激发课堂生命活力

激发课堂生命活力

作者：杨晓明

来源：《新课程学习·下》2014年第09期

摘 要：随着时代的发展，教育部门越来越重视对于学生综合能力的培养，伴随着这一新时代的要求，合作学习被越来越多的教师所应用。 关键词：合作学习；科学分组；全面发展

本文围绕合作学习的教学方式，经过笔者悉心的研究，针对教师使用时存在的问题及对策进行解说，希望对高中生的数学学习有所帮助。 一、存在的问题

合作学习，顾名思义就是让学生把传统单一的个体学生学习转化为几个学生在一起进行有机的合作学习，在我国被视为一种先进的教学方式，被越来越多的教师所应用，但是这一教学方式在我国的发展时间较为短暂，许多教师对其认识存在着一定的误区。许多教师都把其理解为小组学习，只是在课堂上让学生几个人围在一起进行问题的研究和探讨，在这个过程中，学生面对一些有难度的问题时，教师没有加以积极的引导，所以在学生探究能力得到了一定程度提高的同时，却降低了他们的学习兴趣，这不是教师想要的结果，对于学生的学习产生了负面影响。有的教师不能做好合作学习的分组，分组的时候不加以重视，一个小组的学生存在着同样的能力或者同样的毛病，抑或者都是关系好的学生，这虽然可以提升学生学习的积极性，加强课堂学生学习的趣味性，但是教师给学生布置问题的时候学生都会谈论一些与学习无关的事情，这阻碍了课堂高效化的发展。这些问题都是教师教学中存在的误区。下文我将系统性地介绍我眼中的合作学习，力求可以带动数学课堂高效化发展。 二、系统性合作学习 1.科学化分组

既然是要把学生划分为几个人进行合作学习，首先教师做的就是对班级的学生进行小组划分，这是积极使用合作学习的基础。教师首先要对全班学生的学习能力、数学基础、心理承受能力等其他有关学习的方面进行系统性的了解，然后把学生按照能力进行等级分类。高中生还不是完美的学生，他们在某一方面存在着一定的缺陷，合作学习的目的就是尽力弥补他们的不足，因此，教师分组的时候一定要科学化，把可以进行互补的学生放到一个小组进行学习。当然，教师也可以让学生进行自由分组，但是想要实行这种分组方式，教师就需要格外注意学生的学习状态，保证学生可以把自己的重心放到学习中。 2.全方位、多样化合作发展

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合作学习可以有效提升学生的学习能力，改变传统无聊乏味的课堂模式，为课堂注入新鲜的活力。好的教学方式就要有新的教学模式相呼应。因此教师要对课堂进行积极的研究，放弃以往的填鸭式教学，把课堂交给学生。首先，教师对课本进行系统性的研究，在课前对学生进行引导，督促学生进行课前预习，教会他们预习的方式，让学生对自己不懂的地方进行适当的标记，然后在课堂上教师让学生先进行小组研究，让学生互相之间对不会的地方进行沟通交流，一个学生思想上容易存在误区，让其他学生给其进行讲解，可以加深知识点在学生心中的印象，可以有效地避免学生在一个问题上重复出错。接下来就是课堂教师知识讲解的时间，因为已经让学生进行预习，因此教师要让每一个小组汇报自己没能解决的问题，进行着重讲解，既是引导学生明确教师讲课的重点，也是帮助教师发现讲解的方向，可以有效地推动课堂向着高效化发展。其次就是教师提问的时候尽量找一些开放性的问题，即从不同角度思考就会出现不同的思路，进而产生不同解答过程的问题，这样可以培养学生的开阔思维，使得学生不会因为一个人说出了自己的解答过程就丧失了对问题的探究动力。进而推动课堂向着活跃的方向发展。除了问题式合作探究以外，教师还可以使用很多种合作学习引导方式，比如遇到较为简单的知识点的时候，教师可以引导学生在小组内进行知识的学习，让学生互相帮助进行数学学习，这种学习方式既可以加深知识在学生心中的印象，又可以有效地推动课堂向着趣味化发展，让学生体验到更多的学习乐趣，进而使得学生可以以一个更加积极的状态进行数学知识的学习。

三、合作学习注意事项

合作学习虽然是一种有效的教学方式，但是想要更好地使用这一教学方式，教师还有很多需要注意的事情。首先，因为是小组几个人在一起进行研究学习，这就要求教师在分组的时候调查一个小组的学生之间是否有矛盾，尽量避免学生因为个人问题影响学习。其次，教师要时刻关注每一个小组的学习状态，尽可能保证每个小组都保持积极的学习状态，保证合作学习的教学方式可以发挥出其真正作用，为数学课堂的高效性奠定坚实的基础。

合作学习不仅可以提升学生学习的积极性，还可以培养学生团队合作的能力，使得班级可以向着团结友爱的方向发展，为学生的学习营造一个良好的学习环境，并且这对于他们以后在社会上的竞争也是一个积极的铺垫。 参考文献：

李明杰.浅谈高中数学合作学习教学模式[J].祖国建设版，2013（12）.

作者简介：杨晓明，男，出生于1974年12月，本科，就职于江苏省泰州市第三高级中学，研究方向：高中数学。