高中语文教学课例《赤壁赋》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中语文教学课例《赤壁赋》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂，将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月、凭吊古人的方式来完成，主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定教材分析 质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。宋代散文重在情感和理趣，因此,在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。” 一、知识与技能： 1、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 教学目标 2、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力 二、过程与方法：1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；

高中语文 《赤壁赋》

2、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪，增加情感体验，提高理性分析的能力。 三、情感态度与价值观：1、了解作者的写作背景，体验作者情感； 2、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。 3、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从而树立积极健康的人生观、处世观。 1、对于古代散文，学生在初中阶段的学习中已经有一定的基础，掌握了一定的分析、解决问题、表达能力。 学生学习能2、本文是名篇，所以学生一般会有比较高的热情力分析 去学习。 3、学生在学习前早有耳详，即便是性格比较不自信的学生，也能维持高水平的信心学习好本文。 运用多媒体的形式让学生多听、多看、多记，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在梳理字、教学策略选词、句的基础上理清文章思路；重在研究性的讨论学习，择与设计 把握作者情感的变化，即合作探究，加深对文章内容的理解。 自制ppt课件：为教学营造良好的意境，通过视频

和结构图等较好地切入课文学习，以及展示课文知识的结构脉络。包括课堂知识、需要演示的视频、动画。 (一)课前准备，自行预习 1.利用小组交流合作，搜集相关资料，了解苏轼的生平，着重看被贬谪黄州这段经历，了解赤壁的历史常识，以及赋的相关知识。 2.熟读课文，利用工具书解决字词难点，配合文章注释归纳新知识点。 (二)创设情境，导入新课 人生的组成的苦乐参半的，面对人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所谓的挫折痛苦，只是一个人角度的不同。今天我们要学习课文《赤壁赋》教学过程 的作者苏轼在面对“乌台诗案”的低谷，贬谪黄州的不幸时，夜游赤壁，与友人畅谈人生，让我们一起去看看，在这篇课文当中作者是怎样面对人生不幸的呢 (三)初读课文，以读促悟 1.听录音朗诵，并齐读课文，练习朗诵。 (1)主要注意字词的读音和朗读的节奏并梳理生字词。如：兴：兴起的意思；属：通“嘱”，意思是劝，请; (2)了解句式，如状语后置句：泛舟游于赤壁之下。 2.本文主要描写了月夜美好，泛舟江上的所见所

感，通过客人吹起萧声的苍凉之感，引起了主客之间对于人生感受的对话，全文既有诗情画意，又有人生哲理，通过小组合作探究的方式，来交流：文章可以分为几个部分，每个部分都讲了什么内容 第一段：描写夜游赤壁的画面，展示了诗情画意的美好境界。 第二段：作者饮酒放歌，心情欢乐;客人吹箫，倍感悲凉，画面形成鲜明的对比。 第三段：客人感悟人生短促，情绪悲观。 第四段：作者畅谈人生感悟，豁然开朗。 第五段：客人转悲为喜，主客开怀畅谈，兴尽入睡。 (四)研读问题，深入讨论 1、文中人物的情感又是如何随着变化 第一段感受美好的画面，主客二人以喜悦为主，接着客人吹箫，喜悦的感情慢慢被冲淡，感叹到人生短暂，怀古伤今，情绪悲观，接着作者畅谈对人生的感悟，乐观旷达，让客人豁然开朗，最后转悲为喜，兴尽而睡。 2、引导学生再读课文，说一说自己体会到的作者的语言特色和写作手法。 (1)形象优美，善用修辞。 老师提问：本文语言美在哪里引导学生使用圈点勾画法，找出一些语句，如在描写客人吹箫的时候中对萧

声的描述“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”继续提问他使用了怎样的修辞手法让你觉得文段优美，使人动容。 学生回答出连用六个比喻，充分的渲染了箫声悲凉，抽象的笛声变得若隐若现，如在眼前，在江上与寒夜中显得更加凄凉动容。 (2)“情、景、理”融合的写作手法。 写作手法的合理运用让文章读起来“麻雀虽小五脏俱全”，诗有情但却理，词有景却多情，在赋当中，由于对客观事物的描述，使文章显得不会太过强说愁;而景色的描绘，又让整篇课文氛围优美，整体和谐，在文中最后，又加入了说理的成分，可以发现说理的成分并不是强加上的，而是有逻辑，有层次的将说理部分层层托出。 (3)结合本篇文章，谈谈你对作者的人生态度的理解。 教师在黑板上书写“人生、失败、感受”几字，让同学们用黑板上几个关键词进行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提问学生，你认为的失败是什么失败以后你会怎么做在今天学完了《赤壁赋》之后，你认为苏轼是一个失败后如何看待自己看待人生的人呢并

随机请同学起来作答，让他们对苏轼进行一个深入的理解，并说出自己和苏轼在面对失败后有何不同。 (五)拓展延伸，小结作业 1.回顾本文的艺术手法，学会运用情景交融的写作手法。 2.整理归纳课文中归纳的实词，把握文章整体的脉络，任选一画面进行拓展描绘。 1、计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工，培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。教学中应据教学内容和学生特，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具体的教学目标。 2、充分发挥多媒体的作用，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流等，使学生进行探究性学习。课例研究综在课堂汇报过程中,完成学生和教师、学生和学生的多述 向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化。 3、坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中

学会思考、学会学习、学会合作。