教育学、教育心理学判断题题库 精品推荐

1.世间存在的一切现象都有它的道理(规律).由此可知,成功必有规律,失败必有原因.√

3. 高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心,具有独立性. √ 4. 心理学是研究心理现象及其规律的科学. √ 5. 心理活动是人所特有的.

6. 人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系.了解心理现象,有助于我们进一步认识自己,他人与整个世界. √

7. 心理是客观现实在脑中的反映,脑是产生心理现象的器官,心理是脑的机能. √

8. 人类的动机都是有意识的动机.

9. 引起动机必须有内在条件和外在条件.引起动机的内在条件是需要,动机是在需要基础上产生的. √

10. 引起动机的外在条件是诱因.驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因. √

11. 人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的. 12. 兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素. √

13. 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映.需要是个体行为积极性的源泉. √

14. 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.兴趣是个性心理特征之一. √

15. 兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要. √ 16. 孔子说:\"知之者不如好之者,好之者不如乐之者.\"这说明,兴趣对学习具有重要的促进作用. √

17. 百度集团总裁李彦宏说:\"百度成功的关键在于,员工们都非常喜欢自己所从事的工作.\"这说明,只要我们喜欢自己所从事的工作,即对自己所从事的工作感兴趣,我们就能获得成功.

18. 理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求. √ 19. 幻想可以分为理想与空想.空想是不符合客观规律,毫无实现可能的想象,理想则反之.

20. 理想中的奋斗目标是以对客观规律的认识为基础,是符合客观规律的,因此是可以实现的。√

21. 心境是一种比较持久的,微弱的,影响人的整个精神活动的情绪状态.心境是关于某一事物的特定的体验. √

22. 热情是一种强烈的,短暂的,暴发式的情绪状态.

23. 同一种刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同样的反应. 24. 心理是刺激与行为之间的重要桥梁.可以说,心理活动在影响着我们的一切行为. √

25. 能够驾驭得了自己的心理活动,就能够驾驭得了自己的前途与命运. √ 26. 人的行为并不都是由意识来驾驭着,无意识在个别情况下,可以对我们的行为起到决定性的作用. √

27. 意识与无意识之间存在着一定的联系,而且彼此可以转化. √ 28. 态度和品德的结构是一致的,都是由认知,情感和行为三个方面构成. 29. 在正常情况下,我们可以自觉地调节与控制自己的无意识.

30. 子曰:\"岁寒,然后知松柏之后凋也.\"其含义为\"困境使我们更加坚强\".√

31. 子曰:\"己欲立而立人,己欲达而达人.己所不欲,勿施于人.\"这说明,教师言传重于身教. √

32. 子曰:\"知者不惑,仁者不忧,勇者不惧.\"这说明,我们应该拥有智慧,博爱与勇敢等重要特质. √

33. 老子指出,人生六大阶段的主要任务各不相同:胎婴养虚,幼儿养性,童蒙养正,少年养志,成人养德,老年养福.由此可见,中青年群体比青少年更需要品德教育. √

34. 弗洛伊德设想出,人格是由本我,自我和超我三个部分所构成,他认为,自我是一切行为动力的源泉.

35. 需要层次理论指出,人的需要包括由低到高级的5种需要,即安全,生理,爱,尊严与自我实现的需要. √

36. 教育心理学是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科. 37. 教师对学生期望,期待,热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素. √

38. 失败并不是成功之母,检讨与反思是成功之母. √

39. 心理学研究发现,人和动物的行为可以分为两大类:一类是本能行为,一类是习得行为. √

40. 本能行为是通过遗传而获得的种族经验.例如,熊猫骑自行车

41. 习得行为是动物和人类个体在后天适应环境的过程中通过学习而获得的经验.例如,鸭子会游水. √

42. 广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化. √

43. 次广义的学习指人类的学习.狭义的学习专指学生的学习. √ 44. 随着学习层次的不断提高,大学生的独立性,批判性和自觉性将会得到不断增强. √

45. 条件反射分为经典性条件反射与操作性条件反射. √

46. 自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的客观判断.

47. 替代性强化,即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向.

48. 自我强化,即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为,强化的作用在于激发和推持自己的学习行为. √ 49. 社会惰化是指,当别人在场,或与别人在一起活动时,行为效率有所下降的现象. √

50. 任务难度越低,动机的最佳激起水平也越低. 51. 任务难度中等,动机的最佳动机激起水平也适中. √ 52. 任务难度越高,动机的最佳激起水平也越高.

53. 动机激起水平与作业效率之间呈现一种倒\"U\"曲线关系. √

54. 学习迁移(简称迁移)是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响.品德不存在迁移现象.

55. 定势也叫心向,指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态.它对于学习迁移只产生积极的影响.

56. 元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识,即对自己认知活动的认知. √

57. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来. √

58. 学习策略就是在个体学习过程中,用以提高学习和记忆效率的方法或活动. √

59. 心智技能也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式. √

60. 认知策略就是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习,记忆和解决问题的一般性方法。

61. 认知策略包括对认知对象的注意,以及对信息进行编码,组织,加工,复述和提取等过程.

62. 问题解决有两种类型:常规性问题解决和创造性问题解决. √ 63. \"举一反三\"是一种逆向迁移.

64. 定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用. √

65. 心理(健康)状况 =心理压力 + 身心疾病 / 应付技能 + 自信心 + 社会支持.

