（1天津职业技术师范大学机械学院 2 ）
[摘要] “普教育有高考，职教育有大赛”，生动反映了职业教育技能大赛受到关注的程度。作为学校中执行和承担教学任务,担负学生职业技能培养工作的专任教师,职业技能大赛对其职业能力的提升非常显著。通过对职业技能竞赛规则的分析与深入研究，结合专业教学和指导学生参赛的经过，总结归纳职业技能竞赛影响教师职业能力因素，为职业技能竞赛的良性发展作出有益探索。
[关键词] 技能大赛 职业能力 数控教学
引言
职业能力是劳动者从事一项职业所具备的本领，包括专业能力、方法能力、社会能力[1 ]。职业能力的高低取决于这三要素整合的状态，而教师的职业能力亦充分显现于这三个方面。技能大赛作为检验教育教学的综合载体，其对教师职业能力影响的作用明显。作者长期在一线教学岗位从事数控专业教学及其技能大赛是指导工作，深切体会到职业教育技能大赛对职业学校教育教学产生的巨大影响，根据历次参加技能大赛的经验，结合2012年技能大赛训练计划（见表1）， 从以下几个方面总结阐述技能大赛对教师职业能力的提升作用。
表1 2012年天津市数控技能大赛（暨全国职业院校技能大赛选拔赛）训练计划
内容 时间 基础训练阶段 （9月10－ 9月30日） 具体项目 1. 熟悉设备； 训练内容 数控铣（加工中心）： 工具制备 材料制备： 1. ¢30mm、¢60mm、¢80mm钢料、铝料各3m 2. 50×50×50mm、60×60×60m、80×80×80m钢料、铝料各302. 各负责项目制订本阶段训练计划； 1. 平面铣削加工； 3. 指导教师、学生按照计划完成基础 2. 外形铣削加工； 训练科目。 2. 完善落实自动编程技术的实施； 3. 聘请技术专家予以指导； 4. 指导教师、学生按照计划完成拓展训练科目。 3. 孔系循环指令使用； 1. 各负责项目制订本阶段训练计划； 4. 子程序使用； 技能拓展阶段 （10月8日－10月31日） *5. 镜像、旋转、缩放指令使用； 块。 刀具制备： *6. 宏程序使用； *7. 配合件加工； *8. CAXA制造工程师造型与编数控车： 1. 单一循环指令应用； 2. 复合循环指令应用； *3. 子程序应用； 1. 外圆车刀、切断刀、切槽刀、外螺纹车刀、15mm刀杆内孔（及螺纹）车刀、20mm刀杆内孔（及螺纹）车刀、梯形螺纹（螺距6mm）车刀各6把，各类型刀片若干。 2. ¢8mm、¢10mm、¢16mm ¢20mm立铣刀各4把，R5mm、R10mm球铣刀各4把，面铣刀1把，各型号钻头、丝锥若干。 量具制备： 200mm游标卡尺8把，（25、50、75）内外径千分尺、各型号环规1. 各负责项目制订本阶段训练计划； 程。 提升冲刺阶段（11月1日－11月31日） 2. 充分研究各项目的工艺规划以及切削参数的调整； 3. 指导教师、学生按照计划完成冲刺训练科目。 比赛调整阶段 （12月1日－比赛日） 1. 各负责项目制订本阶段训练计划； 4. 阶梯轴类零件加工； 2. 充分研究各项目的工艺规划以及切 5. 切槽加工； 削参数的调整； 3. 基于比赛日程、具体安排及其队员状态调整训练计划； 6. 螺纹加工； 7. 锥度工件加工； *8. 宏程序使用； 4. 指导教师、学生按照计划完成调整训练科目。 备 注
*9. 配合件加工； （塞规）各一套，内外径百分表*10. CAXA数控车造型与编程。 各一套。 1. 标注 * 的内容不在正常教学计划内，属于比赛应掌握内容； 2. 在工具制备过程中，要求教师完成材料、刀具、量具的制备，参与到每一个制备的环节中。 一、职业技能大赛促进了学校教学资源整合，大力提升了教师的专业能力。 职业技能大赛教师是关键。大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大及超出正常教学要求等特点。在我校2012年数控技能大赛训练中共有多达8个教学项目不属于正常教学范畴，只在比赛指导中出现。在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平，从某种意义上来说，职校学生技能大赛其实也是指导老师的理论水平和专业技能的较量。教师自身素质的提高是保证学生比赛获得佳绩的根本，要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。
对于专业教师而言，指导学生或直接参加技能大赛，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径[2 ]。天津市南洋工业学校作为全国职业院校技能大赛（中职组）的承办单位，为迎接各项技能赛事，积极开展第二课堂（即大赛训练）活动，专门出台相关政策文件、保障激励措施，以保证“二课”的质量。全校上下各部门有序协同、分级分类、责任到人，按照各项目赛事要求整合教育资源，督促广大教师积极筹备，努力提升自身综合素质，促进了学校对优势资源的整合，对教师职业能力的提升提供了机制保障。
