优美的词句，交流并说说理由。
5、小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。
（三）、第三节
1、配乐范读。
2、填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的——，有的——，有的——，还有的——。（先自己读第三节准备一下）
3、看各种形态的图片或者实景
4、挑自己喜欢的一种形态，好好的读一读。
5、指名读，指点。
6、同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛开，展示着它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个适当的名字，怎样？
7、你愿意选择其中的一种形态背诵下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁有挑战困难的勇气？有挑战多种的勇气？准备后指名背诵。
8、一起说一说花开的各种形态，接着老师的话说。（集体引背：……有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）
（☆教学感悟：《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是上例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让学生看作者是怎样来描写的'，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，我发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，我没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会，即不要求他们一定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后，我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一教学环节，让学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。）
（四）、第四、五节
1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）
2、注意提醒第一句中的节奏。
3、看、摸广玉兰的叶子，小组读书交流体会
4、点拨：老师采摘的这些叶子有不同的季节，但是它们都那样翠绿，透着生气，透着活泼。
5、读4、5自然段。
（☆教学感悟：为了让学生对它的树叶有更直观的了解，以便更好地理解“广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘……”我就从校园中的广玉兰树上慎重地摘下了几片老叶，以备课堂直观之用。教学“广玉兰叶”这部分时，我让学生找读描写叶子的句子，划出表示叶子特点的词语，并反复朗读体会广玉兰叶的样子。当学生提出对“涂了层蜡”、“铁锈色短柔毛”、“微呈波状的边缘”理解不到位时，我就将事先悄悄准备的树叶展示出来，分成四人组进行观察比读。教室里顿时活跃了起来，你一言我一语地议论起来。我在教室内巡视着，为同学们的表现暗自高兴。接下来的交流活动那真是活跃，学生踊跃发表自己的观点，这部分的难点也迎刃而解了。当然如果时间允许的话带领学生参观校园广玉兰树叶更直观。）
（五）、第六节：
1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出赞叹：——齐读
2、的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你能看出广玉兰身上具有的无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出相关的句子。
3、交流，说理由，品读。
4、是啊，广玉兰的花是那样纯洁，散发着阵阵的幽香；它的叶子是那样的富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由的赞叹：——齐读。
（六）、总结：
1、学习本文以后有什么感想：
在线留言：“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说 ”
2、知识拓展：
☆推荐网站：①南京园林网
②香草植物园网站
（七）、作业
1、背诵第三自然段
2、摘录好词佳句，注意积累，下一节课描写一种花时可以用上，在平时的学习中，牢记“厚积才能薄发”，更注重静下心来观察。
四、教后反思：
正如著名特级教师窦桂梅说过：“语文教学要冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学习教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师……”
《广玉兰》让我从传统的语文教学的框架中走出来，注意到了课程资源的开发与利用，尝试性地开展语文网络教学活动，丰富学生对课文内容的感性认识，拓展课文内容，以帮助学生更好的理解课文内涵，多方面提高学生的语文能力。通过网络教学能把语文教活、教好，让学生乐学、好学。当然只有将语文学习置身于孩子们的天地之中，才能将孩子生命中潜在的语文能力尽情地释放出来。
语言描写的教案 篇8
【教学目标】
１、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
２、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
３、与《在山的那边》进行比较阅读。
４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】