66. 传统教学观点认为,教师应主要充当授课讲述的角色.系统观的教学设计者认为,教师同时要发挥指导,管理,咨询的作用. √

67. 标准化学业成绩测验,是指由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序,为受过某种教学或训练的人员编制的测验,目的在于评价经教学或训练后的实际工作表现. √

68. 教师自编测验,是指教师根据自己的教学经验和教学风格,而自行设计和编制,用来考察学生学习进步情况的测验. √

1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（ √ ）

2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（ × ） 3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（ √ ） 4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（ √ ）

5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（ √ ）

6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（ × ） 7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（ × ） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（ √ ） 9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（ √ ）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（ √ ） 11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（ √ ）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（ √ ）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（ × ） 14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（ × ） 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（ √ ） 16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（ × ）

17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（ × ） 18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（ × ） 19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（ √ ） 20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（ √ ）

21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（ √ ） 22、选修课开设得越多越好。（ × ）

23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（ √ ） 24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（ √ ）

25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（ √ ）

26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（ √ ） 27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（ × ）来源：www.91exam.org

28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（ √ ） 29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（ √ ）

30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（ × ） 31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（ × ）

32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（ × ） 33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（ √ ）

34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（ × ） 35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（ √ ）

36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（ √ ）

37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（ √ ） 38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（ × ）

39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（ √ ） 40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（ √ ）

1．封建社会学校教育内容主要是“六艺”。（）P5

2．诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（）P249

3．在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。（）P244 4．教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。（）P120 5．清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（）P9

6．存在主义认为，教育要维护个人自由，帮助个人进行自我选择，强调个人对自己的选择负责。（）P72

7．教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（）P111 8．在一个不存在公共法律和道德的社会里，人的个性很难得到充分自由的发展。（）P81 9．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（）P24 10．国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。（）

11．个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（）P76 12．传统的学科课程是“课程”作为名词使用所代表的课程范式。（）P131 13．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。（） 14．德育内容规定了应该培养学生具有哪些品德。（）P199 15．在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。（）P174 16．《中国大百科全书教育》中关于课程的概念是作为名词使用的。（） 17．狭义的教育，主要是指家庭教育。（）P2

18．科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（）P203 19．布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（）P117 20．教学过程中，师生交往是人格平等和共同探究的交往。（）P173

21．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）P41

22．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）P249 23．《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（）P27 24．绝对评价也就是目标参照评价。（）P250

25．国家课程的开发采用“实践—评估—开发”这种自下而上的“问题解决”模式。（）P161

26．德育过程不同于思想品德形成过程。（）P205 27．中国的私学发展始于战国时期。（）P3

28．能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）P81

29．所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（）P138 30．课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（）P150 31．研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（）P165 32．《学记》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。（）P27 33．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。（）P149 34．现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（）P49 35．罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（）P51-52 36．学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。（）P176 37．学科课程强调直接经验的学习。（）P174 38．卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物。（）

39．有场依存方式的人，对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（）P122 40．学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。（）P209 1．广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（） 2．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（）

3．是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）P81

4．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（）P55

5．形式化教育出现于夏、商、周时期。（）P3

6．杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。（）P142 7．选修课开设得越多越好。（）P135

8．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。（）

9．学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（）P136

10．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（）P207 11．教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（）P261 12．必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。（）P134 13．终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。（）P250 14．私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（）P4

15．以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。（）P220 16．过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。（）P121

17．研究性课程的知识是一种公共的、外显的、陈述性知识。（）P165 18．对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（） 19．教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（）P116 20．在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。（）P237

21．对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（）P139

22．教育目的是培养目标的具体化。（）P66

23．教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（）P168 24．教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（）P173 25．道德必须建立在理性和知识的基础之上。（）P92 26．杜威是“教师中心论”的代表人物之一。（）P126

27．在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（）P249

28．杜威的“附带学习”与克伯屈的“附学习”完全不同于隐性课程。（）P142

29．孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。（）P93 30．“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（）P3

31．教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。（）P65

32．定量评价主要凭借评价者个人的洞察、内省，来评述事物发生的过程与结果。（）P248 33．过程评价侧重于问题诊断和改进教学，而不是等级评定。（）P250 34．课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（）P133 35．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（）P15 36．《中华人民共和国义务教育法》是我国教育事业的根本大法。（）P245 37．西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（）P14 38．美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（）P118

39．强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（）P218

40．综合课程不可能表现为学科课程。（）P139 1．教育能够延续和发展社会政治制度。（）P43

2．绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（）P80

3．隐性课程如果不加以控制就是消极的。（）P143 4．1922年学制以美国学制为主要学习蓝本。（）P9

5．清末输入中国的西方教育理论以赫尔巴特教育理论为主体。（）P29 6．来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（）P109 7．班级组织具有一种完全自治性。（）P238 8．我国二十世纪初，“教学”的含义实指“教授”。（）

9．教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（）P40

10．动态变化的班级角色分配制度分为两个阶段：第一阶段是建立班级制度，初步形成班级岗位制度；第二阶段是进行岗位轮换。（） 11．“新学制”的诞生，标志着中国近代学制的正式建立。（）P9 12．在青年初期，自我肯定与自我否定常发生冲突。（）P63

13．清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（）P86 14．学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（）P149

15．深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（）P259 16．形成性评价侧重于结果评定，而不是过程评价。（）P249 17．现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（）P81

18．教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（）P236

19．杜威的活动课程是“课程”作为动词使用所代表的课程范式。（）P132 20．学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（）P209-210

21．正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（）P239

22．形成性评价对学生的学习具有诊断功能。（）P250 23．学生的知识学习同教师表达的清晰度并无显著相关。（）P110 24．美育可以促进学生智力的发展。（）P92

25．目前的课程发展趋势是将“课程”作为动词使用。（）P132

26．有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（）P134 27．教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（）P170 28．相对评价是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价。（）P250 29．“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”，是一种教育目的的准确表达。（）P67 30．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（）P168 31．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（）P13

32．1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（）P52

33．班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（）P239 34．在学生思想品德形成的过程中，可能会出现倒退。（）P210

35．学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（）P2 36．教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。（）

37．对教育产生主要影响的是广义文化。（）P45 38．关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（）P89

39．教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的，不矛盾的。（）P74 40．发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。（）P122

1、“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（  ） 2、“五经”包括《诗》，《书》、《礼》、《中庸》，《孟子》（  ） 3、中国的私学发展始于战国时期。（  ）

4、古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，而由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。（ √ ）

5、私学按其程度和所授内容可以分成经馆和私塾两类。（√ ）

6、教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（  ） 7、参与式学习是指学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同的观点。（ ） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（ √ ） 9、罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（  ） 10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（ √ ）

11、能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（ √ ） 12、现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（ √ ）

