24、诗两首
《金色花》
教学目标
知识目标
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌.
能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
诗歌展示、歌颂母爱.学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法.
2、熟读背诵诗歌。
教学难点： 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养.
课时安排：一课时
教学过程
一、激情导入
有人说:世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!
母爱就象一首田园诗，幽远纯净,和雅清淡；
母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
二、了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感.它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调.一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
四、朗读感悟——-—从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情.
叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科,必须达到这种境界，才会终身受用不尽.”
朗读，既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美的.朗读中要做到：
（1）循序渐进。朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难,循序渐进，逐步深入。
（2）把握基调.一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心,首先就要把握好基调。所以开始阶段,老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，
为理解诗歌作基础。
（3)体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合,让学生用情的读，深入的理解.感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力,增强诗歌语感.
（4）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法,读出诗的气韵.
1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）
① 读准字音
嗅（ xiù ） 闻(气味） 花瓣( bàn )
罗摩衍那（ mó ，ｙǎｎ）-—-———印度长篇叙事诗。
匿笑( nì ）--—---匿,隐藏,不让人知道；匿笑，偷笑.
祷告( dǎo )--—----向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )——-—-—-———洗澡。比喻承受润泽、培育。
②一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
明确：这首诗向我们展现了“我\"想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。
③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说.
示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力).
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈\"的句式来回答.请说说你的理由。
示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈.
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈.
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈.
2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。
你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？
（明确:稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮)
3、学生朗读，深入理解，体验情感.
以下诗句应读出怎样的语气:
①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?
（要读出孩子的调皮，得意,骄傲。）
②、你要是叫到:“孩子，你在哪里呀？\"
(要读出母亲的焦急惦念。）
③、“我不告诉你，妈妈。\"
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④、“你到哪里去了,你这坏孩子？”--——-为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜.）
五、意境感悟（3个步骤）
1、音乐感悟(配乐朗诵---——步骤1）
（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。例如，《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》。使选用的乐曲能够起到营造氛围，把握基调的作用。
（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。
(3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。既与诗人情感达成共鸣，又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。
六、合作学习，质疑探究
探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么？
讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情
探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：
第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；
第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；
第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
1、为什么“我\"想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地\"做这些事情？
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈.
2、作者为什么把孩子想象为金色花？
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉.人们喜爱花儿,花儿也
惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了.
而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。
七、拓展延伸
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离.
我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动.
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心，让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
板书设计：
三 母亲 孩子 （金色花——圣树）
次 祷告 散发香气
嬉 读书 投影书页
戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形
《荷叶母亲》
教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读诗文；
（2）整体感知课文,理解诗的思想内容;
（3）体会诗的写作特色。
教学重点、难点：
重点:(1）正确、流利、有感情地朗读这首诗. （2）整体感知课文，理解诗的思想内容。
难点:体会诗的写作特色
教学过程:
一、导入:
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子\".下面，我们一起来学习冰心的《荷叶 母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响.
二、走近作者:
冰心（1900－1999）， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家.代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点.她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”.
三、字词加油站
并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞:花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花.
菡萏（hàn dàn）:荷花的别称，这里指未开的荷花,即花苞。
攲斜（qī)：倾斜、歪斜。 慈怜（cí lián)：爱怜。
四、初读课文，读懂诗意
1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容.
1） 朗读,找出文章的主旨句
母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了,除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
另一首诗中相同意旨的一句：
“母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节）。
2）作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲?
明确:把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
3)文章四看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲呢？ 作者的心境又是如何变化的呢？
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雷声浓阴的天
雷声作了雨越下越大；
雨肆意地下着;在大荷叶的覆盖下
雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲
开满亭亭 （白莲已经凋谢）
左右欹斜
在大荷叶的覆盖下
不摇动
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了感动
4)请找出文中表示作者情绪变化的语句,想想这样写有什么作用？
明确：作者的情绪从“烦闷\"到“不适意”，从“不适意\"到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。
五、再读课文，读出诗情（图片）
诗言志，诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
明确：（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
(2）子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。
六、读出画面,感受写作特色。
在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱.即以花喻人，这是本诗的写作特色.
