第３１卷第５期 盐城师范学院学报（人文社会科学版） Ｖ０ｌ＿３１ Ｎｏ．５ ２０１１年ｌ０月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｃｈｅｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ＆Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ０ｃｔ．２０Ｉ１ 高校班主任工作与学生创新能力培养 赵任凭 （盐城师范学院学生处，江苏盐城２２４００２） 【摘要】国家创新能力基础在人才，人才的培养在教育。高校班主任是最接近大学生群体的教师，他们 的工作直接影响学生创新能力的培养，所以，班主任在工作中要转变观念，做好学生的引路人，为学生创新能力 的培养推波助力。 【关键词】高校；班主任工作；学生创新能力；培养 【中图分类号】Ｇ６４．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００３—６８７３（２０１１）０５一Ｏ１１１—０３ 随着知识时代的来临，世界各国综合国力的竞 学生的成长成才，特别是高校的班主任，所谓“学高 争异常激烈，而竞争的实质是人才的竞争。人才的 为师，身正为范”，班主任的工作状态，精神风茂以 培养离不开教育，教育的关键取决于教师。高校是 及其对班级的具体管理手段和管理方法，无时无刻 培养人才的重要基地，加强大学生创新能力的培养 不影响学生的发展。 应作为高校教育改革的核心目标。如何提高高校 高校应当明确班主任工作对学生创新能力培 大学生的创新能力是个重要的命题，本文从班主任 养的意义，高度重视班主任工作，深入研究和制定 工作对培养大学生创新能力的意义人手，深入探讨 各项政策，充分调动班主任的工作积极性、主动性， 如何通过高校班主任工作的开展培养大学生的创 从班主任的选任，到班主任工作的指导、考核等方 新能力。 面全面加强学校的班主任工作。 一、班主任工作对大学生创新能力培养的重要 二、转变教育观念，适应时代发展 意义 当前，“９０后”正成为高校大学生的主体。班 班集体是大学生学习和生活的一个群体，从社 主任在工作中，应当根据他们的身心特点，转变传 会学角度分析，这个群体具有大学生共同活动，大 统的教育观念，建立民主平等的师生关系，着力培 学生共同评价与具有群体归属感，班级成员相互作 养学生的主体意识，因为主体意识的增强是培养大 用和持续时间为几年等特征¨Ｊ。班集体是大学生创 学生创新能力的基础。人本主义心理学家认为：创 新能力培养的最基础的平台，也是最重要的平台， 造性与个体因素密切相关，人只有在松弛、宽容、令 只有通过班集体这个平台加强创新能力的培养，才 人愉快的环境下才会有创新 ］。所以，班主任应当 能真正提高大学生的创新能力和创新素质。班主 努力树立以创新教育为核心的教育理念，努力营造 任是班集体的教育者和组织者，承担着对学生实施 和谐环境。 创新教育的任务。同时，班主任是跟大学生关系最 （一）班主任角色由“传统”向“现代”转变。传 亲密的教师，有些班主任会被学生亲切地称“头 统意义的班主任只注重管理者的身份，他们只关注 儿”，被看成学生成长的指导者和引路人，。班主任 大学生专业知识的学习和注重学生行为规范的管 具体负责班级的各项事务，能够了解班级的实际情 理，忽视大学生的创新能力的培养；现代意义的班 况，掌握学生的个性差异，保持与学生正常接触和 主任不仅要求是班级工作的管理者、专业领域的专 交流，对学生的生活、学习、情感等方面都有所了 家，更应当成为大学生生活的指导者、心理的咨询 解。所以，班主任工作开展的好坏，直接影响到大 师，甚至成为大学生的朋友和知已。面对新的时代 ［收稿日期］２０１１—０５—１０ ［作者简介］赵任凭（１９７４一），男，江苏大丰人，盐城师范学院学生处副研究员，主要从事高等教育管理、行政法学研究。 １１２ 盐城师范学院学报（人文社会科学版） 第３１卷 要求，班主任只有全面调整、改变和提高自身的素 使整个班集体凝聚成一个创新团队。