13、自治教育体现了“自由与责任”、“自由与纪律”的统一。（ √ ） 14、清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（ ） 15、关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（ ）

16、学生掌握知识是提高思想品德形成的基础，而后者又是前者条件。（ √ ） 17、教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的。（ √ ） 18、布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（  ） 19、教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（ √ ） 20、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（  ）

21、美国教育家杜威倡导的活动课程强调学生从“做”中学，这里所讲的“做”就是“动手操作”的意思。（  ）

22、所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（ √ ） 23、对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（ √ ） 24、学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（  ） 25、综合课程不可能表现为学科课程。（  ） 26、“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（ √ ） 27、学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。（  ） 28、教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（  ）

29、教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。（  ） 30、教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（ √ ）

31、在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励，而避免使用处罚的方式。（  ） 32、受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（ √ ） 33、“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（  ） 34、学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（ √ ）

35、强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（√ ）

36、学校管理的机构包括决策机构、咨询机构、执行机构和反馈机构。（ √ ） 37、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（  ）

38、正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（  ） 39、教育评价的功能主要是对教育、教学活动实施有效的控制与管理。（  ） 40、形成性评价对学生的学习具有诊断功能。（ ） 1、选修制传入我国是在20世纪70年代末。 P134

2、清政府于1905年设立学部,作为统辖全国教育的中央教育行政机构。√ 3、个性的多样性有助于扩大人类集体经验的范围。√

4、运用品德评价的方法,只能表扬、奖励,而不能批评、惩罚。 5、人文学科具有它的科学性,自然学科也具有它的人文性。√ 6、从我国的实际情况出发,班级授课制还有长期存在的必要。√

7、原始社会的教育已经从生产和生活中分化出来成为专门的活动。 8、有什么刺激,必定会产生什么反应。

9、西方的\"导生制\"要比中国的\"转相传授\"早出现1000多年。

10、终结性评价是为了给学生的学习成绩划分等级,供升学、评比、鉴定之用。√

11、诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。√ 12、杜威是\"教师中心论\"的代表人物之一。

13、发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。√ 14、相对评价通常以百分制的形式出现。P251 15、备课特指教师对教材的研究。

16、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。 17、《论语》被称为是\"教育学的雏形\"。

18、在处理教育活动时,教育法规存在自身的局限性。√ 19、学科课程与活动课程没有本质上的矛盾。√ 20、制定计划是学校管理过程的中心环节。 21、杜威是对新中国教育学影响最大的教育家。 22、智育本身就包含德育方面的目标。√

23、1922年学制以美国学制为主要学习蓝本。√

24、清末,西方教育理论直接从欧洲传入中国,形成近代西方教育理论输入的第一个高潮。 25、人们对是非、善恶的认识和判断及评价,就是道德认识。√ 26、班级组织具有一种完全自治性。 27、教育是培养人的社会活动. √

28、个人本位论秉持一种抽象的个人观念。√

29、研究性课程的评价主要侧重于形成性评价、学习过程评价以及定性评价。√

30、以\"知识\"为本位,注重书本知识或间接经验的获取,这是课程作为动词使用的课程范式。

31、皮亚杰发生认识论中的\"运算\"概念,是指形式逻辑中的逻辑演算。 32、智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。√ 33、《中华人民共和国教育法》在我国的教育法规体系中处于\"母法\"的地位。√ 34、教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的,不矛盾的。 35、教育能够延续和发展社会政治制度。√

36、诊断性评价的最终目的,是为了方便教师对学生进行因材施教。√ 37、科学教育并不限于自然学科,人文教育也不限于人文学科。√ 38、政治性是教育目的的一个属性,但不是教育目的的全部属性。√ 39、研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。√

40、过了青春期之后才开始学习外语的人,总难以摆脱原来口音影响,这是过了语言关键期的缘故。√

1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（  ） 2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（  ） 3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（  ）

4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（  ） 5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（  ） 6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（  ）

7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（  ） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（  ）

9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（  ）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（  ）

11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（  ）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（  ）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（  ） 14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（  ） 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（  ）

16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（  ） 17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（  ） 18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（  ） 19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（  ） 20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（  ）

21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（  ） 22、选修课开设得越多越好。（  ）

23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（） 24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（  ） 25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（  ） 26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（  ） 27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（  ） 28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（  ）

29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（  ）

30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（  ） 31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（  ）

32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（  ） 33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（  ）

34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（  ）

35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（  ） 36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（  ）

37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（  ）

38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（  ）

39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（  ） 40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（  ） 1、十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即不断改造”F

2、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。T

3、论述题、作文等属于客观性评价F

4、汉武帝采纳董促舒的建议，与元朔五年，设博士弟子，是中国大学建立之始。T 5、“五经”包括《诗》，《书》、《礼》、《中庸》，《孟子》F

6、东汉灵帝光和元年，鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺术专科学校的建立..T 7、隋炀帝大业二年,设进士科,是科举制之始。T

8、上个世纪末，我国党和政府作出了两大教育上的决策：其一是《面向二十一世纪行动计划》；其二是：《全国教育工作会议纪要》。F

9、中世纪的四艺指的是算术、几何、天文学、音乐。T

10、中世纪的骑士七艺指的是：骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋、吟诗。T 11、苏格拉底的教育方法被称之为“产婆术\"T

12、夸美纽斯的《大教学论》是西方教育史上第一本系统论述教育问题的专著T 13、赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有科学形态的教育学T

14、赫尔巴特的学生齐尔和赖因把教学过程归结为明了、联想、系统、方法F 15、杜威提出传统教育三中心是：教师中心、学生中心、教材中心F 16、孔子的教育思想体现在〈论语〉中T 17、〈论语〉是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著F 18、《学记》第一次提出“教学相长”的原则T 19、《大学》中的三纲领即是“明明德、亲民、止于至善”T 20、《大学》中的八条目即是：格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国平天下T 21、《师说》的作者是韩愈、《 颜氏家训》的作者是颜之推T 22、原始社会的教育没有阶段性T

23、1993年的《中国教育改革与发展纲要》中提出，我国的教育体制应该与建立社会主义市场经济相适应。此时，多元办学体制、多渠道投资体制、政校分开的管理体制建立起来。T

