各位考官，大家好，我是有初中语文组的***号考生，我试讲的题目是《使至塞上》，下面开始我的试讲：
一、谈话导入，激发情感
师：请同学们看 PPT：明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》；大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马》；黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》等。请同学们朗读这些诗歌名句，说出他们的相同点。请你来说吧。
生：这些诗句都是边塞诗。
师：说的很好，这些都是边塞诗，边塞诗充满了魅力，本节课我们要学习的依旧是一首边塞诗，请大家看到古诗《使至塞上》。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们结合课下注释和课前预习，为我们介绍一下作者和写作背景。你准备好了。来，请你来说。
生：王维，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。又称为“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
师：说的很好，哪位同学再来跟我们分享一下这首诗的写作背景是什么样子呢？同桌，你来补充。
生：唐玄宗开元二十四年吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。开元二十五年，河西节度副使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
师：两位同学回答的都很好，请坐。现在请同学们认真听老师读诗歌，注意听朗读的节奏。
师：好的，老师读完了，大家自己读一下吧。
（生读诗歌）
三、研读课文，深入分析
师：大家读出了节奏，读出了感情。现在我们来看这首诗歌，请问同学们这首诗歌的首联交代了哪些内容？穿红色衣服的同学你来回答。
生：首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，诗人是作为使者身份去慰问边关守军，根据“单车”可以看出这次诗人是轻车简从，也可感受到诗人此时的孤寂，奠定了情感基调。
师：答的太好了，那这首诗歌的颔联运用了什么修辞方法？请你回答，同桌补充。
生 1：一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事。
师：回答的很好啊。
生 2：诗人以“篷”、“雁”自比，说自己像蓬草，像 “归雁”一样漂泊。而古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。
师：两位同学回答的都很好，那有谁知道这首古诗蕴含着作者怎样的感情？请你。
生：抒发了作者被排挤的苦闷、远离家乡的愁绪，情感复杂。
师：我们继续往下看，请大家看这首诗歌颈联写出了边塞的什么特点？你认为它写得好吗？为什么？请同学们四人为一组进行小组讨论，派一位小组代表回答。
师：好的，大家已经讨论完了，第一小组请派代表回答。
生：写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。抓住典型景物，画面开阔，意境雄浑。没有什么奇观异景，烽火点燃的那股浓烟就格外醒目，而这个“孤烟”的“孤”字写出了诗词句中景物的单调。
师：第一小组说的不错，其他组有没有补充，第二小组来。
师：一个“直”字，却又表现了它的苍劲和挺拔。而一个 “长”字也写出了诗人的感觉。落日，一个“圆”字，也给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“圆”和“直”字，不仅准确地描绘了诗歌当中沙漠的景象，而且也写出了诗人深刻的感受。
师：大家讨论的非常好，而这一句被誉为千古名句，它是“诗中有画”，这幅“画”美在哪里？请大家自由讨论。
生 1：构图美：烽烟 夕阳 大漠 长河——苍茫辽阔。
生 2：线条美：直烟 曲河——层次丰富。
生 3：色彩美：黄沙 碧水 红日——鲜明优美。
师：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”。请大家通过你对颈联的理解，想象画面，把此景画出来。
师：尾联交代了什么内容？情感上有什么变化？你来说吧。
生：尾联与首联呼应，运用叙事，继续写出使一事，诗人遇到“候骑”，一问才知道将军正在前线。这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对边关战士的赞美。
师：是的，本诗写了诗人出塞途中所见的塞外风光，诗人的孤寂在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、升华后，产生了悲壮之情，显露出一种英雄本色，当中诗人的达观。请大家有动作地朗诵尾联。
四、拓展延伸，升华情感
师：同学们，请大家说一说，这首诗表达了作者怎样的情感？请你。
生：对不畏艰苦，以身许国的战士的赞美。
五、总结全文，加深理解
师：请同学们说一下学完本首诗歌，你的感受是什么？请大家自由发言。
生 1：感受到了诗人的慷慨悲壮之情。
生 2：感受到景色之美。
六、布置作业，提升认知
师：大家说的真好，那老师要给大家布置一个作业，请课后搜集王维的其他的作品，下次课我们一起来分享。
同学们，下课！