在制度设计 质，才能胜任当下对班主任工作的要求，也只有这 中，在关注全体学生创新能力的培养的同时，对一 样的班主任才能正确评价每个学生，真正做到以创 些创新能力强的学生要重点培养，加大扶持的力 新教育为核心，全面培养人才。 能。每一个学生都具有创新的潜能，但由于他们的 家庭背景、兴趣爱好、生活习惯、学习经历等不同， 度，在常规管理不松懈的前提下，积极为这些学生 四、加强文化建设，营造和谐环境 （二）班主任要认识到每个学生都有创新的潜 的创新活动提供制度的保障。 文化是由外显的和内隐的行为模式所构成，特 他们所表现出来的创新能力是不一样的。班主任 定的文化表现为该文化群所特有的生活态度、价值 应当通过开展文体活动、主题班会、能力素质拓展 观念以及心理倾向等。班级文化是相对于教学手 活动等形式让每个学生都有充分展示的机会，尽可 段向学生传授知识技能、思想观念等班级主流文化 能地去让他们的创新潜能得以开发。潜能开发的 而言的，它以班内的物质环境、价值观念和心理倾 关键和核心是让大学生建立自信心，所以，班主任 向为主要特征。体现出一个班级特有的风格 ｊ。 要尽量采用引导和鼓励方法进行创新能力挖掘。 所以，高校班主任应当在班级文化建设下功夫，营 （三）班主任在培养学生创新能力的同时，应强 造良好和谐的学习和生活环境，保证学生创新能力 调专业知识的积累。任何事物要想获得质的飞跃， 的培养。 都必须经过量的积累。大学生创新能力的培养也 （一）班级文化建设的步骤。首先，班主任应当 必须建立在平时专业知识积累的基础上。班主任 根据学校的总体要求，以大学校园文化为依托，结 在培养学生创新能力过程中，要引导学生踏踏实实 合班级的特点和培养目标，设计班级文化建设的框 建设框架应该从班级理念、班级制度、班级活动 地学习，打好专业知识基础，为创新做好知识的储 架，备。青年大学生做事的热情高，但往往耐心不够， 等几个方面人手，围绕学生创新能力培养的核心目 班主任要让大学生学会忍耐，克服急躁的毛病，让 标去构建，内容要尽量具体、可行；其次，学生的参 他们保持良好的精神状态，这样才能充分发挥大学 与是文化建设成功与否的关键，因为，不管设计多 生的优势，有利于他ｆｒ￣＇Ｊ新能力的培养。 三、创新班级制度，提供培养保障 么完美，如果没有作为主体的学生参与其中，那只 能算是空中楼阁，所以，对于文化建设框架应当征 班级制度是以学校的规章制度为依据，联系班 询全体学生的意见，尊重学生的主体意识，以获得 级自身的特点和情况，在班主任的领导下全体班级 绝大多数学生的认可为目标；最后，班主任要适时 学生共同参与制定，并要求全体学生共同遵守的规 督促班级文化建设的实施情况，并与大学生一起进 让学生看到文化建设对自身以 范。它是班级大学生的行为准则，对班级大学生的 行文化建设的总结，学习和生活有着引导和指向的作用。班主任应当 及班级的作用，从而使其更加主动投身于文化建设 加强班级制度建设，为培养学生的创新能力提供保 中，这样尽快地形成良好的班级文化，使每个学生 障。在班级管理中，班主任应突破传统的制度，积 都能受班级文化的熏陶，创新能力获得培养和 极思考，主动创设一些有利于学生创新能力培养的 锻炼。制度，如：“周班长制”，即让班级每个大学生轮流做 一（二）班级文化建设的途径和内容。从文化的 周的班长，负责一周的班级管理，这样既培养他 内涵出发，班主任在班级文化建设中要强化激励作 们的管理能力，又让他们１，解管理者的心态，有利 用、凝聚作用、融合作用。１．制定公平公正、合理有 于班级的管理；编印“班级创意手册”，组织专门的 效的激励制度，充分调动每个学生的主动性和积极 学，圭收集整理班级学牛的各项创意，定期组织人员 性，形成比、学、赶、帮的良好氛围，促进班级文化积 对学生提出的创意进行评估，将其中实践性较强的 极向上。特别要加强对大学生创新能力的激励和 创意编印成册，作为学生评奖评优的重要依据，从 引导，营造自己班级特有的创新文化环境。２．要以 而鼓励学生积极思维，勇于创新。班主任还可以借 学风建设带动班级文化建设，学风是学生成长成才 鉴现代企业的管理制度，强调责任、考核和激励，培 的关键。优良的学风不仅仅关系到学生的学习，关 养学生的团队意识和协作精神。