24、教育的民主化包括教育的民主与民主的教育。T

25、广义的文化包括三个层面物质文化、精神文化、制度文化T

26、可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展观念，它包括自然环境的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展T 27、童年期是半幼稚、半成熟的时期F

28、教育目的的三个特性:抽象性、理想性、终极性T 29、教育目的的功能：导向支配、指导调节、激励评价T 30、教育目的和培养目标是一般和个别、整体与局部的关系T 31、卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物T

32、存在主义的基本观点是真诚、决定和选择、负起独立的责任T

33、教育目的中的社会本位论包括：自然主义教育目的论、自由主义教育目的论、存在主义教育目的论F

34、社会学派的教育目的论属于教育目的的个人本位论F 35、个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的T 36、洋务派倡导的教育目的是明人论，以道德教育为轴心F 37、林则徐是中国近代史上论述教育目的重要性的第一人F

38、全面发展教育的构成有德育、智育、体育、美育、劳动技术教育T 39、《学记》中关于课程的说法有“宽着期限，紧着课程”、“小立功夫、大立课程”等。F 40、在英语世界里，课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书中T

41、从辞源学的角度看，当课程作为名词使用时，其原初含义即为 “在跑道上跑”，其引伸含义即为“学习者在学习活动中获取活生生的经验或体验的过程F 42、进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词F 43、必修课与选修课的关系是 “共性发展”与“个性发展”的关系T 44、中国的“六艺”与西方的“七艺”是学科的萌芽T

45、活动课程的最大优点在于教育过程便于组织并提高了教学效率F 46、活动课程最早可追溯到杜威身上F 47、杜威在其民主主义与教育中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系F 48、最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈F 49、师生关系、校园文化等属于教育中的显性课程F

50、传统的课程编制模式之目的是使人更加自由，更富有创造性和创新能力。F

51、加涅认为，人类的学习按复杂程度分为8类：信号学习、刺激-反应学习、动作连锁学习、言语连锁学习、辩别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习T 52、课程的横向组织指的是不同学科之间的知识融合T 53、设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子T

54、课程组织按前后内容上是否重复分为：直线式组织和螺旋式组织T 55、在我国历史上，“教学”实指“学”，“教”与“学”同义T 56、二十世纪初，“教学”的含义实指“教授”T 57、自20世纪20年代以来，“教学”才不再指教或学某一方的活动，而成为师生双方的活动T 58、学生的创造力指的是其在运用自己已有的知识和智能去探索、发现与掌握未知知识的能力T

59、学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展F 60、师生之间互动的实质体现出两者在人格平等基础上的交往关系T

61、学生的主要任务即是学习间接经验的原因在于提高认识人类知识的效率T 62、引起学生的学习动机是教学过程的主要部分F

63、教学工作的基本环节按顺序排列有：备课-上课-课后教导评价T 64、上课是教师依据课程标准和教科书的有关内容和要求，结合学生发展的需要及具体情况，将教科书和知识转化为实际课堂教学的蓝图的过程F

65、备课和基本步骤有：确定教学目标--加工教学内容--选择教学行为--撰写教案--上课F 66、德育目的是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求,是预期的德育结果T 67、《小学德育纲要》提出的德育目的是，培养学生具有初步爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情与良好品德。T 68、受教育者既是德育的主体也是德育的客体T 69、德育过程即是思想品德的形成过程F

70、道德认识包括道德知识与道德判断两方面组成T 71、《中国教育改革与发展纲要》明确规定“中等及中等以下学校实行校长负责制”。T

72、学校管理机构分为决策机构、咨询机构、执行机构与反馈机构。其中，决策机构为以校长为首的领导班子；咨询机构为校务委员会；执行机构为校长领导下的各级执行系统；反馈机构由校务委员会与其他组织机构组成T

73、学校管理的过程有计划、执行、控制、评价T

74、共青团是学校的最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单位F

75、班级组织是学生学习认同群体目标、掌握群体生活规范、培养正确的社会行为、形成良好的交往品质的重要环境T

76、班级作为非成人组织，要完成靠外部力量来管理与控制F

77、班级管理的模式有三种：功能性取向模式、行为改变取向模式、人际互动取向模式T 78、果断纪律理论是行为改变取向模式的代表T

79、人际互动模式注重教师行为对学生动态方面的影响T

80、班级文化包括三种状态：最为显性的班级环境布置、最为隐性的班级人际关系和班风、中间状态的班级制度与规范。T

81、教育执法指运用一切手段，包括行政手段或法律手段来实施教育法律的活动T 82、中华人民共和国教育法已于1995年9月1日开始实施，在我国教育法规体系中处于“母法”的地位T 83、中华人民共和国义务教育法于1986年4月12日第6届全国人民代表大会第4次会议通过T

84、教师评价包括教学工作评价与班主任工作评价两个方面T

85、教学工作评价有学校领导评价、教研组同事评价、学生反馈评价、教师自我表现评价组成T

教育学心理学判断题大全，很全哦

教育学判断题

《教育学概论》复习题判断题 判断题一 1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（ √ ）

2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（ × ） 3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（ √ ） 4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（ √ ）

5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（ √ ）

6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（ × ） 7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（ × ） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（ √ ） 9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（ √ ）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（ √ ） 11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（ √ ）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（ √ ）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（ × ）

14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（ × ） 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（ √ ） 16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（ × ） 17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（ × ） 18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（ × ） 19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（ √ ） 20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（ √ ） 21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（ √ ） 22、选修课开设得越多越好。（ × ）

23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（ √ ） 24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（ √ ）

25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（ √ ）

26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（ √ ）

27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（ × ）来源：www.examda.com

28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（ √ ） 29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（ √ ）

30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（ × ） 31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（ × ）

32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（ × ） 33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（ √ ）

34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（ × ） 35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（ √ ）

36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（ √ ）

37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（ √ ） 38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（ × ）

39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（ √ ） 40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（ √ ）

