#教育创作激励计划#

这个问题很像小马过河时，问他人水深不深。

如果问某种学习方式是否适合孩子，最好的答案应该是：在征得孩子同意后，去尝试。

“尝试”的本身就是人生的精髓啊！

你仔细想一想，我们终其一生，一直都是在解决一个又一个的问题啊。

教育的终极目的，应该不是让孩子学习某一项专业的技能或拿到某个文凭，而是把孩子培养成一个有自我意识、有健全心智、可以解决问题的人。

你可以问一下孩子，目前数学成绩不是很理想，你有什么好的解决方案吗？妈妈的解决方案是：请一个一对一的老师辅导你，查缺补漏（另：个人觉得，一对一辅导是最好的辅导方式，一对多，对很多孩子来说，都是在锻炼上课跑神的能力。）

至于效果，一定是以孩子的学习数学的兴趣是否有提升、学习数学的时间有没有变多为第一参考变量，只要孩子有进步，就是了不起的改变。

一定要肯定孩子的进步，哪怕只是微小的一点点。

说一个印象特别深的案例，来自李松蔚的《5%的改变》：

一位高三学生，因某原因需要居家学习。

他发现自己平时在学校里可以精力十足地投入学习，但是在家的时候就什么都不想做。

李松蔚老师给他的建议是：每天晚上花3分钟的时间，给自己这一天做一个小总结。如果白天的学习效率还不错，那么当晚的总结就是：“我真棒，我离好学校又近了一步。”如果当天学习效率不高，那么当晚的总结就是：“我真棒。但是因为居家，让我离好学校更远了。”坚持一周，看看自己发生了哪些变化。

一周后，这位学生给出了他的反馈，他很诚实地记录了自己一周的活动与心情。

其实和我们大多数人都差不多，周一、周二斗志昂扬，周三效率开始下来，周四、周五心猿意马想着去玩，周六周日感觉自己不能继续这样，于是又开始勤奋起来。

不过，在他的记录中，他发现了一个新的变量，就是他的妈妈。

他的妈妈总会催他去学习，于是让他开始产生逆反心理，有时候他的不想学习，其实是在和妈妈赌气。

你看，这个时候，这位同学“在家什么都不想做”的心理原因出现了，他不想去学习的时候，并不只是简单的懒惰，而是不愿意自己的生活都被妈妈安排好，不去学习是一种小小的抗议。

这个案例其实很典型，有的时候，我们看起来是困在前进和不动之间，实际上，这背后其实是一个人心中同时存在两种不同的人生观。

其实应对这种冲突最简单的方法，就是让两者同时实现。

就像这位高三学生的案例，李松蔚老师建议他每天晚上3分钟的总结仪式，使得他可以根据每天的心情不同，区分出不同的状态。他不需要追求统一的生活态度，那样的话，他只有一半的时间感觉自己状态良好。而现在，则是两种状态都好，都有价值。

这样，他可以放下纠结，获得更丰富的感受，更清晰地辨别自己想要的是什么。

对于两种人生观并存的情况，关键不是改变，而是放下戒备去体验，之后去做选择。李松蔚老师把这种策略叫做“单双日作业”。

如此，题主也可以给孩子设计一个“单双日作业”，一对一辅导的时候，让孩子感觉自己就是一个“攻克数学难点”的勇士，而隔天就安心做他自己。