１、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
２、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
【教学目标】
多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
【教学时数】
２课时。
【教学步骤】
第一课时
〖教学要点〗
通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学过程〗
一、导入
上课前先给大家讲个小故事。
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的`前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
二、检查预习
１、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
２、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记：
⑴ 故事发生在美国哪个城市？
提示：费城。
⑵ 故事发生在什么时间？
提示：七月里一个闷热的日子。
⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？
提示：５个。
⑷ 有名字的是哪两个？
提示：内德、杰利。
⑸ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
提示：约２０米；约７米。
３、复述（简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历）。
４、记叙顺序：顺叙、倒叙还是插叙？
提示：顺叙。
５、文章结构（提问）。
板书：
起因──别出花样，去爬悬崖（１～６段）
经过──中途被弃，进退两难（７～１５段）
结果──父亲指点，摆脱困境（１６～２２段）
启示──走一步，再走一步（２３段）
６、字词学习：
⑴ 给加粗的字注音：
耸立 啜泣 纳罕 头晕目眩
垂直 崩土 蓬乱 狭小 胸腔
⑵ 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
（ ） 训（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
⑶ 多音字注音：
闷热（ ） 动弹（ ） 颤动（ ） 日晕（ ）
烦闷（ ） 弹子游戏（ ） 颤抖（ ） 晕倒（ ）
折断（ ）
折本（ ）
折跟头（ ）
⑷ 结合语境解释词义：
耸立：高起，直立。
迂回：曲折、绕远。
凝视：聚精会神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研讨
１、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
２、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。
３、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
提示：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
４、为什么不要想着距离有多远？
提示：在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
语言描写的教案 篇9
教学目标：
1、能用一句简单、完整的话表述图意。
2、能想象图前、图后的内容。
3、把句子写清楚。
教学重难点：
1、指导学困生写好通顺完整的句子。
2、提高观察和表达的能力。
课前准备：课件
一、放大游戏
1、出示句子“我们在草地上玩。”
2、让学生把句子放大，想象玩前、玩中、玩后的情形，尝试把句子说得更具体。
二、回顾看图方法
1、指名说说看图写话的方法：仔细观察，用简单完整的话讲清图意，还要大胆进行想象。
三、看图写话(一幅图)
1、出示“两个小朋友荡秋千”的画面，指名用简单的话来描述画面。
2、用上看图写话的方法，尝试给画面编故事，想象图前、图中、图后的情形。
3、四人小组进行练习，大胆说说自己的想法。
4、指名说说图前、图后的内容，老师相机引导与点评。(结合时、地、人、事四个要素，还有天气、心情等)
5、指导写好图中部分，重点指导引导学生比较两人的表情和动作，想象他们各自的内心想法。
6、学生进行练笔，师相机去辅导中下生。
7、指名展示自己的习作，师生合作点评。表扬能写出物的对话、表情、动作和心理活动的孩子，建议用上一些平时积累的好词和句式。
四、学习迁移，进行多幅图的指导。
1、出示“树爷爷笑了”图画，让学生思考如何写好?
2、再次强调看图写话的方法：无论是单幅图还是多幅图，方法都是一样的。
3、小组合作编故事。
4、指名口头作文。
五、布置作业
看图编故事《树爷爷笑了》，并用作文本写下来。
语言描写的教案 篇10
【教学目标】
1、认识怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛这7个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】
体会母爱的伟大，比较《母鸡》和《猫》在写法上的异同。
【教学准备】
PPT
【教学安排】
两课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上一节课我们已经学过了老舍先生的《猫》，让我们来回忆一下这只猫有什么特点呢？（猫的性格实在有些古怪，小猫满月的时候更可爱）
猫是一种很平常的小动物，可在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼中的母鸡又是怎样的呢？这节课我们就来学习老舍先生的另外一篇文章。（板书课题）齐读课题——16、母鸡二、初读课文，认识生字词