第一章 教育的产生与发展

1．一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识，这种过程是一种“教育”。（ √ ）

2．严格的说，“抚养”、“养育”行为也能称其为“教育”。（√ ） 3．从本质上讲，机械的灌输也是一种“教育”。（× ）

4．中国传统文化中的“学”与今天的“学习”的含义等同。（× ） 5．社会主义的教育也是具有阶级性的。（ ×）

6．教育不仅成为改变人们的精神生活的重要力量，而且也可以成为改变人们的物质生活的一种重要力量，这是教育的生产性的重要表现。（√）

第二章 学校

1．现代学制产生于美国。（× ）

2．中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。（√ ）

3．学校及其他教育机构的公益性并不体现在私立学校中。（ ）

4．沟通在管理活动中应占有中心地位。管理系统中的层级越高，管理工作中沟通所占的 比例就越大。（ ）

5．教学大纲和教学计划等课程标准文件，从本质上说应是一种具有法律效力的规范性文件，因此全国课程标准必须统一。（ ）

6．精神文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。（） 7．马克斯－韦伯是古典组织理论的代表人之一。（ ）

8．正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。（ ）

9．学校绩效的评价模式有多种，其中的目标评价模式认为绩效应以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的人才为标志，这种模式注重效率。（） 10．学校绩效的评估方式按照性质分类可以分为绝对标准评估和相对标准评估。（ ）

11．中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容。（ ）

12．中小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理和总务工作管理。（ ）

13．定量评估，是对工作绩效所进行的质的鉴定，从总体上给予评价。一般常用于职称评审、职务任命、宣传表彰等管理领域。（ ）

14．系统权变理论形成于20世纪30－60年代。代表人物有美国的梅奥、利科特、奔尼斯等。其主要特征是以人为中心，强调人的个性、需求、特点对组织的重要性。（ ）

第三章 学生

1．环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系所制约，说到底还是一种决定论。（）

2．在教育与儿童的发展这两件事上，它们之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程。（） 3．总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。（ ）

4．儿童个体的发展就是儿童在成长过程中身体和心理发生的变化。（ ） 5．儿童的学习和接受教育的过程不同于儿童发展的过程。（ ）

6．受教育权利是儿童享有的一项基本的权利，是一项宪法权利。（ ） 7．中小学生，尤其低年级学生，正处在各种倾向性形成的过程中，而他们

又很缺乏判断和选择能力，因此，教育中就应严格地控制他们的所作所为。（）

第四章 教师

1．中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，都可以取得教师资格。（）

2．教师资格证书终生有效，且全国通用。（ ） 3．在我国，教师属于更加公务员系列。（ ）

4．对于取得教师资格的公民而言，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。（）

5．高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。（ ）

6．被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。（）

7．根据我国《教师法》的规定，取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业以上学历。（）

8．按照《教师法》的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。（） 9．实行教师聘任制，意味着我国学校与教师之间的关系将表现为一种雇佣关系。（ ） 10．教师的政治地位决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感。（ ）

11．1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定：“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”（）

12．所谓全面掌握，就是要深入钻研本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，都要认真吃透。（）

13．具备《教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，必须通过国家教师资格考试。（ ）

14．教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部审定。（ ） 15．依照《教师法》、《教师资格条例》有关规定，高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。（）

16．招聘即用人单位面向社会公开、择优选择具有教师资格的应聘人员，具有公开、直接、透明度高等优点。（ ）

17．教师培训是相对于职后教育而言的，它也是师范教育的重要组成部分，具有补偿、更新知识的功能。（ ）

18．1999年9月13日国家教育部制定的《中小学教师继续教育规定》正式发布施行。（ ）

第五章 教育目的

1．个人本位的教育目的论的人性假设是人性本善。（ ）

2．社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。（ ） 3．教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。（ ）

4．由于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。（）

5．学校教育产生以后，学校教育（狭义的教育）与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。（）

6．学校教育的目的比一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。（ ） 7．英国教育哲学家皮特思曾经认为，教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，而是“程序原理”之争。（ ）

8．教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（ ）

9．教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。（ ）

10．在近现代，教育史上也出现过社会本位的目的论思想，最具代表性的是教育社会学中的“社会功能学派”。（ ）

11．持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。（ ）

12．个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色，它的全盛时期是18、19世纪。（ ） 13．历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的的具有强烈的主观性，教育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考虑这种主观性。（）

14．教育目的的确定要受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响。（ ）

15．教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。（ ）

16．20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。（）

17．马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。（ ）

18．按照马克思的观点，只有当生产力的发展达到消灭一切分工的基础，个人和整个人类的真正的全面发展才会彻底实现。（ ） 19．在社会生产发展允许的条件下，教育知识实现人的全面发展的途径之一，但却不是最重要的途径之一。（ ）

20．1995年八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》规定“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为我国的教育目的。（）

21．从我国教育目的的以上表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的分向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。（） 22．全面发展是排斥个性发展，因为全面发展是社会的每一个人的自由发展。（ ）

第六章 全面发展教育的组成部分

1．学校德育具有政治、经济等功能意味着学校德育对学校发展起着完全、直接参与的作用。（ ）

2．德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。（）

3．道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。（ ） 4．德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。（ ）5．德育过程实际上就是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。（） 6．德育的社会性功能具体说来就是德育的政治功能、经济功能、文化功能等。（ ）

7．德育社会性功能的实现具有间接性。（ ）

8．在社会性功能之中，德育的经济功能是学校德育政治、文化功能中的中介。（ ）

9．自律和他律的道德的共性是具有某种外在的强制性，这说明强制性是真正道德的本质。（ ） 10．个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质。（ ） 11．世界观、人生观、理想是人的精神内核。（ ） 12．知识可分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识也可以称为记忆性知识，是一种狭义的知识；广义的知识应当包括程序性知识。（） 13.创造性或创造性思维其实说的就是发散思维。（ ） 14．狭义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动，包括社会体育、竞技体育和所有能够增进体质与体能的活动。（ ）

15．学校体育的教育性决定了其不同于竞技体育和一般的身体锻炼。（ ） 16．美的基本形态是艺术美和现实美。（ ）

17．社会美也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性。（ ） 18．德育的政治功能指的就是德育在阶级社会中为阶级斗争服务的一面。（ ） 19．德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。（ ）