比如：荷叶是母亲的形象。 红莲是——子女的形象,
风雨又象征着什么呢？-—风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。
七、拓展延伸.
1、☆泰戈尔对冰心的影响
（1）、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子\"（徐志摩《泰戈尔来华》）。
（2)、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。
2、比较《金色花》《荷叶 母亲》
相同点:
① 赞美母爱的伟大神圣。--———思想感情
② 图画美。—---—-想象
不同点：
① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。—----—语言
② 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情.——---情景交融的方式
③ 《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心.《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。-—---思想感情
④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。-—--整体氛围
⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏,《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。——-—内容
八、学会感恩
《一生》
当你1岁的时候，她喂你吃奶并给你洗澡，而作为报答,你整晚的哭着
当你3岁的时候,她怜爱的为你做菜,而作为报答，你把一盘她做的菜扔在地上
当你4岁的时候，她给你买下彩色笔,而作为报答,你涂了满墙的抽象画
当你5岁的时候,她给你买可既漂亮又贵的衣服,而作为报答，你穿着它到泥坑里玩耍
当你7岁的时候，她给你买了球,而作为报答，你用球打破了邻居的玻璃
当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答，你常常旷课并不去练习
当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答，你让她坐另一排去
当你14岁的时候,她付了你一个月的夏令营费用，而你却整一个月没有打一个电话给她
当你15岁的时候，她下班回家想拥抱你一下，而作为报答,你转身进屋把门插上了
当你17岁的时候,她在等一个重要的电话,而你抱着电话和你的朋友聊了一晚上
当你18岁的时候,她为你高中毕业感动得流下眼泪,而你跟朋友在外聚会到天亮
当你13岁的时候，她建议你去把头发剪了，而你说她不懂什么是现在的时髦发型
当你19岁的时候，她付了你的大学费又送你到学校,你要求她在远点下车怕同学看见笑话你
当你20岁的时候，她问你“你整天去哪”而你回答：我不想象你一样
当你23岁的时候,她给你买家具布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真糟糕
当你30岁的时候,她对怎样照顾小孩提出劝告,而你对她说:妈 时代不同了
当你40岁的时候，她给你打电话,说亲戚过生日,而你回答：妈 我很忙 没时间
当你50岁的时候，她常患病,需要你的看护，而你却在家读一本关于父母寄居在孩子家的书
终于有一天，她去世了.突然..。。.你想起了所有从来没做过的事,它们象榔头痛击着你的心
九、小结
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
十、作业:
1、完成课后“研讨与练习\"第一、二题；
2、在名著导读《繁星》、《春水》中选择一首诗进行赏析。
一、教学目标:
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ。Net]热爱老师、尊敬老师的良好品德.
二、教学重难点：
1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的 写法。
2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味.
三、教学工具：
多媒体课件
四、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件。园)：
（一）导入
同 学们,在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多.请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止,一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令 你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的 小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。（板书课题)
(二）介绍作者，解题（课件显示）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少 年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范.抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军 作战的间隙写了大量诗歌.全国解放后，主要作品有散文集《谁是最 可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教 师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人.“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生.让我们共同来学习这篇课文，看看 作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（三）检查预习(课件显示）
查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即 (jí ①就、立刻；②就是;③当时、当地；④靠近;⑤〈古〉假如）
既 (jì①已经；②既然；③尽、完;④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列）
孤 （gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称）
弧 （hú①古代指木弓;②圆周的任何一段)
卷 （①juàn大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；②juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)
券 (①quàn票据或作凭证的纸片；②xuàn拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜 （mì ①蜂蜜;②甜美)
密 （mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深,④不公平、不能泄露的）
褪色 tuì 磕头 kē 卜问 bǔ 纠纷jiū
心清如水——纯洁无杂念.