通过各种班级制 系到学生的方方面面，它可以改变学生厌学的情 度的建立，能够较好地在班级中倡导创新的氛围， 绪，可以使学生培养良好的习惯，端正学习态度。 第５期 赵任凭：高校班主任工作与学生创新能力培养 １１３ 也只有在班风正、学风浓的环境中，学生的创新能 学生干部关注学生们的日志或个性签名，及时捕捉 力才会得到充分发挥；３．建立健全班级文化制度， 一些学生阶段性的信息和状态，进行个性化教育； 要根据学生的思想特点，结合班级文化建设的目 班主任可以开通自己的主页或微博，及时公布学校 标，围绕创新能力培养的核心任务，制定相应的班 和班级的一些通知以及学生想要了解的信息，也可 级制度，如班级自律公约、班级文明公约等，加强学 以让学生有情况进行留言，并及时答复；还可以通 生的自我约束能力和自我管理能力；４．充分发挥班 过电子信箱、手机短信情况与学生进行沟通。通过 主任及任课教师的重要作用。班主任作为文化建 网络等信息手段，既及时方便，又可以防止面对面 设的设计者、实施者和监督者，应当全过程参与其 的尴尬，便于学生向班主任谈真话，聊真情，更有利 中，并定期进行分析和检查，同时，班主任可以根据 班级隋况，适当调整阶段目标，保证目标的顺利完 成。另外，任课教师也应当是班级文化建设的重要 参与者，任课教师作为大学生专业文化知识的传授 者，他们的言行对大学生的影响力很强，所以，任课 教师也应当积极转变观念，提高思想水平，既重视 言传，更强调身教，勇于担当建设积极、健康班级文 化的重任。 五、运用现代手段，加强能力培养 当今世界已步入信息化时代，科学技术迅猛发 展。科技领域的创新是改变人类生活的重要手段。 班主任应当与时俱进，学习先进的教育手段，全方 位运用网络等现代教育技术，为大学生创新能力的 培养创造条件。 （一）共同学习，一起分享现代技术。科技发展 Ｅｌ新月异，新的技术不断出现，班主任应当能够转 变自身的角色，由一个知识的传授者变为与大学生 共同学习的伙伴，与大学生共同学习和运用新的技 术。师生共同学习现象在欧美等发达国家十分正 常，由于传统的思维习惯，这一现象在我国国内高 校并不多见，所以，我国高校班主任的这种转变具 有重大意义，这能够使大学生求知的欲望更强，学 习的动力更足；当然，这一转变对班主任的素质要 求将会更高，它需要班主任能够具备深厚的专业知 识，谦虚谨慎的道德品质，较强的人格魅力，平等宽 容的学习态度，积极进取的求知热情。这一转变更 加会使班主任的榜样作用成为学生前进的发动机 和推进器。 （二）利用信息技术，开展个性化教育。班主任 要充分利用信息技术，进行学生个性化的教育，可 以通过建立班级ＱＱ群，既可以及时发布各类信息， 也可以让师生们在虚拟的网络空问进行交流，对一 些开通ＱＱ空间的学生，班主任应当自己或请班级 于了解大学生深层次的问题；通过网络等手段，可 以使班主任根据不同学生的个性特点和兴趣爱好， 进行分类指导，使班主任工作更有针对性和有效 性。另外，通过技术手段的勾通，也更容易形成资 料，便于班主任今后的对照和比较，为班主任工作 的经验总结和水平提高积累有效材料。 （三）利用网络手段，形成家庭、学校的教育合 力。班主任应当认真策划制作班级互联网主页网 站。班级网站要有以班级文化为核心，以宣扬创新 精神，培养创新能力为网站的宗旨。在内容上要突 出培养学生创新能力的主题，关注国内外大事，要 开辟家校交流平台让学生家长了解班级的管理和 教学情况，给家长设留言区，及时解答家长的提问。 可以根据学生、班主任和家长的时间情况，定期举 办家校网络沙龙，每次选定一个学生或家长关注的 主题，在网上进行讨论和交流，这样既可以给学生 以引导和帮助，同时也促进了家长对学校的了解， 方便了家长与孩子的勾通，可以使班级和学校的一 些管理事项和要求得到家长的支持，增进家校相互 间的理解和协作，形成家校合力的教育局面，使教 育管理工作能够有效开展。 【参考文献】 ［１］本书编写组．高校学生工作辞典［Ｍ］．南京：江苏人民 出版社，１９９２：５０５． ［２］伍占仓．班主任工作与学生创新能力的培养［Ｊ］．湖州 职业技术学院学报，２００７（１）：９３． ［３］张德，吴建平．企业文化与ＣＴ策划［Ｍ］．第２版．北京： 清华大学出版社，２００３：１３． 【责任编辑：王建霞】