第七章 课程

1．课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。（ ）

2．发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。（）

3．课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。（ ）

4．“三育”是体、美、劳。（ ）

5．课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。（ ）

6．当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。（）

7．就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课程发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近

课程本质的定义。（）

8．完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。（ ）

9．哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。（ ）

10．在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。（）

11．关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。（） 12．古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，中西莫不如此。（ ） 13．在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。（）

14．从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。（）

第八章 教学（上）

1．系统性原则又被称为循序渐进原则，指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。（ ）

2．信息加工类的教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。（）

3．启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。（ ）

4．发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。（ ）

5．实践说强调了学生的主观能动性，但是削弱了教师的主导作用。（ ） 6．教学实践指的是教师的教学工作或教学实际，是对于教学过程本质的概括。（ ）

7．教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。（ ）

8．皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。（ ） 9．由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。（ ） 10．设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。（ ） 11．美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。（ ） 12．直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。（ ） 13．巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。（ ）

14．因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。（ ）

第九章 教学（下）

1．练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。（ ）

2．与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。（ ） 3．非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。（ ）

4．实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。（ ）

5．实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。（ ）

6．范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。（ ）

7．纲要信号图式法为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。（ ） 8．暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。（ ） 9．选择范例的基本原则是基本性、基础性和范例性。（ ）

10．非指导性是对传统的指导性教学的否定，即它认为可以取消指导。（ ） 11．现代化教学手段的应用原理，完全摆脱了传统教学论上的直观原则和演示、实验法的原理。（ ）

12．确定主题、布置任务、制定评价标准和展示与交流是迄今为止我国中小学教学工作实施最常见、最普遍的过程。（ ）

13．备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。（ ） 14．设计教学过程实质上指的就是设计教案。（ ）

15．备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上课的水平。（ ）

16．课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。（ ）

第十章 学生集体与集体教育 1．学生集体是学校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。（ ） 2．教育学中的群体是指具有组织特征的人的共同体，群体中的成员是按某个或某些共同特征而结合在一起的，这些特征都与他们进行的共同活动和交往有关。（）

3．集体是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，例如幼儿园的学前儿童班组、中小学的班级等等，只有符合一定的要求才能成为集体。（） 4．良好的集体本身就具有巨大的教育力量。（ ）

5．在集体初步形成阶段，集体就开始成为真正的教育手段，集体本身作为主体，向每个成员提出自己的奋斗目标和要求，并团结全体成员为达到共同的目标而进行的有组织的顽强努力。（）

6．班级是学生发展的一面镜子，它通过群体作用在镜子中所形成的影像，即班级组织的镜像，在教育教学过程中发挥着重要的作用。（ ）

7．班级组织的镜像具有两种功能，一种功能是使班级中的每一个学生产生文化认同，另一种功能是个体能够在对群体认知的基础上产生在我异化。（） 8．在我国中小学班级组织的建构多数都属于直线式的建制形式。（ ） 9．在班级组织结构建设中，关键性的班级干部职务应当采取轮换制的方法，尽量使每一个同学都有一个能够得到成长与锻炼的机会。（ ） 10．共青团与少先队的基本任务都是为共产主义事业培养接班人，但是共青团对青年的培养更加注重思想性、理论性与实践性。（ ）

11．团总之使团的基层组织之一。根据团章的规定，团员在50人以上的单位可以建立总支部。如果实际工作需要，团员在30人以上的单位也可以建立总支部。（ ）

12．根据少先队章程中的规定：“凡是6周岁到12周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向中队委员会申请，经中队委员会批准，就成为队员。”（ ）

13．少先队基层组织一般建立在初中荷小学里，分别设立大队、中队、小队三个组织层级。（ ） 14．少先队阵地活动是指在少先队建设的过程中以阵地的形式经常开展的活动、少先队活动的阵地形式有很多，一般情况下可以分为以下四种：少先队室、少先队报、红领巾广播站、中队活动角。（）

15．在普通中小学中，班主任评定学生操行有三种形式：撰写评语；评定操行等级，如优、良、及格、不及格；记分法。目前，在义务教育阶段，班主任大多采用第一种与第三种相结合的办法，而在高中阶段，前两种方法教普及。（） 16．良好班集体一旦形成，他就会成为教育影响班内 某个学生的巨大力量，同时良好的班集体队班主任工作也有反作用。（ ）

17．学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志。（ ） 18．有利于教育的原则室班级组织建立的一条首要的原则，当其他的原则与其发生冲突的时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。（）

第十一章 学校咨询与辅导

1．现代的学校咨询与辅导起源于本世纪初美国的“指导运动”。（ ） 2．20世纪30年代代帕特森荷威廉森出版了《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论和实践，表明在这一阶段学校咨询与辅导的任务室定位在指导。（） 3．1942年，罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书，提出了“当事人中心”的观点，取代指导而成为主角。（）

4．到20世纪70年代，发展性指导已成为学校咨询的重要工作内容。（） 5．从根本上看，现代学校咨询的目标在于为全体学生的健康发展提供帮助。（ ）

6．学生出现破坏纪律的行为，如果长期得不到改善，可能导致他在学生和老师当中背上坏名声，而产生自暴自弃的心态，学校咨询人员应当采取早期干预策略。（）

7．咨询活动室中小学班主任工作的重要组成部分。（ ）

8．咨询者的根本目标是使学生解除心理困扰，顺利渡过当前的危机。（ ） 9．咨询活动能取得成效，最关键的因素在于来访学生对咨询人员的信任和对咨询过程的积极参与。（ ）

10．在学校咨询与辅导过程中，会谈是咨询工作的主要方式，在会谈开始阶段，建立好咨访关系是会谈的核心任务。（ ）

11．在常用的学校咨询方法中，深入共感是调整情感的重要方法。（ ） 12．由沃尔普提出的系统脱敏技术，首先运用在矫正焦虑症、恐惧症等方面的治疗。（ ） 13．由于小学生通过语言分析和表达自己的心理感受的能力还比较有限，通过游戏的方式来达到咨询的目的往往更为有效。（ ）