1、下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，把你喜欢的或者比较难读的句子多读几遍，边读边想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？（展示朗读要求）
2、课文中的生字词语同学们都会读了吗？你们先在下面自己读读看，呆会儿老师再请同学来读（请同学们个别读，错的话纠正，最后齐声朗读）
颤颤巍巍是什么意思啊？谁来演一演？
3、同学们，这篇课文中有几个多音字，你能给它们分别组词吗？自己在书上写一写
总结呈现
4、生字词同学们已经基本掌握了，那你们还记得老师提的第二个要求吗？（呈现）
请你们再快速阅读课文，用波浪线划出作者对母鸡的态度发生变化的句子。
大家都有答案了吗？（一向讨厌——不敢再讨厌）。同学们，这里的“一向”是什么意思？你能找个词替换它吗？这个词说明了什么？（说明作者讨厌母鸡的时间长）读的时候要读——（重音）我们来读一读这句话
5、课文哪几个自然段是写作者讨厌母鸡的？那从哪一个自然段开始，作者改变了他的态度？（呈现第4自然段）让我们一起来读一读这一段话。
那么这一自然段在文中起什么作用啊？
这到底是一只怎样的母鸡，会让作者由一开始的讨厌变为后来的不敢再讨厌呢？让我们一起去寻找原因吧！
三、精读课文
（一）学习课文1—3自然段
既然老舍先生一开始是讨厌母鸡的，那你能不能从1—3自然段中找出，哪些句子表现出老舍先生讨厌母鸡呢？请同学们快速阅读1—3自然段，找一找，划一划，并且在旁边的空白处写一写你的感受。
写好的同学可以再思考这个问题：你能不能用几个短语来概括老舍先生讨厌猫的原因？学生汇报
1、我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）特别是哪些词让你感受
到了母鸡叫声的讨厌？（板书：叫声恼人）
如怨如诉是什么意思啊？（如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说）
同学们你们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。这样的母鸡实在是让人——（讨厌）。
是呀，它是那么惹人讨厌，你听，“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了”，你从这里感受到了什么？
你们再想一想，如果这时候你在做作业，而这只母鸡一直没完没了地在你周围乱叫，你会有什么感觉？
让我们一起来读一读这一段话，读出母鸡的.叫声恼人，读出它的惹人讨厌。
还有哪些句子表现出老舍先生讨厌母鸡呢？
2、它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。我们一起来读一读这一段话
这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡而去欺负最忠厚的鸭子？（板书：欺软怕硬）
欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？这句话的哪些词语让你体会到母鸡的可恶？
母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是——（可恶）
那你能不能来用一些词语来表达对母鸡的厌恶之情？
让我们来读一读这一句话，读出母鸡的狡猾可恶、读出它的欺软怕硬。恩，这只欺软怕硬的母鸡真是让人讨厌！还有哪些句子表现出老舍先生讨厌母鸡呢？
3、到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。
问题1：同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点儿成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：发狂炫耀）
问题2：同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！
问题3：聋子听得到声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）
连聋子都会被吵得受不了的声音是什么样的声音？如果你听到了这样的声音，你会有什么感受？可见这只母鸡真是让人——（讨厌）！
让我们来读一读这一句话，读出母鸡的发狂和炫耀。四、总结
学了这三个自然段，你能不能说说这是一只————————的母鸡，令人————————！（呈现）
这的确是一只令人讨厌的母鸡，怪不得这么喜欢小动物的老舍都讨厌它。但是为什么后来老舍的态度又改变了，这中间发生了什么事呢，我们下节课再来学习。
语言描写的教案 篇11
教学目标：
1、理解掌握本课的生字新词。
2、学习文章心理状态描写的方法。
3、联系自身生活体验，感悟生活哲理。
教学过程
一、作品与作者简介
选自《心理学与成长》（世界图书出版公司20xx年版）。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。莫顿·亨特（1920-20xx），美国作家、心理学家。
二、初读课文
（一）请同学们自由朗读课文，要读出声音，用自己喜欢的方式读。
（二）学习生字和新词，这些词要读音和书写都正确，并掌握词的意思。同学朗读课文的时候，请一个学生板书生字和新词。朗读结束，请6名学生朗读生字和新词，并解释词的意思。
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 哄堂大笑 惊慌失措
（三）朗读课文。举行朗读比赛，一个学生读，其他同学找他读的错误之处，并说明原因，然后这个同学继续往下读，看谁能一读到底，没有错误之处，能正确地朗读到底的同学是冠军，老师发给奖品。
