人民政协网北京11月24日电（记者 位林惠）近日，第六届中国教育创新成果公益博览会在广东珠海落幕。会上，北京师范大学刘坚、刘红云领衔的区域教育质量健康体检项目团队发布了“中小学学校高质量发展状况10点最新发现”。

本次数据库共收录包括68万余名小学生、217万余名初中生，10万余名高中生，10万余名教师和校长以及140多万名家长的测评数据。基于所构建的中小学教育质量发展数据库，形成了以下10点新发现：

一是，“双减”政策对减轻小学阶段的学业负担颇有成效，然而在中学阶段，其成效尚未显现。中小学生学习仍然“压力山大”，减负工作任重道远。

二是，学生日常的作业有其内在基本规律，作业时长应控制在合理范围，不同类型作业的“效益”存在差异，“知识巩固类+能力提升类+综合实践类”作业的组合对学生学业成绩及兴趣综合发展最有益。在有效控制每天作业时长的基础上，应大幅度减少“应试类”作业，增加“综合实践类”作业，为学生学习兴趣及学业成绩的发展保驾护航。

三是，多样化的课后服务能够提高学生兴趣和课后服务满意度，同时参与课业辅导、兴趣拓展和社会实践类课后服务的学生其兴趣和课后服务满意度最高。仅参与课业辅导类课后服务的学生兴趣和满意度最低。然而，参与课后服务的学生中21.8%学生仅参与了一类课后服务，其中接近八成的学生仅参与了课业辅导类课后服务。

四是，家长和学生一致的教育期望是对学业表现有益的家庭资源，双方一致的高教育期望对学生的表现可以产生积极作用。民主的家庭教养环境更易形成家长和学生一致的高水平教育期望；加强家校沟通与合作，可以引导家长形成良好的教养方式。

五是，合规惩戒现象较为普遍（46.8%），违规惩戒现象仍有发生（10%），但是无论合规与否，教育惩戒都不能带来学校学业达标率的显著提升，反而会带给学生更大的学习压力和更低的主观幸福感，以及更紧张的师生关系和更低的学校归属感。

六是，我国初中生审辨思维发展令人堪忧，部分测试地区的数据展现出不升反降的趋势，但北京师范大学联合五地区的项目学习实践表明，高质量“项目学习”是促进学生审辨思维发展的可行途径。进一步数据分析显示，“项目学习质量高”的学生群体审辨思维增长2%，而同期其他学生的审辨思维则出现6%-8%的下降。

七是，小学科学学科达标率仅为48.6%；仅有10.2%的小学能够保证所有学生每周至少1节科学课；仅有6.9%的小学所有学生每月至少使用1次科学实验室；仅有6%的小学能够保证所有学生在科学课上有实验、有探究；数据表明，“高质量小学科学教育体系的建设”尚存在不同程度的短板。

八是，教师个人实践反思、同伴交流合作与专业引领创新是提升学校教育教学质量的必由之路。数据发现，有38.7%的小学和19.6%的中学为教研达标型学校；有22.6%的小学和12.4%的中学属于教学研究型学校。

九是，我国义务教育阶段的“高质量学校”应具备“优质均衡”和“人人满意”两大特征，小学阶段“高质量学校”比例为近1/3，初中阶段“高质量学校”学校不足1/10。进一步分析发现，义务教育阶段，“普通学校”与“高质量学校”的主要差距体现在学生满意度、教师满意度、学习兴趣及主观幸福感方面。

十是，以学校为分析单元，小学阶段影响高质量学校的六大因素依次为校长领导力、师生关系、同伴关系、自尊、教学方式和学习压力；初中阶段影响高质量学校的六个因素依次为校长领导力、内部动机、自尊、教学方式、教师关注学习过程和学习压力，这些因素对学校教育质量差异的解释率超过90%。

本次结果发布为“总体方案”发布三年后，《义务教育质量评价指南》《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》等政策相继出台以来，如何进一步深化教育教学改革，促进学校教育质量提升提供了诸多线索。

随着不同地区对教育评价改革的不断深入，以及评价技术的日益完善，除了对评价指标不断更新，评价内容不断丰富，评价方式更加多样，评价内涵日趋指向教育本质，以及评价数据成倍乃至呈几何级数发展以外，本次发布结合近年来所做工作对未来教育评价改革中“评价谁”“评什么”“怎么评”进行了深入反思和多重探索。

过去20年，项目团队协助上海、江苏、浙江等省，以及全国数十个地市建立了地方教育质量健康体检体系，经历了从教育质量综合评价1.0到3.0时代，解决的具体问题和采取的手段方法各有侧重，但是核心始终如一：就是要引导广大中小学校努力超越“学业过剩陷阱”，营造良好的氛围和条件，促进每一位少年儿童有尊严有个性、健康快乐成长。所谓“学业过剩”指以获取标准答案和高分数为主要甚至唯一价值取向，以死记硬背机械模仿为主要方式的学习、教学和评价的总和。大量实证数据表明，“过剩学业”不仅导致中小学生缺乏家国情怀、审辨思维、创新精神与实践能力，也难以保障少年儿童起码的身心健康，而这正是实现我国教育系统性跃升和质变的关键变量所在。