14．团体咨询的方法比较适合发展性的问题，如自我认知和自我接纳的问题、人际感受性和人际交往技能的问题等等。（ ）

第十二章 教育测验与评价

1．如果说测量回答了“有多少”的问题，只考察量的大小，测验则回答了“某个人做的怎么样”的问题，包含了对测验结果的解释和评判。（） 2．评价是对某种教育活动的价值判断。（ ） 3．测验具有诊断功能。（ ）

4．总结性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。（ ）

5．在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考察学生的掌握情况，此测验类型为形成性测验。（ ）

6．最典型的标准化测验是智力测验，如“比奈智力量表”。（ ）

7．标准化测验与教师自编测验相比，具有针对性、灵活性强，能反映实际教学种遇到的特殊问题等优势。（ ）

8．学能测验布局限于某门课程，关心各门课程都需要具有一般能力，主要包括文字推理测验和数字推理能力测验。（ ）

9．按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏，例如，“这个学生的成绩处在中等水平”，“他考了第一名”，此类型的测验为常模参照性测验。（） 10．标准参照性测验考察是否达到了预先规定的 标准，这种测验只关注考生是否达到了应该达到的水平。而不去管别的考生怎么样。（）

11．常模参照性测验和标准参照性测验的区别是：前者着重同学间的比较，后者关心有没有达到预定的学习目标。（ ）

12．测验的难度低，说明试卷受偶然因素的影响比较大，这些偶然因素可能有学生的临场发挥、教室环境等各种影响答题过程的因素。（） 13．和信度相比，测验的效度更为重要。（ ） 14．难度值越小，表示题目越容易。（ ）

15．试题难度直接影响区分度，特别难的题目大家都不会做，特别容易的题目大家都会做，这两种题目的区分度都很低，反之，中等难度的试题的区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度最大。（ ） 16．分数只有经过解释才具有实际意义。（ ） 17．学生发展是衡量学校办学水平的关键指标，因为它不仅是升学与就业指导以及因材施教的基础，还能帮助学生正确估计自己，并了解自己的特长。（） 18．实施授课质量评价时，不同的学校可能会选用不同的评价标准，但基本都会涉及以下方面，（1）教学目标完成情况。（2）学生的课堂参与。（3）内容安排。（4）教学方法。（5）语言表达。（6）教学原则。（ ）

19．现代教育评价具有以下特点：（1）注重评价的形成性功能。（2）注重定性和定量相结合的评价方法。（3）倡导自我评价。（4）尊重评价对象的感受。（ ） 20．在当前的小学教育实践中，总结性评价仍然是比较主流而且比较合理的评价方法。（ ） 21．标准参照性测验适用于选拔性考试和总结性评定，而常模参照性测验适用于诊断和发现学生的不足，从而为改进教学提供反馈信息。（）

第十三章 教育法制

1．19世纪下半叶，欧美各资本主义国家纷纷把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国民教育制度，这样一种趋势，在教育史上被称作教育的国家化。（）

2．文艺复兴以后，欧洲的某些国家，特别是德意志的某些公国，就已颁布关于强迫教育的法令，为现代意义的教育立法的开端。（ ）

3．第一次世界大战时期的教育立法表现为它自觉地、主动地适应社会整体发展的需要，全面地进入教育领域，系统地认识它所调整的对象，合理地调节教育领域中发生的各种内外关系。（）

4．我国的教育法体系由纵向4个层次和横向6个部门构成。（）

5．学校与政府之间的关系表现为学校处于服从的地位，必须履行行政命令所规定的义务，学校不存在独立于政府行政权利之外的权利。（）

6．学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有行政法律关系主体和民事法律关系主体两种主体资格。（ ）

7．《教师法》第三条规定，“教师时履行教育教学职责的专业人员”，这一规定首次从法律上确认了我国教师职业的专业性。（ ）

8．我国教师的权利与义务在《教师法》第二章中作了明确规定，它们是教师作为一名专业人员所享有的职业上的权利和应履行的职业上的业务，而并非是教师的所有权利与义务。（）

9．由于实际违反了法律规定而应当具体承担的强制履行的义务，在法律上称为第一性义务。（ ）

10．合作办学、委托培养、有偿**服务、知识产权转让、劳动用工、教师聘任等属于民事法律关系的范畴，而非行政法律关系，由民法调整。（） 11．教育法规定的责任的基本特征之一是：行政法律责任的追究机关及追究程序具有多元性。（ ） 12．衡量自然人的行为能力和责任能力的标准有两个：年龄和智力状况。（ ） 13．补救性行政法律责任是指行政主体及其公务人员给行政相对人造成一定损失，由行政主体所承担的一种补偿性的行政法律责任。（ ）

14．法律救济具有如下特征：首先，权利受到损害是法律救济存在的前提，如果权利未受到损害，就无所谓救济；其次，法律救济就有弥补性，它是对受损害的权利的弥补；再次，法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。（） 15．教师申诉制度是一项专为教师制定的与教师教育教学等权利有关的法律救济制度，是一种行政性的申诉制度。（ ）

16．学生申诉的范围十分广泛，一般涉及学生的受教育权、公正评价权、隐私权、名誉权以及其他人身权及财产权受到学校或教师侵犯的行为。（） 教育学判断题答案

第一章 教育的产生与发展

答案：1．× 2．× 3．× 4．× 5．√ 6．√

第二章 学校

答案：1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．× 10．× 11．√ 12．√ 13．× 14．×

第三章 学生

答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．×

第四章 教师

答案： 1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．× 9．× 10．× 11．√ 12．× 13．× 14．√ 15．× 16．√ 17．× 18．√

第五章 教育目的

答案：1．√ 2．× 3．√ 4．√ 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．√

10．√ 11．× 12．√ 13．× 14．√ 15．√ 16．√ 17．× 18．√ 19．× 20．√ 21．√ 22．×

第六章 全面发展教育的组成部分

答案：1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．× 10．√ 11．√ 12．√ 13．× 14．× 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√

第七章 课程

答案：1．× 2．× 3．√ 4．× 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．√ 10．× 11．× 12．√ 13．× 14．√