（四）课文是按什么顺序写的？
按时间顺序写的。
三、精读课文
（一）请同学们想一想，这篇课文主要写了什么？先自己思考，再请两名同学在全班交流。
明确：文章讲述了自己从冒险、遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
（二）如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”
明确：悬崖60英尺，太高了。作者的身体很弱，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
（三）文中“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。”写的是外在行为表现，实际在写什么？
实际在写心理状态。
（四）“我往下看，感到一阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对加不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟--更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那是我。”这段话主要描写什么？
进退两难，孤立无援，心理描写细腻、真实。
（五）爸爸为什么让我先“迈一小步？”
因为悬崖很陡，很险，小步子能安全、稳当地迈出，这样能增加自己的成就感，增加信心。迈出一小步后，再迈一小步，一步一步地往下走。
（六）为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的'路还很长”？
想着成功，增加自信，就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”，就会觉得离脱险还很远，担心自己不能克服困难，不能顺利地脱险，有可能丧失信心，被困难吓倒。
四、拓展
（一）生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？先请同学自己思考，然后请3名学生全班交流。
有一次，数学作业比较难，很长时间都没有做出来，我很着急，怎么办呢？花了很大的精力还是想不出办法，就是做不出来。我的同学看在眼里，劝我说：“不要着急，慢慢想办法，总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍，把书上的例题再重新做一遍，看看能不能对你有所帮助？”我就按他说的做了，把昨天学习的公式自己推导一遍，又把今天课上的例题自己做一遍，得到了启发，终于把数学作业题做出来了。最后我想，遇到困难的事情不能退缩，要想办法，看看自己能做什么，一点点地去做，最终能解决问题。
（二）文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
今后，我在生活中遇到困难，不要退缩，不要被困难吓倒，要相信自己的能力，要根据具体情况，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想着一步就能解决所有问题。
五、作业
复述这个故事。
图片来自网络，如有侵权，请联系我们，将及时删去。
语言描写的教案 篇12
1.文体特点
(1)以形象为主旨。状物文章须写出事物的特点，写动物的状物文章必须刻画出特征鲜明的动物形象。在《母鸡》中，老舍先生便将一只无病呻吟、欺软怕硬、炫耀成绩但是孵出鸡雏之后变身负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲的母鸡形象，栩栩如生地呈现在读者面前。文章分为两部分，前半部分刻画母鸡惹人厌的形象，后半部分刻画母鸡让人敬的形象，前后过渡自然，真实可信。
(2)以白描而见长。作者对母鸡的生活习性和情态动作观察非常细致。譬如写母鸡的叫声，写母鸡啄食，写母鸡宠爱鸡雏，这些细节描写都是以深厚的生活积累为基础的，让人一读之下便会心生笑意，因为乡下的母鸡的确是这样的。
(3)以情感为线索。作者写母鸡不同于写猫，猫是作者一直非常喜爱的动物，但对母鸡，作者的情感经历了一个变化的过程:文章开头说“我一向讨厌母鸡”，然后当母鸡孵出一群小雏鸡的时候，作者说“可是，现在我改变了心思”，在对母鸡养育鸡雏的过程进行了细致入微的描写后，文章结尾作者写“我不敢再讨厌母鸡了”，情感变化非常明显。作者的情感变化便是文章的一条明线，教学可以以此为切入点。
2.文化底蕴
(1)热爱动物。文章以作者的情感变化为线索来写母鸡，但是即使是写讨厌母鸡，我们从作者的言语中也感受不出他对母鸡的真正厌恶，反倒是抑制不住地流露出对母鸡的一种爱之深责之切的情感。第1自然段一连串形容人的词语用在母鸡身上，大词小用，读者会觉得有趣，却不会因此对母鸡产生任何负面的看法。包括作者对母鸡成为母亲后的一系列描写，都源于作者对母鸡的细致观察，对天地万物由衷的热爱和包容。
(2)歌颂母爱。作者从人类的视角看待母鸡。对母鸡警戒护雏、啄食喂雏、伏地背雏、夜啼卫雏等画面的描写，是完全把母鸡当成一位人类的母亲在刻画在抒写。第9自然段，作者已经不是在描写母鸡，而是对着一位母亲在歌唱他内心的赞歌。
3.语言表达
(1)短语构句。沿袭一贯的语言风格，作者在《母鸡》中依然少用长句子，通篇都是两个字、三个字、四个字的短语构句，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。仿佛在聆听作者絮叨聊家常，但是母鸡的形象却跃然纸上。
(2)大词小用。老舍先生另一个语言特色便是幽默风趣，在《母鸡》中的集中体现，则是大词小用。“细声细气，有什么心事似的”“如怨如诉”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“警戒”“预备作战”“顶尖锐”“顶凄惨”，这些词单列出来用在一只小小的母鸡身上，似有夸张和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，读起来却不觉莞尔，倍感有趣。而大词小用实为幽默的重要手法。