(四）回忆与总结
关于记叙的要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
（五)听录音,快速阅读全文,并思考：
(1） 本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来 表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：
事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容?
1、老师假装发怒
（老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭·· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 ）
2、老师教我们跳舞
( 老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）
3、老师带我们观察蜜蜂
（假日里 /她女友家 /认识了蜂王·· /表现善于丰富课外知识，是朋友）
4、老师教我们读诗
(还记得,还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
5、我们看老师写字，依恋老师
（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 )
6、老师排除小纠纷
（老师、我、我 的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵,不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我,排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）
7、梦里寻师
（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会,我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ）
（注： A、引导、鼓励学生用自己的话概括.
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要. )
(六)总结讨论 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的?本文线索？
—-蔡老师是教语文（当时称国文) 的。文中有几处可以说明:
①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；
②“让我们观察蜜蜂\"；
③“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响\";
④“我用石板一迎”(注:“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品.有的地方称之为“粉板”。
-—蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师.
——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
（七）选段精讲（课件显示)
每 逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站 在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋，旁边燃着蚊香,我睡熟了。不 知道睡了多久，也不却道 是夜里的什么时辰,我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师…·”我模模糊糊地回答。 ·
“不是放暑假了么?\"
哦, 我才醒了.看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我已忆中 的珍宝之一.一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?
1．画出上文中抒情的句子,并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里,对你是多么的依恋！\"全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致.这里由 于抒发感情的需要,变换人称，表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切.
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”?
讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。\"“我模模糊糊地回答。\"
加点的两个词能否互换？为什么？
讨论并归纳:不能互换.“模模糊糊”是指说话口齿含糊不清,“迷迷糊糊”是指视线朦,看不清楚。
5．“至今回想起来,我还觉得这是记忆中的珍宝之一。\"这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？
6．“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？
（八）片段写作
有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师.”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。\"“老师是人梯，载 着学生攀登科学的高峰.”同学们，从幼儿园到现在,有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用你认为最好的文字 描 述一下吧！
附板书设计：
我的老师
魏巍
线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师
顺序：
按师生间 1 假装发怒（温柔慈爱） 老 学 回忆—-难忘
感情逐步 2教我们跳舞（丰富课外生活）师 生 喜欢-—笑
加深顺序 3让我们观察蜜蜂(丰富课外知识)爱 爱 爱戴——公平伟大
4教我们读诗（善于教学） 学 老依恋——默默地、站、围
5我们看老师写字（依恋老师） 生 师 思念-—寻师、可惜
6排除小纠纷(公平慈爱）
7梦里寻师（依恋挚爱）
《王几何》教案
【教学目标】
1。朗读课文，概括文章基本内容.
2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3。深入人物内心世界,感受人物的人格魅力. 【教学重点】 1、2、3
【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习
1。默读课文,勾画出不认识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词。 2。读课文2遍，初步了解文章内容. 课堂学习 一、预习反馈
3。将课后“读一读,写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。 4.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。 二、默读课文，了解内容
5.快速浏览全文,说说本文主要写的是谁？ 明确：王几何。
6。王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。 7。本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像.
8。 本文描写的是一节充满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
九月开学季，老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.。。初中教师教案初中教师工作计.。。
第2页 共3页
明确:（1）王老师哑笑.（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
9。 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在？(用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?
明确:反手画圆和三角形.他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理-—只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。
三、再读课文,咀嚼精华
10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．
就站到了讲台上。\"这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
明确：外貌描写、动作描写.一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用? 明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别,读后让人忍俊不禁。 12.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉,弄眼，一齐哄堂大笑!\"这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
明确:通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
13.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?
明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。 14.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„\"这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?
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明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格,也表现了王老师的思想的民主与开放。
15。“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快．．!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
四、归纳主旨，拓展延伸
16.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人,笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
17. 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么？ 略。 课后学习
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