从我校多位专业教师带队参赛经验来看，教师专业能力的提升作用明显。经过多次职业技能大赛的锻炼,学校成长了一批技术精湛的教学骨干和金牌教练,通过这些名教练、名教师来宣传教学改革理念, 推广成功教学经验和成果，各专业人才培养方案不断得以优化, 促进了全校教育教学水平的提升。
二、职业技能大赛对教育理念和教学方法的影响颇深，大力提升了教师的方法能力。 新型职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”。过去老“三段式”教学方式，学生是被动的学习，教师以知识讲解为主的教育模式[3 ]。而在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力，大赛促使教师的教育教学理念发生了根本性的转变。通过教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师必须全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时、合理地改进教学方法。
本年度的天津市数控技能竞赛，“数控技能组合”比赛项目逐步趋于核心地位。该项目
为综合（作品）项目考核，考核内容包括数控车零件加工、数控铣（加工中心）零件加工、CAXA制造工程师与CAXA数控车的造型与编程、项目报告书书写与答辩、作品整装、团队合作、安全文明操作等。每个考核项目都有详细而具体的考核内容及要求， 针对每项考核内容及要求又有明确的评分标准，考核内容符合岗位职业活动流程，评分标准符合职业活动规范。技能大赛为教师找到了项目化教学改革的切入点，教师可以技能大赛为载体，以项目任务为驱动，采用“教学做”一体化的教学模式，把每一个教学项目都当作岗位工作任务来要求和训练，通过参加此类大赛可以大力提升教师的方法能力。
三、职业技能大赛促进教育心理的研究与教师团队建设，大力提升了教师的社会能力。 职业技能大赛筹备过程中，制订合理准确的项目训练规划与参赛选手的选拔方案，将是大赛取得成功的重要环节。通过准备比赛将有效督促教师进行深入的教育心理研究，以确保能够组建强有力的竞赛团队，发挥出最大竞争潜能。本年度，我校于第3周（9月10日左右）宣传发动组织10数控班、11数控班级学生报名。完成“基础训练阶段”任务后于第8周选出12名选手；完成“技能拓展训练阶段”任务后于12周选出6名选手；完成“提升冲刺阶段训练” 任务后于第16周选拔出4位正赛选手；第17周至比赛日前进入正赛调整阶段的训练，在这一过程中除加强参赛选手个人能力以外亦需研究团队力量的发挥。
在传统的教学与比赛过程中，教师大多只须专注于自己的专业，技能竞赛要求也比较单一，基本上教师个人即可独立完成教学与竞赛任务。而新型的职业技能大赛则更注重团队的合作，涉及多学科内容，多方面事务性要求，需要综合知识和能力，个人力量显得有些单薄。例如本年度我校参加的数控加工职业技能竞赛，表面上只涉及到数控车床加工技术、数控铣（加工中心）床加工技术和数控编程等三个方面的教学内容，但实际上还包含了机械CAD/CAM、机械制图、机械制造与金属切削等方面的知识。因此，要想在技能大赛中取得优异成绩，教师要加强团队合作，才能适应技能大赛的新要求，才能更有效地指导学生取得优异成绩，从这一点上这就要求组建强有力的训练师资团队是十分必要的。
依据大赛要求，我校在竞赛训练中建立起组长负责制，每一个项目设有专项负责人，共计5名教师参与到大赛的训练当中（见表2）。通过职业技能大赛的训练筹备，大大提升了教师的社会能力，强化了教师的合作能力。
表2 2012年天津市数控技能大赛（暨全国职业院校技能大赛选拔赛）技能训练职能分配表 责 任 人 组 长（1名） 数控车项目负责人（1名） 统筹安排训练事务及外事联络 负责CAXA数控车软件及自动编程训练、数控车项目训练 职 能 分 配 数控铣（加工中心） 项目负责人（1名） 数控车专业教师 （1名） 数控铣（加工中心） 专业教师（1名） 负责CAXA制造工程师软件及自动编程训练、数控铣（加工中心）项目训练 协助完成数控车项目训练任务 协助完成数控铣（加工中心）项目训练任务
结束语
职业教育有技能大赛我国职业教育适应经济社会发展新形势的设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。通过定期举办职业学校技能大赛，使职业教育向更贴近社会需求的方向发展。通过分析职业技能大赛对教师职业能力的影响，探究“以赛促教，以赛促新”的教学模式，提出中职学校教师未来努力的方向。
参考文献
[1] 蒋红枫．论技能大赛在技能培训中的作用[J]．职业，2009(23) [2] 陈兆芳．对职业院校技能大赛的理性思考[J]．职教论坛，2011，7
[3] 游静，熊艳兰．职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究[J]．改革与开放，2011，22
作者： ，籍贯天津，主要研究方向数控加工技术，职业技能大赛。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容