(3)人格倾向。从第一句话“我一向讨厌母鸡”，我们就可以感觉到在作者眼里，母鸡不是一只鸡，而是一个人。在作者笔下，母鸡俨然是一个有着各种小缺点的小朋友。但一旦当了母亲，就成了“伟大的英雄”。文章最后，“我不敢再讨厌母鸡了”，作者已然对母鸡充满了尊敬和感佩。
1.基础目标
(1)通过组词、朗读课文、联系生活等方式，认识疙、瘩、侮等10个生字，会写讨、厌、坝等15个字，理解积累讨厌、理由、细声细气等31个词。
(2)通过对文章内容的把握和重点句段的品读感悟，体会作者直白自然、幽默风趣的语言风格。
(3)借助课文情感线索，厘清课文的结构层次，体会作者对母鸡的`包容和喜爱，感受作者的生活情趣以及对母爱的歌颂。
2.特色目标
(1)学习欲扬先抑的谋篇方式，了解课文语段写作的思路和大词小用人格化的写法，尝试看图写一段话。
(2)通过阅读外国作家普里希文的《柱子上的母鸡》和于·列那尔的《母鸡》，感受同一种事物不同的描写方式。
3.发展目标
继续观察小动物，做好记录，为写作积累素材。
第一课时
板块一揭题导入初读学词
1.揭题导入
(1)观图导入。出示一组母鸡各种形态的图片，让学生说说对母鸡的了解。
(2)联系实际。师:假如请你来写母鸡，你一般会从哪些方面来写？(外形，漂亮的羽毛；喜欢吃什么；经常生活在哪些地方；啄食的样子，带着小鸡四处觅食；等等)
(3)揭示课题。师:著名作家老舍先生又会怎样写母鸡呢？母鸡和猫在他眼中有什么不一样啊？这节课我们一起学习《母鸡》这篇课文。(板书课题)
2.读通课文
(1)自读课文，让学生自由朗读课文，并按照学习提示初步自学:
①读准字音，读通句子，读不流利的地方多读几遍。
②用不同的记号画出带生字和有新鲜感的词语，联系上下文、查词典或与同桌交流，弄明白意思。
③关注课文中那些给你特别感受的句子，并想一想这是一种怎样的感受。
(2)学习字词。师:这篇课文生字词语很多，我们一起来认识和理解它们。
出示词语:
第一组:颤颤巍巍如怨如诉疙瘩欺侮趁其不备聋子鸡雏消瘦伏地尖锐一声不哼凄惨
第二组:理由讨厌细声细气心事田坝反抗忠厚可恶下毒手恨不得成绩心思孵出警戒预备咕咕叫汤圆掘地啼叫
①指名认读词语。重点读准如怨如诉、欺侮、成绩的读音，区别“可恶”与“恶毒”。
②说说第一组词语的意思。重点关注颤颤巍巍、如怨如诉、鸡雏等具有新鲜感的词语，可让学生举例说说颤颤巍巍、如怨如诉还可以用在什么地方。(老人走路颤颤巍巍，二胡演奏如怨如诉)
③指导书写。师:第二组词语要求会写，你觉得哪些词语比较容易写错，提醒一下同学。(重点关注孵、警戒、掘等)
让学生挑选容易写错的几个词语书写一遍，注意写端正写漂亮。学生书写时教师巡视并指导。(如“警”字的结构，“孵”的笔顺)
(3)提炼感受。师:课文很多地方读起来特别有新鲜感，让人觉得很有意思。你能找到这样的句子或者段落，读给大家听听，并说说你的感受吗？
预设:觉得文字很幽默，觉得母鸡很讨厌，觉得母鸡很会保护鸡雏，觉得作者很欣赏母鸡，觉得作者把母鸡的叫声写的很有意思，觉得作者把母鸡护雏的样子写得栩栩如生……
语言描写的教案 篇13
教学准备：
挂图生字卡
教学过程：
教师行为学生活动
引入新课
1.谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗？你们为老师准备了什么样的礼呢？
2.引入课题：，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢？
3.板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡1.展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？
2.同学们自由读课文后告诉老师
学习新课
1、抽学生读课文，检查学生读书情况。
2、正音，自主学习课文生字。
板书重点：
多音字 ：
翘舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易错形的字：（注意笔顺）
3.课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。
4.教师出示生字卡片检查巩固。
5.再读课文思考然而一词的意思
1.四人小组交流生字的预习情况。（主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻音、多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁）
2.小组内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，互相指导，
3.学生自由书空学习生字
4.认真观察，仔细阅读
5.倾听思考
布置作业
1.抄写课文生字
2.给课文生字组词
3.熟读课文记录作业
板书设计
火红的枫叶
多音字 ：
翘舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易错形的字：
火红的枫叶 （第2课时）
知识技能：
1. 指导朗读
2. 赏析诵读
3. 分析理解课文
教学准备：
挂图
教学过程：
教师行为学生活动
复习检查
同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况认真倾听，仔细思考
进行
新课1.数一数课文有多少个自然段？
2.这一段为我们讲了些什么？
时间 地点 谁 干什么
3.自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？作者的心情怎样？谁来读出这种心情。
4.作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？作者是怎样写出枫叶的红的？