第八章 教学（上）

答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．× 10．√ 11．√ 12．√ 13．× 14．√

第九章 教学（下）

答案：1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．√ 10．× 11．× 12．× 13．√ 14．× 15．× 16．√

第十章 学生集体与集体教育

答案：1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．× 9．×

10．√ 11．√ 12．× 13．√ 14．√ 15．× 16．√ 17．√ 18．√

第十一章 学校咨询与辅导

答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．√ 11．√ 12．√ 13．√ 14．√

第十二章 教育测验与评价

答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．× 6．√ 7．× 8．√ 9．√

10．√ 11．√ 12．× 13．√ 14．× 15．√ 16．√ 17．√ 18．√ 19．√ 20．× 21．×

第十三章 教育法制

答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．√ 9．×

10．√ 11．√ 12．√ 13．√ 14．√ 15．√ 16．√

心理学判断题

心理学试题必会要点 判断题：

错 1.心理学是研究人的行为的科学。

错 2.心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。

错 3.在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 错 4.个性心理特征包括能力、气质和知觉。

错 5.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。

错 6.以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。

错 7.心理学是属于自然科学性质的学科。 错 8.心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。

错 9辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。

对 10.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。

错 11.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。 错 12.用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。

错 13.实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。

错 14.在实验室研究中，引起变化的因素是因变量。 错 15.用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。

错 16.个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。 错 17.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。 错 18.调查法的研究对象可来源于志愿者。

对 19.调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。

错 20.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。

对 21.亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。 错 22.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。

错 23.1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。

错 24.洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 错 25.人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。 错 26.行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。

错 27.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。 错 28.人本主义的兴起被称为第二次革命。

错 29.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。

第二章

对 1．眼睛的适宜刺激是光波。

对 2．引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。 错 3．绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。 错 4．阈限越低表明感受性越差。 错 5．阈下刺激对人没有丝毫作用。 错 6．注意是一个独立的心理过程。 对 7．注意是一种有限的资源。

错 8．心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。

对 9．后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。 对 10．在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。 对 11．对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。 第三章

错 1．特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。 对 2．在心理学中的个性或人格是同一概念。 错 3．主题统觉测验属于完成法的投射测验。 对 4．画人测验属于表达法的投射测验。

错 5．儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。 对 6．知识的掌握和能力的发展不是同步的。 错 7．具有非凡的记忆力可以称为天才。 对 8．智力年龄的概念是比纳创造的。

对 9．韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。 对 10．良好的记忆力是天才的特征之一。 第四章

对 1．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。

对 2．同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。 对 3．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。 错 4．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。 错 5．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。 对 6．逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。 对 7．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。 对 8．皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。

对 9．皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。 对 10．传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。 错 11．提出“成功智力”概念的是梅耶。

对 12．在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。 对 13．智力的PASS模型是戴斯提出的。

对 14．心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。 错 15．记忆是一个被动保持信息的系统。

对 16．随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化在记忆广度的增加。 对 17．概念和分类是构建人类思维和行为的基石。

对 18．皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。 对 19．人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。

对 20．儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。

对 21．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。 对 22．语言是社会交往的重要工具。

对 23．儿童和成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。 对 24．面部表情受生物遗传的因素影响很大。 对 25．生理上的成熟是依恋必不可少的条件。

错 26．18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。 第五章

对 1.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。

对 2.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。 对 3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。 对 4.现代教学是以学习者为中心的教学。

对 5.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。 错 6.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。 对 7.认知学习是教学的主要任务。

对 8.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。 对 9.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 错 10.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。 对 11.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。 对 12.头脑风暴法是一种集体激励的策略。

对 13.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。

对 14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。

错 15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。 错 16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。

对 17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。 对 18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 错 19.品行不良问题主要出现在青年期。 第六章

对 1.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。 对 2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。

错 3.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。 错 4.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。 错 5.物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。 对 6.学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。 对 7.凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。

对 8.塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者。

对 9.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 错 10.“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。

错 11.最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。 错 12.负强化就是惩罚。

对 13.非智力因素可以通过教育手段加以培养。

对 14.加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。 对 15.联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。

对 16.准备是指学习开始时的预备定势。

错 17.准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。

对 18.桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。 对 19.冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。 第七章

对 1.社会化是一个双向的过程。

对 2.根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时，首先依赖于认知者的年龄。 错 3.如果一个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚。

错 4.父母对子女婚姻干涉的程度，与他们之间的相爱程度呈显著负相关。 对 5.社会测量法测量中,得分越高,群体对于选择者的吸引力越大。 对 6.通过参照测量法最后可以发现群体中处于中心位置的权威人物。

对 7.如果要帮助一个人需要花费很大的体力，男性较女性容易产生利他行为。 对 8.就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。 对 9.穿着、举止古怪的人容易得到帮助。

对 10.攻击性强的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为。

对 11.家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。 对 12.看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。 对 13.模仿说明模仿者对被模仿者的肯定。 错 14.群体决策的极端化总使决策具有冒险性。 第八章

对 1.心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。

对 2.心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状。

对 3.心理治疗原则上不主张多用药。

错 4.心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。 对 5.心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思。

对 6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工作方式。 对 7.文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势。 对 8.朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学。

对 9.学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。

错 10.生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。 对 11.自我发展问题是典型的发展型咨询关注的问题。

12.自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助。

错 13.有一半的自杀者有精神疾病。

对 14.对于有一次自杀经历的人，我们应该充分估计其再度自杀的可能性。

对 15.如果有学生目睹了其他学生自杀，我们应该通过个别或集体咨询形式对他们进行危机干预。

错 16.自杀事件发生后，往往会出现谣言等失真信息的传播，教师应该在可能的情况下向有关学生及时公布详细的事实真相，尤其对于中学生。 对 17.压力感受具有主观性。

错 18.心理健康的良好适应标准由于具有主观性，常常会有差异乃至引发争议。 对 19.营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。

对 20.严重的精神障碍必须交精神科医生处理。

错 21.大学规定有精神分裂症病史的学生不得入学是毫无道理的。