5.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
6.作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的.更好？说出理由。
齐读课文第一自然段
（枫叶很红，一片比一片红）（朗读时注意快慢、轻重）
把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。
仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？仿说比喻句。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
拓展升华
你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。倾听思考
板书设计
寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于
颜色：比……还……，比……还……
火红的枫叶 找到红枫叶——
形状：……像……
做枫叶贺卡——送给老师
语言描写的教案 篇14
教学要求：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）
板书：贴图：（红枫叶）
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？（火红）板书：火红的。师：齐读课题
读完题目，你有什么想法？
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。
二、初读课文：师：读课文（自由读）
1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？
师：谁愿意评评老师的朗读？
三、细读课文：（小声自由读）
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的`什么呢？②课文有几个自然段？
1、学习第一段：（指读）
思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。③用火红的（）进行词语搭配。师：火红的还可以来说什么呢？师：小作者找到她想要的枫叶了吗？
2、学习第二段（自由读）思：①读后你知道了什么？②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）
3、学习第三段（师读）
思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）②学生自由读。
③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比（）还红，比（）还红。
四、进行说话练习：
补充A、比（）还红。比（）还红。
B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。师：小作者找到枫叶干什么呢？
五、学习第四、五段（自由读）
师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）
七、齐读全文（激情饱满的读课文）
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
寻找红枫叶——走来走去总以为终于颜色：比还，比还火红的枫叶
找到红枫叶——形状：像
做枫叶贺卡——送给老师
《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。
在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。
语言描写的教案 篇15
活动目标：
1.理解故事主要情节和线索，学习角色对话。
2.能根据画面内容展开想象和推测，并用较完整、连贯的语言大胆表述。
3.懂得遇事要善动脑筋。
活动准备：故事 PPT、苹果树图片、母鸡图片
活动过程：
一、通过谈话激发幼儿学习兴趣，导入课题。提问：一只母鸡家门前突然长出一棵苹果树，苹果树又突然长出了耳朵、嘴巴和尾巴，这是怎么回事呢？
二、观察图片根据画面展开想象和推测，用较完整的语言大胆、连贯的表述。
（一）出示图片 1，引导幼儿观察、思考:母鸡发现了什么？表情是怎样的？为什么会有这样表情？
小结：母鸡瞪大了眼睛，张大了嘴巴，觉得很奇怪：门前没有苹果树的，怎么突然长出了一棵呢？
（二）出示图片 2，引导幼儿观察，提问：一阵风吹来树上掉下几片叶子，苹果树上出现了什么？你觉得这是谁的耳朵？母鸡看到会说什么？苹果树会说什么？
小结：母鸡说：“真奇怪，我从没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”苹果树说：“我们苹果树有时候是这样的”。
(三)出示图片 3 引导幼儿思考，提问：“苹果树又有了什么变化？这是什么一张什么样的嘴巴？
（四）图片 4 引导幼儿思考，提问：“这条尾巴和脚趾什么样子？母鸡看到会说什么？苹果树会怎样回答？提问：这是一棵真正的苹果树吗？为什么？你有什么办法能让苹果树现出原型吗？
（五）出示图 4，引导幼儿思考：“母鸡想的好办法是什么？故事的结局会怎么样？小结：小朋友能够大胆的'对母鸡和苹果树之间发生的故事进行猜想，而且语言连贯的大胆表达。
三、完整讲述故事，引导幼儿思考、理解母鸡的聪明智慧。利用图片引导幼儿完整的讲述故事。提问：大灰狼为什么要假扮苹果树？母鸡是怎么识破大灰狼诡计的？你们喜欢故事中的母鸡吗？为什么？
四、分角色表演，懂得遇事不要害怕，要善于动脑筋。幼儿自由选择角色进行故事表演。提问：这是一只什么样的母鸡？生活中遇到奇怪的事情要怎样做？小结：遇到奇怪的事情时不要害怕、不慌张，动脑筋想办法解决，不能轻易上坏人的当。